情动于中而形于言
记叙文中抒情的写作指导 广州市白云区西洲中学 杨名玥
一、巧妙引入，点出抒情。
教师说一段引语，巧妙导出今天的课堂主题—记叙文中如何抒情。
二、文本再现，体会深情。
1、我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？《我的老师》
情感：对蔡老师的想念之情。
点拨：直接抒发情感→直接抒情
归纳：抒情方式包括直接抒情和间接抒情。（本节的重点是如何通过人、景的描
写学会间接抒情。
2、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声—他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。《最后一课》
情感：韩麦尔先生内心的痛苦。
——细节描写（语言、动作、神态、心理、外貌）
3一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。《羚羊木雕》
情感：伤心。
——情与景匹配，抓住景物特点。
4下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑……我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。 《紫藤萝瀑布》 情感：轻松愉快。
——情与景匹配，抓住景物特点，运用修辞手法，描写景物时加上暗示人物情感
的词语。
三、方法归纳，融会贯通。
1、 确立对象，定位情感：爱子之情、爱（父）母之情、思乡之情、感动之情、 忧郁之情、快乐之情、紧张之情……
2、寻找途径，抒发情感：人—事—景
3、立足载体，演绎情感：
人（细节描写：外貌、语言、动作、神态、心理）
景（选取与心情匹配的景，抓住景物特点，运用修辞手法，加上暗示人物情感
的词语）
四、沙场大练兵
请从以下场景中选择其中一项来展开叙事抒情写一个片段，要求用上今天所学的方法。
1、今天选中了我们班要上一节公开课，来了很多听课的老师……
2、清晨，刚出门，就遇到滂沱大雨……
五、学生描写片段，学生小组内互评，推举佳作展示、点评。
例：《紫藤萝瀑布》片段赏析评分
情动于中而形于言
记叙文中抒情的写作指导 广州市白云区西洲中学 杨名玥
一、巧妙引入，点出抒情。
教师说一段引语，巧妙导出今天的课堂主题—记叙文中如何抒情。
二、文本再现，体会深情。
1、我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？《我的老师》
情感：对蔡老师的想念之情。
点拨：直接抒发情感→直接抒情
归纳：抒情方式包括直接抒情和间接抒情。（本节的重点是如何通过人、景的描
写学会间接抒情。
2、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声—他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。《最后一课》
情感：韩麦尔先生内心的痛苦。
——细节描写（语言、动作、神态、心理、外貌）
3一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。《羚羊木雕》
情感：伤心。
——情与景匹配，抓住景物特点。
4下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑……我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。 《紫藤萝瀑布》 情感：轻松愉快。
——情与景匹配，抓住景物特点，运用修辞手法，描写景物时加上暗示人物情感
的词语。
三、方法归纳，融会贯通。
1、 确立对象，定位情感：爱子之情、爱（父）母之情、思乡之情、感动之情、 忧郁之情、快乐之情、紧张之情……
2、寻找途径，抒发情感：人—事—景
3、立足载体，演绎情感：
人（细节描写：外貌、语言、动作、神态、心理）
景（选取与心情匹配的景，抓住景物特点，运用修辞手法，加上暗示人物情感
的词语）
四、沙场大练兵
请从以下场景中选择其中一项来展开叙事抒情写一个片段，要求用上今天所学的方法。
1、今天选中了我们班要上一节公开课，来了很多听课的老师……
2、清晨，刚出门，就遇到滂沱大雨……
五、学生描写片段，学生小组内互评，推举佳作展示、点评。
例：《紫藤萝瀑布》片段赏析评分