如何教好小学汉语拼音
遵义县金鸡小学 杨明富
汉语拼音是小学生语文教学的重要组成部分，是帮助学生学好汉语、识字、阅读、正音，学习普通话的有力工具，学生一旦掌握汉语拼音，不仅在语文学习中得省力，学得主动，而且终生顶用，得益非浅。可见，作为一线教师，实践告诉我：要教好汉语拼音，关键要抓好重难点。
一、抓“部件”教学，打好拼音基础
这里的“部件”指的是23个声母和24个韵母，它们是教学的重点。 首先，声母教学要做到“三点”：
第一，让学生掌握23个声母的发音部位和发音方法，为以后的支架法读音节作准备。声母的顺序是按照声母发音部位分组安排的，学生有规律可循：b 、p 、m 、f 是唇音；d 、t 、n 、l 是舌尖音；g 、k 、h 是舌根音；j 、q 、x 是舌面音；z 、c 、s 是舌尖前音（平舌音）；zh 、ch 、sh 、r 是舌尖后音（翘舌音）。
第二， 声母读音尽量轻短，以便向直呼过渡。
第三，联系本地实际语音状况，抓难点。如声母里边的边音鼻音有部分同学不易区别，因此，在教学“n ”时，要让学生用舌尖抵住上牙床，让气流从鼻孔流出，在轻轻张嘴，发短音“n ”，并且声带要有些颤动。通过反复发音练习，学生就能体会鼻音“n ”的发音部位与方法了。
其次，韵母教学要做到“两点”：
第一突破难点，复、鼻韵母是教学的难点，它们中有的是由两个单韵母复合而成的，有的是单韵母和鼻韵母复合而成的。在教学时，前后
鼻韵母区别不大，但要突破这一难点。比如教“an ”与“ang ”时，学生比较容易的从“天安门”、“安全”等词语中读准“an ”；那么有了这一基础，再教“ang ”时，就利用已学的“an ”韵母加以比较，告诉学生“an ”韵母尾音为“n ”，而“ang ”韵母尾音为“ng ”，发“ang ”韵时，不再是舌尖顶上腭前部，而是舌根顶住上腭后部，并反复示范，并让学生练习，他们就可以逐步掌握前后鼻韵母的不同发音部位与方法了。
第二教好声调。在教学中三声（上声）与二声（阳平）区别不易辨别，教学时，应让学生读准阳平和上声两声调，特别是把上声的曲折（先降后扬）读出来。
当学生掌握了四声规律之后，马上加强带调韵母的呼读训练，使学生一看到带调的韵母就能准确无误地读出来，为加快直呼速度创造有利条件。
“部件”教学, 不但要准备字母、声母、韵母的音，还要记住它们的形状。教学时，可以通过看图启发想像，帮助记形，记忆“部件”形状的难点是“b 、p 、d 、q ”四个声母，学生很容易混淆，应反复强化对比辨认。
二、重视音节训练，发挥拼音功能
熟练拼读乃至直呼音节是汉语拼音教学的最终目的。只有这样，才能最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。
音节训练，要从双拼音开始，再到三拼音，最后才过渡到直呼法。教双拼音时，利用好“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的歌诀；三拼音，关键在于“连”字，先读声母，要念得轻短，接念介音，再念韵
母，使它们迅速得过渡，紧密的拼合，利用口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当”指导学生反复实践。相对于双拼音节、三拼音节，直呼法较南，犹如中学生读认大写字母的英语单词一样，教直呼时，要让学生掌握“声母支架好，韵母跟着发，前后一口气，始终不分家”的要领。从练习中提高直呼能力。
总之，学无止境，教无定法，汉语拼音是小学低年级语文教学中的一个重点，也是难点，教师应针对学生的年龄特征，识记特点，摒弃干巴巴的说教，教师应认真对待，让每一位学生度过“拼音关”为以后的学习打好第一步基础。
