书籍目录：
第1单元 认识生命
第1章 生命的世界
第1节 形形色色的生物
第2节 生物与环境的相互影响
第2章 探索生命
第1节 生物学是探索生命的科学
第2节 生物学研究的基本方法
第1单元 检测
第2单元 生物体的结构
第3章 细胞
第1节 细胞的基本结构和功能
第2节 细胞是生命活动的单位
第3节 细胞通过分裂而增殖
第4章 生物体的结构层次
第1节 细胞分化形成组织
第2节 生物体的器官、系统
第2单元 检测
第3单元 生物圈中的绿色植物
第5章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光合作用
. 第2节 呼吸作用
第3节 吸收作用
第4节 蒸腾作用
第5节 运输作用
第6章 绿色开花植物的生活史
第7章 绿色植物的生物圈
期中检测
期末检测
参考答案
第一章 生命的世界 第一节 形形色色的生物
一、教学目标
1、描述生物多样性、认识物种多样性，生态多样性的内在联系；
2、通过观察区别生物与非生物，举例说明生命的基本特征。
二、课前准备
1、收集生物多样性的资料，包括图片、文字、数据、照片、录像片、光盘等。
2、对小组长进行活动前的培训提出建立生命档案的具体要求以及评价的方法和标准。
3、采集池塘中的水样备用，并在课前进行观察了解水中生物与非生物的情况是否适合教学演示，如果不适合应更换采集水样的地点。
4、无论是用示范镜演示，还是用显微投影演示，都要在课前“预演”。
三、教材分析
（1）知识结构
1、生物的多样性
1）物种多样性
活动：交流物种多样性的资料
2）遗传多样性
3）生态系统多样性
2、生物的特征
1）应激性
2）生长
3）繁殖
4）新陈代谢
活动：观察一滴水中的生命
（2）教学重点
1、 生物的多样性
2、生物的特征
（3）教学难点
1、遗传多样性
2、应激性
3、新陈代谢的概念
四、课时安排
2课时
第一课时以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性；
第二课时以演示实验为核心，探讨生物的共性。
五、教学方法
（1)引入的原则是引起学生的兴趣，尽量做到引入的形式多种多样。
（2）利用多媒体的教学手段演示。
（3）交流中要带着问题讨论，通过讨论要提出问题。
（4）教师要认真的调动学生的兴趣，让学生真正的动起来。
六、教学过程
【板书】第一章 生命的世界
生物圈的概念
包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层，里面有维持生命的空气、阳光等条件，称为“生物圈”。
生物圈的范围
在海平面以下约11000米和海面以上约10000米之间。
在生物圈这个“薄层”里面，有一个生生不息的生物世界，无论是在11000米深的海底，还是海拔8848米的珠穆朗玛的峰巅；无论是气候炎热的热带和亚热带地区，还是冰天雪地的极地都有生物的存在，那么地球上究竟有多少种生物？它们都生活在怎样的环境里？它们的存在会给周围的环境带来怎样的影响呢？
【板书】第一节 形形色色的生物
一、生物的多样性
1、物种多样性
活动：交流物种多样性的资料
说明本活动在实施过程中主要面临的几个问题
1）是学生的第一次活动，准备要充分，要编组，推选小组长。
2）要为学生提供信息和获得信息的机会。
3）提供每个小组展示和交流的机会。
4）评价每个小组的成绩，表扬和鼓励为主，并指出学生的不足，并认真的加以总结。
现在，生物学家已经发现并命名和记录了200多万种生物，其中70℅以上是动（绝大多数是昆虫），约22℅是植物和真菌，约5℅是单细胞生物如草履虫、衣藻、酵母菌等。
