学习体会和今后工作的打算
勃利一中：徐 强
学习体会和今后工作的打算
一月的省城哈尔滨，天高云淡，冷风习习，千里冰封，万里雪飘。带着对中小学心理健康教育学习的渴望，带着在教育教学实际工作中一些问题的困惑和不解，我们来到了黑龙江省哈尔滨市农垦大厦，进行为期三天的“中小学心理健康教育高级研修班”的学习和培训。首先感谢县教育局和进修学校的领导对我们的信任，给我们创造这次难得的学习机会，同时也感谢学校的领导和老师对我的关心和鼓励。三天的学习和研讨，非常紧张，全神贯注，我们认真听、认真记，不敢有丝毫地懈怠。通过三天紧张而刺激的学习和研讨，使我们受到了很大的启发，得到了全方位的收获。可谓是：哈市之行，受益匪浅，感触颇深，体会颇丰。它既是学术之旅，也是心灵之旅。下面谈一下此次学习和研讨自己的感想和体会以及今后工作的打算：
一、研修班的基本情况
1、本次研修班的主办单位是由中国教育报刊社和哈尔滨市教育局联名主办，由哈尔滨市南岗区教育学院，道里区教育学院，道外区教育学院等八家教育学院协办的水平较高的一次高级研讨班。其全称是《中小学心理健康教育高级研讨班》。中国教育报刊社是国家级报刊社，是国家级科研机构，这次研讨班聘请的是既有很高理论水平又有丰富实际工作经验的专家，他们从事青少年心理健康教育研究工作多年，有丰富的教育教学经验。
2、本次研讨班的授课专家有：①北京市教育科学研究院落家庭
教育研究与指导中心主任，中国家庭教育学会理事，北京市家庭教育研究会副秘书长，北京市市性健康教育研究会副会长，德育专家，闵乐夫教授；②中国心理学会学校心理专业委员会委员，上海市心理学会副理事长，上海市中小学心理辅导协会理事长，上海市市教育科学研究院普教研究所副所长、研究员吴增强教授；③全国中小学心理健康教育专业委员会常务理事，浙江省中小学心理健康教育专业指导委员会专业委员，浙江省学校心理学与心理咨询专业委员会副秘书长，浙江省心理健康教育特级教师钟志农教授。
3、研讨的专题有
①《青春期性教育》讲座
②教师心理健康的标准
③学校心理辅导：培养学生健全人格
④转型社会的教师心理健康
⑤课堂学习心理辅导
⑥心理健康教育的五个基本理念
⑦中小学生常见行为与心理问题及其辅导
4、研讨班学员情况
本次研讨班共有学员三百多人，来自全省各地。既有来自哈尔滨市、齐齐哈尔、牡丹江、佳木斯、大庆等大中城市的，也有来自一些小城市的、小县城的，甚至是农村乡镇的，既有学校的普通教师又有学校的一些领导。大家带着问题和困惑而来，有着强烈的求知欲望，授课教师的文稿全部被拷贝下来，人人满载而归。学习期间，专家和学员之间互动，答疑解惑，互换角色，学员之间互通信
息，互动交流，建立了深厚的友谊。
二、研讨班学习的主要收获
1、对于学校心理健康教育如何开展，我们一直有很多的困惑，尤其是在接受心理咨询培训后，在和同行们的交流中，大家争论最多的是：学校心理健康教育能否等同于严格意义上的心理咨询？心理咨询的模式能否完全适用于学校、解决学生的心理问题？通过这次学习使我们对这些问题有了清楚的答案。
2、学校心理健康教育和心理咨询有很多共同之处，如目标一致，理念、方法和支柱相通，都有发展和补救的功能，心理咨询是学校心理健康教育的一个重要部分或途径。但两者是有区别的，首先是侧重点不一样，学校心理健康教育注重发展性，侧重于预防，心理咨询则侧重于补救；心理咨询过程强调非指导性原则，要求态度要中立，但在学校做心理咨询要针对儿童青少年的特点，要有必要的指导，完全按照心理咨询的操作规范对学生咨询，效果是不好的。
3、在学校中如何处理好德育与心理健康教育的关系？德育注重灌输、榜样、说服与引导，是由外到内对学生起作用；心理健康教育强调认识自我、了解自我、接纳自我，培养自尊自信，具备自我反思的习惯和能力，促进个人成长，是一个由内到外的过程。道德教育对学生起价值观的引导作用，心理健康教育促进学生的个人成长，使他内心的力量强大起来，能过自我满足的、有质量的生活。对于正在成长的青少年来说，两者各有各的作用，不断互相代替。但在目前的学校教育中，德育往往是代替了心理健康教育，这是德育实效性差的一个重要原因。如果把心理健康教育归入德育范畴，