如何教好小学汉语拼音
遵义县金鸡小学 杨明富
汉语拼音是小学生语文教学的重要组成部分，是帮助学生学好汉语、识字、阅读、正音，学习普通话的有力工具，学生一旦掌握汉语拼音，不仅在语文学习中得省力，学得主动，而且终生顶用，得益非浅。可见，作为一线教师，实践告诉我：要教好汉语拼音，关键要抓好重难点。
一、抓“部件”教学，打好拼音基础
这里的“部件”指的是23个声母和24个韵母，它们是教学的重点。 首先，声母教学要做到“三点”：
第一，让学生掌握23个声母的发音部位和发音方法，为以后的支架法读音节作准备。声母的顺序是按照声母发音部位分组安排的，学生有规律可循：b 、p 、m 、f 是唇音；d 、t 、n 、l 是舌尖音；g 、k 、h 是舌根音；j 、q 、x 是舌面音；z 、c 、s 是舌尖前音（平舌音）；zh 、ch 、sh 、r 是舌尖后音（翘舌音）。
第二， 声母读音尽量轻短，以便向直呼过渡。
第三，联系本地实际语音状况，抓难点。如声母里边的边音鼻音有部分同学不易区别，因此，在教学“n ”时，要让学生用舌尖抵住上牙床，让气流从鼻孔流出，在轻轻张嘴，发短音“n ”，并且声带要有些颤动。通过反复发音练习，学生就能体会鼻音“n ”的发音部位与方法了。
其次，韵母教学要做到“两点”：
第一突破难点，复、鼻韵母是教学的难点，它们中有的是由两个单韵母复合而成的，有的是单韵母和鼻韵母复合而成的。在教学时，前后
鼻韵母区别不大，但要突破这一难点。比如教“an ”与“ang ”时，学生比较容易的从“天安门”、“安全”等词语中读准“an ”；那么有了这一基础，再教“ang ”时，就利用已学的“an ”韵母加以比较，告诉学生“an ”韵母尾音为“n ”，而“ang ”韵母尾音为“ng ”，发“ang ”韵时，不再是舌尖顶上腭前部，而是舌根顶住上腭后部，并反复示范，并让学生练习，他们就可以逐步掌握前后鼻韵母的不同发音部位与方法了。
第二教好声调。在教学中三声（上声）与二声（阳平）区别不易辨别，教学时，应让学生读准阳平和上声两声调，特别是把上声的曲折（先降后扬）读出来。
当学生掌握了四声规律之后，马上加强带调韵母的呼读训练，使学生一看到带调的韵母就能准确无误地读出来，为加快直呼速度创造有利条件。
“部件”教学, 不但要准备字母、声母、韵母的音，还要记住它们的形状。教学时，可以通过看图启发想像，帮助记形，记忆“部件”形状的难点是“b 、p 、d 、q ”四个声母，学生很容易混淆，应反复强化对比辨认。
二、重视音节训练，发挥拼音功能
熟练拼读乃至直呼音节是汉语拼音教学的最终目的。只有这样，才能最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。
音节训练，要从双拼音开始，再到三拼音，最后才过渡到直呼法。教双拼音时，利用好“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的歌诀；三拼音，关键在于“连”字，先读声母，要念得轻短，接念介音，再念韵
母，使它们迅速得过渡，紧密的拼合，利用口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当”指导学生反复实践。相对于双拼音节、三拼音节，直呼法较南，犹如中学生读认大写字母的英语单词一样，教直呼时，要让学生掌握“声母支架好，韵母跟着发，前后一口气，始终不分家”的要领。从练习中提高直呼能力。
总之，学无止境，教无定法，汉语拼音是小学低年级语文教学中的一个重点，也是难点，教师应针对学生的年龄特征，识记特点，摒弃干巴巴的说教，教师应认真对待，让每一位学生度过“拼音关”为以后的学习打好第一步基础。