2、遗传多样性
因为在不同种的生物体内，控制其性状遗传的遗传物质是不同的，即使是同种生物的遗传物质也不尽相同。
3、、1)生态系统
生物生活在一定的环境中生物与环境相互影响相互作用构成了生态系统。
2）生态系统的类型
地球上的 生态系统的类型是极其复杂多样的。
生物圈是地球上最大的生态系统，它包括地球上所有的生物及其生存环境。 进一分为陆地、湿地和海洋生态系统三大类生态系统
三大类生态系统又包含着多种多样的次级生态系统，甚至一片森林、一个池塘、一块草地、一块农田都可以称为一个生态系统。
二、生物的特征
1、演示实验
观察一滴水中的生命
2、生命的基本特征
1）化学成分的同一性
2）严整有序的结构
3）新陈代谢
是生物最基本的特征，是生命的标志，是生物与非生物的本质区别。
4)应激性和运动
5）稳态
6）生长发育
7）繁殖和遗传
8）适应
生物体的结构和功能，生物体与环境都是适应的。适应是生物界普遍的现象。
七、小结
通过这一节的学习和交流、探讨，同学们应该能够描述生物多样性，认识物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性的内在联系。
通过观察区别生物与非生物，能够举例说明生命的基本特征。
八、作业
1、为什么生物会如此多种多样？
2、生命的基本特征
这两个作业要求在课后完成。
本节的教学反思
在这一节的教学过程中，学生普遍对生物的遗传多样性感到不好理解；我在讲到这个问题的时候也不能够给同学们讲的太深，因为他们的知识储备不够，所以只能尽量的浅显易懂的讲解，另外学生对生物的适应性感到有些不可思议，认为某些生物适应环境的能力已经达到了神乎其技的地步；我在给同学们阐述这个问题时，给同学们讲了达尔文的困惑，但最终还是生物长期进化的结果。
第1章第1节形形色色的生物
教学目标：1、知识与能力 （1）、描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系。（2）、区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征
2、过程与方法 初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。通过演示实验的观察培养学生观察、分析能力和积累知识的能力
3、情感、态度与价值观 从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。通过教学使学生初步形成生物学基本观点和科学态度，乐于探索生命的奥秘。 重点与难点： 以"交流资料"的活动为核心，探讨生物的多样性。以演示实验为核心，探讨生物的共性 教学方法：交流活动法、谈话法、归纳法
教学过程
一、预习导学
（一）、填空
1、生物的家族中包括 等。
2、地球上最大的生态系统是 。
3、生物的多样性包括 、 、 。
4、生物的特征体现在 等方面。
（二）、选择题
5、生物圈是指（ ）
Ａ、地球上的全部生物 Ｂ、地球上的全部生物及其生活环境
Ｃ、地球上的全部生物 Ｄ、地球的整个大气圈、水圈和岩石圈
6、生物多样性的一个重要原因（ ）
Ａ、遗传的多样性 Ｂ、变异的多样性Ｃ、环境的多样性 Ｄ、气候的多样性
7、生命最基本的特征是（ ）
Ａ、生殖和发育 Ｂ、生长 Ｃ、新陈代谢 Ｄ、遗传和变异
8、下列所描述的现象中，不属于生命现象的是（ ）
A小鸡破壳而出 B、小鱼在水里游动
C、合欢的叶子在夜幕降临时合拢起来 D、"嫦娥"绕着月球运动