就更要搞清楚它们的作用和关系。它们有区别，也是紧密联系的，比如有成效的德育必然是符合心理规律的，必然是利用了心理健康教育的理念、原则、技术与方法，但大多只发球部分教师自发的、零散的行为，不是系统的、自觉的。因此，不管是心理健康教育还是德育，都要把它提升到意识的层面、规范的层面，使之成为每个教师必须掌握的教育专业知识成为自觉主动的行为。
4、如何认识心理健康教育对人的发展的作用从以下例子我们可以受到一些启发：
有一个科学家把一个小水池中间用透明玻璃隔开，然后在两边各养一群鱼。过了一段时间，两边的小鱼都已习惯游到中线就转身。科学家悄悄地把玻璃隔板取走，两群小鱼仍然泾渭分明，游近中线就转弯……
马戏团的训兽师只要一条细绳，就能有效地牵着大象，指挥它行动，为什么呢？原来在大象还很小的时候，腿上绑上并不是细绳，而是钢索，小象无论怎么挣扎都挣不开。后来小象终于死心，长大了既使脚上的钢索换成了小绳子，它也不挣扎了……
人也和动物一样，身上都有盲点，存在于你的习惯、态度和行为模式中，经年累月而浑然不觉。心理健康教育使人认识自己，自我改造，活得更明白、更自由。正象人本心理学家马斯洛说的那样：“心若改变，你的态度就会改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的人生跟着改变。”
5、授课教师的学术理论和人格魅力使我们如沐春风，受益匪浅。闵乐夫教授的讲课起伏跌宕、幽默风趣，融合演讲和相声艺术精华，
可谓是妙语连珠，趣味横生；钟志农教授经验丰富、游刃有余，他的讲课是爱心、理性和智慧的完美结合；吴增强教授的高深理论、开拓精神、强烈的专业自主意识对我们是极大的激励和鞭策，他告诉我们如何做一个有智慧的教师，一个幸福的教师。他们的讲授和人格必将会永远激励我们前进，成为我们今后学习和工作的楷模。
三、今后工作的一些想法和打算
1、着手建立心理健康教育辅导站和心理咨询室，配齐心理健康教育辅导教师，做好师生的心理健康辅导和心理咨询。目前我校还没有专职心理健康教育教师，心理健康咨询室也形同虚设，没有开心理健康课，可以说在这方面是一片空白，这远远适应不了当前的实际需要，为此我们将尽快着手解决这一问题，争取早日开设心理健康课，配备专职心理健康教师建立心理健康教育辅导站和心理健康教育咨询室，在全校开展好心理健康教育，以适应目前迅猛发展的教育事业，为全面提高教育教学质量做出贡献。
2、做好心理健康教育的培训工作，这次学习研讨我们还带着一个明确的目的，就是要学习好的培训经验，回校后能对今后心理健康教师的培训有所借鉴。我们了解到，目前全国没有统一的培训标准，也没有心理辅导教师的资格认定标准各地的做法也没。培训模式基本上可分为学院派和实践派，学院派侧重理论讲授，实践派侧重操作训练。我们目前更需要的是可操作性的的知识（即程序性知识）。因此，今后培训应以初中取向为主，突出实效和操作性，比如，每个校长、主任、班主任、教师都要了解和掌握心理咨询的原则和技术。当然任何技术和方法都是理念的产物，都可追溯到教育观直
至哲学观，课程培训一定还要有理论的统领。
3、学校教育是复杂的工程，教师必须树立全人教育观。除了学科教学外，德育、心理健康教育、综合实践活动、班主任工作等是育人工程的重要环节，它们互相联系，相辅相成，整体联动，对学生素质形成至关重要但在实践中它们最易受到忽视。在今后的培训中，为了帮助教师建立科学的教育观，初步具备完事的教育知识结构，培训时要考虑对课程进行整合，进行系列化设计，使各方面有机渗透，课程内容得到优化。
