2011.12
学教育
教育观念的转变与更新之我见
覃先锋
（巴东县野三关镇耳乡小学，湖北恩施444300）
[摘
要]
教育工作者必须认真学习《教育纲要》，并在教育实践中树立起全面发展、人人成才、多样化
人才、终身学习、系统培养的教育观念。
[关键词]教育纲要；教育观念更新
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“学生只有拥有可以自由支配的时间，是个性发展的一个重要条件，孩子们的素质和天资只有当他们每天都有时间从事自己选择的喜欢的劳动时才能得到发挥。”这就很明显地告诉我们，应还给学生一片空间，使学生的个性获得自由发展，这是培养学生创造力的一个重要方面。
怎样改变这种现状，从“应试教育”的桎梏中解脱出来，那就必须转变和更新教育观念。
一、转变和更新教育观念必须在行动上与“应试教育”彻底决裂
大家都能从思想上认识应试教育的影响和危害，诸如片面追求升学率，偏重知识的满堂灌，忽视了全面发展，学生课业负担过重、不利于学生的身心发展等等。但由于招生制度，用人机制等诸方面的影响，行动上（主要是教育者本身）就下不了狠心。沿袭了近几个世纪的“应试教育”把考试成绩作为评价学生的唯一标准，“学而优则仕”。严重挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性。有道是：“考考考”教师的法宝，“分分分”学生的命根。正是这种教育状况才出现亲子弑母的惨痛教训，才出现后进生大面积流失，严重障碍普九的巩固工作，才出现各类考试舞弊现象。
行动上与“应试教育”决裂，不单单是教师个人的问题，作为教育内部的领导应首先更新观念，废止束缚师生手脚的条条框框，在新的世纪里树立新的教育观、人生观、人才观。
二十一世纪所需要的人才是实用性人才，创新型人才。原教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议指出：从2001年起5年到10年左右的时间在全国中小学基本普及信息教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展。而我们现在
的教育中尚存在填鸭式的教学和学而不用，述而不作的现象，存在着压抑主动、忽视个性、机械训练，崇尚记忆和模仿现象。这与信息时代的要求是背道而驰的。因此，我们应改时间加汗水为努力培养学生的想象力、创造力，让学生在宽松的环境中学习知识，发展个性；改苦作舟、为乐作舟，美国的中学生每人一张课表，可以按自己的意愿选择学科；改满堂灌为适时走出去，体验生活，发挥学生完全的主体作用，培养实践能力；改评价学生的高分数为评价学生是否有高能力。
二、转变与更新教育观念必须真正认识教育质量的内涵
全国第三次教育工作会议以及教育发展纲要都明确指出：我国基础教育的价值取向在于提高整个民族的素质。现代社会的发展所出现的知识化、全球化和人类化的特征，决定了中国的教育应确立崇尚创新，为中国的富强与进步服务的价值观，面向全体学生，面向学生的各个方面，适合学生个人特点的教育质量观。
首先应是全体学生的教育质量。《中华人民共和国义务教育法》规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智育、体质等方面全面发展，为提高全民族素质、培养有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义建设人才奠定基础”。可见，我国基础教育的价值取向在于提高整个中华民族的素质，而不是一部分人的素质，有道是：“一花独放不是春，百花齐放才是春满园。”
其次是学生各个方面的教育质量。我们口头上经常说起培养学生在德智体美劳等几方面的全面发展，但在实际操作的过程中却迥然不同；在对智育的评价中，容易重视对学生掌握知识的评价，忽视对能力发展的评价；重
视对教与学结果的评价，忽视对教与
学过程、方法的评价，从而导致了教育的偏向。
三、更新与转变教育观念必须不断提高教师的素质
“师者，传道、授业，解惑也。”老师的思想道德，学识水平都直接影响着学生的成长过程。正确的教育理念，良好的职业形象，多元的知识结构，多向的教育交往是教师必须具备的素质。与现代社会发展相适应的现代课程及其实施中所现的多元化、综合化、现代化、实用化、开放化、结构化，构成了现代课程观。因此，它要求教师一专多能，博学多识，具备复合课程的教学能力。这就对教师的备课、授课提出了更高要求，要真正做到精心备课，向40分钟要质量。
邓小平同志曾深刻指出：一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在教师。所以，未来社会对教育的要求，归根结底是对教师的要求，也就是对教师素质的要求。
总之，更新与转变教育观念，要求我们的教师必须从振兴民族教育的观念出发，从提高全民族素质上考虑，义无反顾，真正地、积极地投身到全面推进素质教育的伟大实践中去！使我们这些贫困地区的农村中小学的素质教育出现一道亮丽的风景！
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2011.12