9、生物圈中生活的生物主要有（ ）
A 、森林和草 B、陆生动物和人 C、能够飞翔的昆虫和鸟
D、森林、草、陆生动物、细菌、真菌和人
10、在一片森林中，有土壤、水分、阳光、空气，生活着各种植物、动物、微生物，它们共同组成（ ）
A 、生活环境 B、环境因素 C、生态系统 D、生态平衡
11、现在世界上已有2万--2、5万个品种菊，这体现了生物的（ ）
A、物种的多样性
B、遗传多样性
C、生态系统的多样性 D、生态环境的多样性
12、下列物质中，不属于生物的是（ ）
A、蘑菇 B、绿豆 C、兔 D、珊瑚礁
13、含羞草受碰触时，它展开的叶片会合拢，下列与这个现象相同的是
A、母鸡下蛋后咯咯叫 B、小公鸡长大后，长出了大鸡冠
C、人的手被烫了后，会立刻挪开 D、月亮在十五变圆，在初一变成月牙
二、课堂探讨
（一）活动：交流物种多样性资料
讨论：1、上述生物生活的环境怎样的？
2、为什么生物会如此多种多样
（二）请同学们举例说明生态系统的多样性，和遗传多样性。
（三）演示：观察一滴水中的生命
讨论：在水样中，即有生物，也有非生物，从中你看到了多少种生物？你是如区别水滴中的生物与非生物的？生命表现在哪些方面呢？
三、知识反馈
14、下列古诗中，描写生物生长发育的是（ ）
A、泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯 B、红豆生南国，春来发几枝
C、夜来风鱼声，花落知多少 D、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天
15、下列不属于描写生命现象的是（ ）
A、春眠不觉晓 B、处处闻啼鸟 C、夜来风雨声 D、花落知多少
16、1971年联合国教科文组织制订了"人与生物圈"的研究计划，其目的主要在于（ ）
A、协调人与生物圈的关系 B、保护生物圈内的各种生物
C、保护地球上的各种生物 D、防止生物圈遭到破坏
17、民俗说："龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞"这说明了生物的
A、进化现象 B、适应现象 C、遗传现象 D、变异现象
18、下列各项中，能构成一个生态系统的是（ ）
A、沙漠及沙漠中的全部生物 B、竹林中的全部竹子
C、竹林中全部的熊猫和它的食物 D、菜园中的全部白菜和菜青虫
19、乌贼遇到敌害，会喷放出"墨汁"，这一现象生命了生物（ ）
A、能生长和繁殖 B、能对外界刺激作出反应
C、能排出体内产生的废物 D、由细胞构成
20、你听说过捕蝇草吗？捕蝇草生活在美洲，它的茎很短，叶片的构造十分奇特，在靠近茎的部分，叶片呈绿色，可以进行光合作用；叶端变成了肉质的，象一个可以随意开合的贝壳，并且每半个叶片的边缘上还生长有10多根又长又硬的刚毛。平时，"贝壳"向外张开，叶缘蜜腺中散发出甜蜜的气味，同时发出紫外光。苍蝇对紫外光特别敏感，当它飞过去，一旦触动了刚毛，"贝壳"就在极短的时间里闭合，将猎物禁闭在"牢笼"里。当捕蝇草捕获到猎物以后，那个象贝壳似的捕猎器又变成了它的"胃"，能及时的分泌出消化液，将猎物慢慢的消化。几天后，当猎物被完全消化干净了，叶子便再次张开，等待下一只猎物的落网。 问题：
（1）以上这段文字，表现出生物的哪些基本特征？
（2、）在显微镜下观察一滴河水，发现了一些能运动的绿色小颗粒。根据上文，下列哪项不能作为判断这
些小颗粒是生物的依据（ ）
A、有细胞结构 B、能生长和繁殖
C、体小且绿色 D、能对环境的变化作出相应的反应
四、拓展延伸