学习体会和今后工作的打算
勃利一中：徐 强
学习体会和今后工作的打算
一月的省城哈尔滨，天高云淡，冷风习习，千里冰封，万里雪飘。带着对中小学心理健康教育学习的渴望，带着在教育教学实际工作中一些问题的困惑和不解，我们来到了黑龙江省哈尔滨市农垦大厦，进行为期三天的“中小学心理健康教育高级研修班”的学习和培训。首先感谢县教育局和进修学校的领导对我们的信任，给我们创造这次难得的学习机会，同时也感谢学校的领导和老师对我的关心和鼓励。三天的学习和研讨，非常紧张，全神贯注，我们认真听、认真记，不敢有丝毫地懈怠。通过三天紧张而刺激的学习和研讨，使我们受到了很大的启发，得到了全方位的收获。可谓是：哈市之行，受益匪浅，感触颇深，体会颇丰。它既是学术之旅，也是心灵之旅。下面谈一下此次学习和研讨自己的感想和体会以及今后工作的打算：
一、研修班的基本情况
1、本次研修班的主办单位是由中国教育报刊社和哈尔滨市教育局联名主办，由哈尔滨市南岗区教育学院，道里区教育学院，道外区教育学院等八家教育学院协办的水平较高的一次高级研讨班。其全称是《中小学心理健康教育高级研讨班》。中国教育报刊社是国家级报刊社，是国家级科研机构，这次研讨班聘请的是既有很高理论水平又有丰富实际工作经验的专家，他们从事青少年心理健康教育研究工作多年，有丰富的教育教学经验。
2、本次研讨班的授课专家有：①北京市教育科学研究院落家庭
教育研究与指导中心主任，中国家庭教育学会理事，北京市家庭教育研究会副秘书长，北京市市性健康教育研究会副会长，德育专家，闵乐夫教授；②中国心理学会学校心理专业委员会委员，上海市心理学会副理事长，上海市中小学心理辅导协会理事长，上海市市教育科学研究院普教研究所副所长、研究员吴增强教授；③全国中小学心理健康教育专业委员会常务理事，浙江省中小学心理健康教育专业指导委员会专业委员，浙江省学校心理学与心理咨询专业委员会副秘书长，浙江省心理健康教育特级教师钟志农教授。
3、研讨的专题有
①《青春期性教育》讲座
②教师心理健康的标准
③学校心理辅导：培养学生健全人格
④转型社会的教师心理健康
⑤课堂学习心理辅导
⑥心理健康教育的五个基本理念
⑦中小学生常见行为与心理问题及其辅导
4、研讨班学员情况
本次研讨班共有学员三百多人，来自全省各地。既有来自哈尔滨市、齐齐哈尔、牡丹江、佳木斯、大庆等大中城市的，也有来自一些小城市的、小县城的，甚至是农村乡镇的，既有学校的普通教师又有学校的一些领导。大家带着问题和困惑而来，有着强烈的求知欲望，授课教师的文稿全部被拷贝下来，人人满载而归。学习期间，专家和学员之间互动，答疑解惑，互换角色，学员之间互通信
息，互动交流，建立了深厚的友谊。
二、研讨班学习的主要收获
1、对于学校心理健康教育如何开展，我们一直有很多的困惑，尤其是在接受心理咨询培训后，在和同行们的交流中，大家争论最多的是：学校心理健康教育能否等同于严格意义上的心理咨询？心理咨询的模式能否完全适用于学校、解决学生的心理问题？通过这次学习使我们对这些问题有了清楚的答案。
2、学校心理健康教育和心理咨询有很多共同之处，如目标一致，理念、方法和支柱相通，都有发展和补救的功能，心理咨询是学校心理健康教育的一个重要部分或途径。但两者是有区别的，首先是侧重点不一样，学校心理健康教育注重发展性，侧重于预防，心理咨询则侧重于补救；心理咨询过程强调非指导性原则，要求态度要中立，但在学校做心理咨询要针对儿童青少年的特点，要有必要的指导，完全按照心理咨询的操作规范对学生咨询，效果是不好的。
3、在学校中如何处理好德育与心理健康教育的关系？德育注重灌输、榜样、说服与引导，是由外到内对学生起作用；心理健康教育强调认识自我、了解自我、接纳自我，培养自尊自信，具备自我反思的习惯和能力，促进个人成长，是一个由内到外的过程。道德教育对学生起价值观的引导作用，心理健康教育促进学生的个人成长，使他内心的力量强大起来，能过自我满足的、有质量的生活。对于正在成长的青少年来说，两者各有各的作用，不断互相代替。但在目前的学校教育中，德育往往是代替了心理健康教育，这是德育实效性差的一个重要原因。如果把心理健康教育归入德育范畴，