学教育
教育观念的转变与更新之我见
覃先锋
（巴东县野三关镇耳乡小学，湖北恩施444300）
[摘
要]
教育工作者必须认真学习《教育纲要》，并在教育实践中树立起全面发展、人人成才、多样化
人才、终身学习、系统培养的教育观念。
[关键词]教育纲要；教育观念更新
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“学生只有拥有可以自由支配的时间，是个性发展的一个重要条件，孩子们的素质和天资只有当他们每天都有时间从事自己选择的喜欢的劳动时才能得到发挥。”这就很明显地告诉我们，应还给学生一片空间，使学生的个性获得自由发展，这是培养学生创造力的一个重要方面。
怎样改变这种现状，从“应试教育”的桎梏中解脱出来，那就必须转变和更新教育观念。
一、转变和更新教育观念必须在行动上与“应试教育”彻底决裂
大家都能从思想上认识应试教育的影响和危害，诸如片面追求升学率，偏重知识的满堂灌，忽视了全面发展，学生课业负担过重、不利于学生的身心发展等等。但由于招生制度，用人机制等诸方面的影响，行动上（主要是教育者本身）就下不了狠心。沿袭了近几个世纪的“应试教育”把考试成绩作为评价学生的唯一标准，“学而优则仕”。严重挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性。有道是：“考考考”教师的法宝，“分分分”学生的命根。正是这种教育状况才出现亲子弑母的惨痛教训，才出现后进生大面积流失，严重障碍普九的巩固工作，才出现各类考试舞弊现象。
行动上与“应试教育”决裂，不单单是教师个人的问题，作为教育内部的领导应首先更新观念，废止束缚师生手脚的条条框框，在新的世纪里树立新的教育观、人生观、人才观。
二十一世纪所需要的人才是实用性人才，创新型人才。原教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议指出：从2001年起5年到10年左右的时间在全国中小学基本普及信息教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展。而我们现在
的教育中尚存在填鸭式的教学和学而不用，述而不作的现象，存在着压抑主动、忽视个性、机械训练，崇尚记忆和模仿现象。这与信息时代的要求是背道而驰的。因此，我们应改时间加汗水为努力培养学生的想象力、创造力，让学生在宽松的环境中学习知识，发展个性；改苦作舟、为乐作舟，美国的中学生每人一张课表，可以按自己的意愿选择学科；改满堂灌为适时走出去，体验生活，发挥学生完全的主体作用，培养实践能力；改评价学生的高分数为评价学生是否有高能力。
二、转变与更新教育观念必须真正认识教育质量的内涵
全国第三次教育工作会议以及教育发展纲要都明确指出：我国基础教育的价值取向在于提高整个民族的素质。现代社会的发展所出现的知识化、全球化和人类化的特征，决定了中国的教育应确立崇尚创新，为中国的富强与进步服务的价值观，面向全体学生，面向学生的各个方面，适合学生个人特点的教育质量观。
首先应是全体学生的教育质量。《中华人民共和国义务教育法》规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智育、体质等方面全面发展，为提高全民族素质、培养有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义建设人才奠定基础”。可见，我国基础教育的价值取向在于提高整个中华民族的素质，而不是一部分人的素质，有道是：“一花独放不是春，百花齐放才是春满园。”
其次是学生各个方面的教育质量。我们口头上经常说起培养学生在德智体美劳等几方面的全面发展，但在实际操作的过程中却迥然不同；在对智育的评价中，容易重视对学生掌握知识的评价，忽视对能力发展的评价；重
视对教与学结果的评价，忽视对教与
学过程、方法的评价，从而导致了教育的偏向。
三、更新与转变教育观念必须不断提高教师的素质
“师者，传道、授业，解惑也。”老师的思想道德，学识水平都直接影响着学生的成长过程。正确的教育理念，良好的职业形象，多元的知识结构，多向的教育交往是教师必须具备的素质。与现代社会发展相适应的现代课程及其实施中所现的多元化、综合化、现代化、实用化、开放化、结构化，构成了现代课程观。因此，它要求教师一专多能，博学多识，具备复合课程的教学能力。这就对教师的备课、授课提出了更高要求，要真正做到精心备课，向40分钟要质量。
邓小平同志曾深刻指出：一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在教师。所以，未来社会对教育的要求，归根结底是对教师的要求，也就是对教师素质的要求。
总之，更新与转变教育观念，要求我们的教师必须从振兴民族教育的观念出发，从提高全民族素质上考虑，义无反顾，真正地、积极地投身到全面推进素质教育的伟大实践中去！使我们这些贫困地区的农村中小学的素质教育出现一道亮丽的风景！
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