21、捏鼻闭口，屏住呼吸，试试能坚持多长时间。为什么不能一直保持这种状态？这说明了生物要生存必须一刻不停地进行什么活动？
22、下列几则资料，阅读后请在每则资料后面的括号内填上与之相应的观点
资料（1）在我国的一些偏远地区，近亲结婚的现象时有发生，其中表兄妹之间的婚配占有一定的比例，近亲结婚者的后代患遗传病的机会大大增加，往往比非近亲婚配者高出几倍、十几倍，甚至上百倍。（ ） 资料（2）我国科学家袁隆平院士利用野生水稻与水稻杂交培育出产量很高的杂交稻新品种。（ ）
资料（3）发展中国家人口的80%依赖植物或动物提供的传统药物，西方医药中使用的药物有40%含有最初在野生植物中发现的物质，中医使用的植物药材达1万种以上。 （ ）
资料（4）现今由于人为因素，环境在不断的加速改变，许多物种由于无法适应变化了的环境而濒临灭绝。
A、 生物多样性的价值之一体现在生物能为人类提供药物资源
B、 生物基因多样性的保护越来越重要
C、 基因的多样性可以为改良作物品种提供丰富的基因资源
D、 生物种内的基因多样性对物种的进化和延续有着重要的意义
生物与环境的相互影响(第一课时)
〖教学目标〗
1.知识与技能：
(1)初步学会探究的一般过程，通过探究环境对生物的影响，提高合作学习的能力；
(2)培养学生掌握科学探究方法的能力。
2.过程与方法：
(1)根据“以学生发展为中心”的教育理念，教学过程中教师以引领者、组织者、合作者的身份参与指导教学，创设情景，让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中学会学习；
(2)教学过程包括课前充分准备，课题的选择，实验方案的设计、实施，记录结果，课堂上以小组为单位的成果展示、汇报、提高，课后实验探究的延伸。
3.情感态度与价值观：
(1)通过实验探究的分工合作，增强学生的合作意识、责任感与团队精神；
(2)通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度。
〖设计思路〗
1.设计理念
在新课程“一切为了每一位学生的发展”的核心理念指导下，教师要以引领者、促进者、合作者的角色为学生实验、探究营造宽松、民主、和谐的学习氛围，从而凸显学生的“自主、探究、合作”的学习方式，使他们的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬与提升，学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会和有责任感的人，从而真正实现“以学生发展为本”的目的。
2.设计思路与意图
课前，学生自愿分成8个探究实验小组，组员有分工，共同商定本组的探究课题并收集相关的资料、信息，研究设计完成实验探究，做好记录，以备课堂上汇报展示。教师在这一过程中注意协调，将能力稍差的学生平均安排在各小组。
课堂上分三个环节进行：
第一环节是设计一个小演示，吸引学生的注意力。创设悬念，激发学生探究的欲望，同时点明课题。
第二个环节是以小组为单位的探究成果展示汇报，其他组同学认真聆听、积极思考、勇于质疑，形成一种生生互动、师生互动的自主合作探究的教学氛围。在学生们互动、展示、交流、质疑的过程中，使实验设计得到进一步完善与创新，增强学生们的合作意识与创新精神，敢于质疑、求真务实的科学态度。教师以引领者、合作者的身份适当点拨，调控时间的进程。
最后一个环节是以学生自主阅读，归纳整理最后一部分教学内容“生物因素的影响”这样学生能更全面地理解环境对生物的影响。