就更要搞清楚它们的作用和关系。它们有区别，也是紧密联系的，比如有成效的德育必然是符合心理规律的，必然是利用了心理健康教育的理念、原则、技术与方法，但大多只发球部分教师自发的、零散的行为，不是系统的、自觉的。因此，不管是心理健康教育还是德育，都要把它提升到意识的层面、规范的层面，使之成为每个教师必须掌握的教育专业知识成为自觉主动的行为。
4、如何认识心理健康教育对人的发展的作用从以下例子我们可以受到一些启发：
有一个科学家把一个小水池中间用透明玻璃隔开，然后在两边各养一群鱼。过了一段时间，两边的小鱼都已习惯游到中线就转身。科学家悄悄地把玻璃隔板取走，两群小鱼仍然泾渭分明，游近中线就转弯……
马戏团的训兽师只要一条细绳，就能有效地牵着大象，指挥它行动，为什么呢？原来在大象还很小的时候，腿上绑上并不是细绳，而是钢索，小象无论怎么挣扎都挣不开。后来小象终于死心，长大了既使脚上的钢索换成了小绳子，它也不挣扎了……
人也和动物一样，身上都有盲点，存在于你的习惯、态度和行为模式中，经年累月而浑然不觉。心理健康教育使人认识自己，自我改造，活得更明白、更自由。正象人本心理学家马斯洛说的那样：“心若改变，你的态度就会改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的人生跟着改变。”
5、授课教师的学术理论和人格魅力使我们如沐春风，受益匪浅。闵乐夫教授的讲课起伏跌宕、幽默风趣，融合演讲和相声艺术精华，
可谓是妙语连珠，趣味横生；钟志农教授经验丰富、游刃有余，他的讲课是爱心、理性和智慧的完美结合；吴增强教授的高深理论、开拓精神、强烈的专业自主意识对我们是极大的激励和鞭策，他告诉我们如何做一个有智慧的教师，一个幸福的教师。他们的讲授和人格必将会永远激励我们前进，成为我们今后学习和工作的楷模。
三、今后工作的一些想法和打算
1、着手建立心理健康教育辅导站和心理咨询室，配齐心理健康教育辅导教师，做好师生的心理健康辅导和心理咨询。目前我校还没有专职心理健康教育教师，心理健康咨询室也形同虚设，没有开心理健康课，可以说在这方面是一片空白，这远远适应不了当前的实际需要，为此我们将尽快着手解决这一问题，争取早日开设心理健康课，配备专职心理健康教师建立心理健康教育辅导站和心理健康教育咨询室，在全校开展好心理健康教育，以适应目前迅猛发展的教育事业，为全面提高教育教学质量做出贡献。
2、做好心理健康教育的培训工作，这次学习研讨我们还带着一个明确的目的，就是要学习好的培训经验，回校后能对今后心理健康教师的培训有所借鉴。我们了解到，目前全国没有统一的培训标准，也没有心理辅导教师的资格认定标准各地的做法也没。培训模式基本上可分为学院派和实践派，学院派侧重理论讲授，实践派侧重操作训练。我们目前更需要的是可操作性的的知识（即程序性知识）。因此，今后培训应以初中取向为主，突出实效和操作性，比如，每个校长、主任、班主任、教师都要了解和掌握心理咨询的原则和技术。当然任何技术和方法都是理念的产物，都可追溯到教育观直
至哲学观，课程培训一定还要有理论的统领。
3、学校教育是复杂的工程，教师必须树立全人教育观。除了学科教学外，德育、心理健康教育、综合实践活动、班主任工作等是育人工程的重要环节，它们互相联系，相辅相成，整体联动，对学生素质形成至关重要但在实践中它们最易受到忽视。在今后的培训中，为了帮助教师建立科学的教育观，初步具备完事的教育知识结构，培训时要考虑对课程进行整合，进行系列化设计，使各方面有机渗透，课程内容得到优化。