整个教学的重心放在第二环节上，让学生在展示交流中增强自信，在实验探究中培养能力，在提问质疑中有所创新，真正实现以学生发展为本的目的。
〖学校及学生状况分析〗
二十八中原是齐齐哈尔市热点校之一。生物实验室是学生们进行实验探究的空间，两个微机室为学生上网查询、下载资料提供了方便，电子备课室是教师经常光顾的场所。这些都为新课程的教学奠定了坚实的基础。
学生绝大部分来自城市，机关、干部、知识分子家庭的学生相对较多，所以相关资料多，如《十万个为什么？》《少年百科全书》等，也有条件在家里上网，查询、下载资料、信息、图片等。学生通过小学自然常识的学习和生活经验的积累，知道在温暖潮湿的环境中食物容易长毛发霉；也见过橘子皮、面包上长的霉菌。初一学生的心理特点是好奇心强,动手能力稍差，但勇于回答问题，好表现自己。这些都为学生学习这部分知识奠定了基础。 〖教学过程〗
在同学们企盼的目光中，老师捧着鱼缸走上讲台。同学们带着满脑子的问号看着老师从鱼缸中往外取水。随着水越来越少，鱼几乎游不动了，学生越看越着急。这时老师将水又都重新倒回鱼缸中，鱼儿又欢快地游来游去了。学生们也松了口气。
师：从刚才的现象中，你们悟出了什么道理？
生1：鱼儿离不开水。
生2：环境的改变影响生物的生存。
师：对。这也是我们今天要研究的课题。环境中影响生物的形态、生理、分布的因素叫生态因素。那么大家分析一下，影响鱼的生态因素有哪些？哪些属于生物因素？哪些又属于非生物因素呢？
生1：水草、鱼虫、人。
生2：水、温度、氧气、阳光。
师：好，下面我们就通过实验来探究非生物因素对霉菌生活的影响。虽然课前我们都以实验小组为单位进行了分工，但在汇报之前还有几个问题需要请大家帮助明确：
1.日常生活中见没见过发霉？
学生不假思索地说：见过。
2.在哪儿见过？学生们争着抢着发言。
生1：馒头放时间长了就会长霉。
生2：我在家里仓房中的旧皮鞋上见过霉菌。
生3：放久了的橘子皮上爱长霉菌，我见过。
生4：我家的墙角上长了一片很难看的霉菌。
3.什么时候，什么环境中物品容易长霉菌？
生1：夏天，尤其是下雨天。
生2：在温暖、潮湿的环境中，即使是冬天也会长毛发霉。
4.谁知道影响霉菌生活的非生物因素有哪些？
生1：水、空气。
生2：还有阳光、温度、湿度。
师：哪一组同学愿意汇报你们的探究成果与大家共同分享呢？
汇报结束后，其他组成员可针对他们的实验设计或结果进行质疑、评价。
第一小组率先登场，组长张扬利用实物投影边展示边讲解。我们组的研究课题是：探究空气对霉菌生活的影响。作出假设：空气影响霉菌的生活。实验材料：两块鲜馒头。具体做法是：将馒头分别装在两个塑料袋中，一个有通气孔，另一个隔绝空气。再把两个装置放在厨房的窗台上，进行观察记录。前三天，每天作一次观察记录，两袋中都没有什么变化。第四天，通气袋中馒头上长出了白毛状物（霉菌）。第五六天白色变成绿、黄、黑色斑块。最后连成一片黑了。而真空袋中的馒头都七八天了，也没什么变化。根据分析结果，我们得出结论：空气影响霉菌的生活。
同学们听得认真、仔细。
张亮：请问你们实验设计的变量是什么？
记录员刘鹏自信地答道：空气。
邓林同学：我想请教个问题：你们是怎样将塑料袋做成真空的？
计时员高萌萌说：这并不难，首先用蜡将塑料袋口封住，然后用注射器将袋内空气抽空，最后再用透明胶带将针孔封上就行了。
王宇莹若有所思地问：放在真空袋中的馒头多久也不会长霉或坏掉吗？
这个问题问得第一组同学措手不及，有的同学说会长霉或坏掉，有的说不会。其他组的同学也参与到争论中来，这时老师对提出问题的同学投以赞许的目光，并没有直接将答案告诉学生，而是将球又重新抛给了学生：开动脑筋，再想想办法，看谁的想法最有创意。有人说上网查，有人说问专家，这时王菲说：超市里的许多密封很严的食品袋上都标有保质期，如果时间过长，食品就会变质，但会不会长霉我不知道。不如让第一组同学接着将实验做下去。刘伟红抢着说：让事实说话吧！大家都认为这个提议最好。王菲同学话音刚落，教室里就响起热烈的掌声。
第四组同学说，我们与第一组同学的课题、实验设计及结果都相同。只不过我们选择的实验材料是米饭。其他的就不多说了。
第三组王琳同学代表小组做汇报发言。我们的课题是：湿度对霉菌生活的影响。假设是：
湿度会影响霉菌的生活。实验材料是用烘干的馒头片和潮湿的馒头片。实验过程是这样设计的：将干馒头片和潮馒头片分别放在透明塑料袋中，扎紧口。再将装干馒头片的装置放到温暖的厨房里，另一套装置放在比室温低6℃的冰箱里，结果三四天过去了。两个塑料袋中都没有出现我们预期的结果。谁能帮助我们分析一下，问题出在哪里？犹如一石激起千层浪，教室里立即沸腾起来，大家你一言我一语展开了热烈讨论。最后一致认为：这个探究实验的变量应该只有一个――湿度。所以两个装置都应该放在温暖的环境中，这样也有了对照实验。就在第三组同学情绪低落时，老师不失时机地说，有一句话要送给你们：不经历风雨怎能见彩虹。我们注重的是探究过程，而不只是结果，相信你们在大家的共同帮助下，实验设计会更加完善。你们一定会将探究进行到底。
第七组同学代表王辉发言：我们选择的课题是：温度对霉菌生活的影响。作出的假设与选择的实验材料、方案设计都与教材上是一致的，虽然大家会误会我们照本宣科没有新意，但我们在记录实验现象时搞了点创新：我们认为利用表格和文字来记录这个实验现象不形象也不生动，所以我们采用照彩色照片的方法来做记录，实验材料每有一点变化就照一组照片。请看这是我们组记录员刘红的杰作。同学们在抢着看照片的同时没忘了报以赞扬的掌声。 师：由于时间关系，实验方案与汇报的小组相似的，我们课下抽时间再来探讨。下面大家把书翻到第16页，快速阅读16页至17页的课文，思考从书上的文字和图片中你获得了哪些信息？
生：这部分内容介绍了有关生物因素的知识。
生：同种生物间的影响可以是互助，也可以是相互斗争。
生：不同种生物间，或是互惠互利，或是捕食关系。
师：在非生物因素和生物因素的共同作用下，生物对环境形成了多种多样的适应。 师：通过本节课的学习，根据我们所做的实验探索共同归纳一下：
1.实验法应包括哪几个步骤？
2.进行实验设计时最关键的是要注意什么？
3.通过本节课的学习你有什么体会与收获？
学生以小组为单位展开讨论，然后选代表发言。
生1：我们认为我们所做的实验包括以下几个步骤：提出问题，作出假设，设计实验方案，实施实验并记录，分析实验现象，得出结论。
生2：我们组认为实验设计时应注意的是，实验的变量应该只有一个，而且要设置对照实验。
生3：我们同意前两组同学的观点，下面我谈谈我们的感想：通过这节课的学习，我们
不但掌握了科学探究的基本方法，而且在实验中锻炼了能力，同时体会到了合作探究的乐趣。 师：同学们谈得都非常好，通过实验探究掌握了方法，那么我们就可以继续对神秘的生
命世界进行进一步的探索，希望同学们继续探究食品种类不同对霉菌的生活有没有影响，这
也是我们的课外探究课题。
〖教学反思〗
课程改革与新教材的运用，为老师提供了一个提升自我的平台，为学生的发展提供了广
阔的空间。这节课是学生进入初中学习新教材的第一堂探究实验课，我觉得最重要的是让学
生学会合作探究的方法，体验探究的过程而不是只重探究的结果。所以，课前学生自愿分组，自主选择探究课题，设计实验方案，实施实验并记录实验结果。课堂上以组为单位汇报展示
探究成果，同时其他组同学倾听、互相交流，探讨更加完善、创新的实验设计。在这一过程
中，老师的角色是：少发言，多参与，少讲解，多指导，多观看，多与学生合作。所以课堂
气氛融洽，轻松愉快，学生乐意上这样的探究实验课。
同时注意关注每一位学生的发展。关注每一位学生，是对学生个性的张扬及精神世界给
予充分的信任和尊重。如学生自愿分组时，老师不过多参与意见，但注意做好将能力稍差，又不爱动手，不爱表现的学生分散到各个小组的协调工作，让他们在与同伴的交往、合作、探究中培养自信，增强能力。
由于班额大，课堂上真正将每一位学生的积极性都调动起来确实是件难事，所以教学中
难免有一些设计不周之处，在今后的教学工作中要加以改进不断完善。
〖教学点评〗
本节课是新教材中的第一节探究实验课。探究实验对学生来说是一种复杂的、主动的学
习方式，有其特殊的学习条件、学习过程和学习效果。对教师而言，在组织教学时，要注意
考虑全局、审时度势和精心组织，充分利用学校、家庭、社会资源。高老师在课的引入时就
注意了全局性，演示实验使学生悟出环境的改变会影响生物的生存，进而引入主题。由于课
前已调动学生学习的积极性，使学生自愿分组，主动设计并实施实验，所以学生很轻松就总
结出探究实验的步骤。学生的汇报体现出高老师给学生足够的探究空间和活动空间，让学生
充分展示自己的才能，同时也给了学生了解自身能力的机会。学生真实地记录了观察到的、有价值的现象、数据，学生面对实验中出现的问题，敢于大胆地猜测分析，敢于面对困难，实事求是地评价自己。
探究活动具有较强的开放性，探究过程中出现的不确定因素很多，高老师在学生探究过
程中及时适度地具体指导，对于学生明确探究目标，准确到位地完成每一探究步骤，达到较
高的探究水平，奠定了基础。
学生的疑问：放在真空袋中的馒头多久也不会长霉或坏掉吗？高老师在教学中的处理使
我们看到，她早已认识到，一个问题、一次挑战、尝试新事物的一个愿望，都是推动学生优
化设计活动方案的动力。“开动脑筋，再想想办法，看谁的想法最有创意”“不经历风雨怎
能见彩虹”“日常生活中有很多食物在温暖潮湿的环境中容易长毛发霉，那么我们大家能否
用实验的方法来探究食品的种类对霉菌的生活有没有影响？”她用这些话语让学生明确：探
究实验只是一种学习方法，而学习是一段旅程，对知识的探求永无止境，而这段旅程可以从
任何时候开始；探究实验也许不会得到完全的答案，只要不放弃，不断地探究下去，不断积
累知识，到那时我们就会成才。看似简单的教学无处不渗透着教师对学生能力的培养。
建议：由于班额大，不可能每一组（每一位学生）都阐述自己的观点，学生可以把自己
的观点或疑问记录在成长笔记（档案袋）中，便于教师了解学生和改进教学。
生物与环境的相互影响(第一课时)
〖教学目标〗
1.知识：
举例说明生态因素、非生物因素、生物因素的概念；
2.能力：
(1)通过活动"探究温度对霉菌生活的影响"，初步尝试探究的一般过程。
(2)通过设计实验方案，培养学生善于发现问题、不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：
(1)通过小组讨论、交流，认同团结协作精神；
(2)联系学生生活实际，进一步养成认真、严谨、实事求是的科学态度。
〖教学设计思路〗
本节课以活动"探究温度对霉菌生活的影响"为核心，目的是让学生了解探究的一般过程，所以需要教
师精心引导学生进入探究角色。难点是如何让学生理解"对照实验"和"单一变量"。具体设计如下：1?贝瓷
杞萄?情景，引出知识概念：生态因素、非生物因素、生物因素。2?泵魅诽骄磕勘辏?激发探究欲望。3?蔽?
绕教学重点，设置梯度问题，实现师生间互动交流，了解探究的一般过程。4?币允道?为媒介，归纳总结探
究的一般步骤。
教学中应注意的问题：
1.因为这是学生的第一次探究活动，所以课前应事先组织分好小组，要求每四人一组，安排好组长、
记录员等角色分工，以便于课上讨论及课下实验的合作完成。
2.教师要事先利用食品培养霉菌。
3.为扩展学生知识，寻找有关"霉菌"的图文资料。
〖学情分析及教学设计意图〗
我校是一所位于县城的乡镇中学，大部分学生来自于农村，学生的学习程度参差不齐，学生的思维能
力、动手操作能力较差，同时小学传统的教学方法缺乏对学生探究能力方面的训练和培养。鉴于这种情况，
在深入研究教材内容之后，确定本节课的教学重点是通过实例引导学生了解探究的一般过程，使学生在头
脑中形成一个科学的思维方式，而对实验的实践则让学生以小组为单位课下独立完成，出现的问题再反馈
到课堂中来，通过共同的分析讨论实现再认识。
〖教学过程〗
(一)情景引入
师：请同学们想一想，有哪些因素会影响农田中小麦的生长呢？
生：（踊跃发言）有阳光、水分、温度、土壤，还有空气。
师：回答得很好，但还不全面。考虑一下小麦周围环境中还有哪些因素？比如某些生物也会影响到小
麦的生长，谁来补充？
生：（各抒己见）那么农田中的杂草，土壤中的蚯蚓，小麦植株上的害虫，与小麦套种的玉米都能影
响小麦的生长啦！
师：对。我们知道每一种生物都生活在一定的环境中，生物的生存要受到环境的影响，同时生物也能
适应、影响和改变环境，那么从本节课开始，我们将认识生物与环境的相互影响。（板书课题）
首先，我们来了解环境对生物的影响。刚才我们分析了影响小麦生长的因素很多，我们把环境中影响
生物形态、生理分布的因素称为生态因素。生态因素又分为生物因素和非生物因素。（边讲解边板书：生
态因素－－生物因素,非生物因素）
谁能说说在影响小麦生长的因素中，哪些是生物因素？哪些是非生物因素？
生：非生物因素有阳光、空气、水分、土壤、温度等。生物因素有蚯蚓、蚜虫、杂草、玉米、野兔......
师：说得不错！今天这节课我们通过实验来探究一下非生物因素（强调性的）对生物的影响。
(二)引导探究
师：大家知道，自然界中生物种类繁多，为了具有可操作性，我们选取"霉菌"作为研究对象。什么是
霉菌呢？大家请看这块原本酥软可口的月饼，它是我在一个遗忘了的月饼盒中发现的。它现在变成了什么
样子？
生：（笑）长满绿毛，发霉了！
师：谁还在其他物品上见过？
生：我见过长在橘子皮上的绿毛毛，长在馒头上的黑毛毛，没有晒晾的皮鞋上也会长出一层绿毛毛...... 师："霉菌"到底是一种什么生物呢？下面我们通过一些资料来了解一下。（多媒体放映："霉菌"的图
文资料包括种类、形态结构及用途）
生：（认真观看、聆听）
师：现在我们对霉菌已有所了解，知道了那些不同颜色的"毛毛"就是霉菌。谁能告诉我，我的月饼为
什么长出了霉菌？
生：（抢答）存放的地方温度高，月饼又潮湿造成的。
师：结合生活经验讨论一下影响霉菌生活的非生物因素有哪些？并把它们列出来，简单地说一说理由。
生：（小组讨论后，小组代表发言）夏天的食品比冬天的食品容易发霉，潮湿的物品比干燥的物品容
易发霉，空气流通较好的环境中物品不易发霉......所以影响霉菌生活的非生物因素有温度、湿度（水分）、
空气、阳光等。
师：同学们考虑得比较全面。影响霉菌生活的非生物因素很多，但是为了便于实验操作，我们今天只
探究温度（顿一顿）对霉菌生活的影响（板书：探究温度对霉菌生活的影响）。有影响吗？不妨根据生活
经验作出假设。
生：根据生活经验，假设温度影响霉菌的生活。
师：大家注意，不能随意无依据地对问题作出假设，应该在查阅相关资料、利用已有知识分析实际情
况的基础上作出假设。如假设"温度影响霉菌的生活"，下面就需要通过做实验来验证这个假设是否正确。
动手操作之前，需要先设计实验方案。实验方案包括哪些内容？请大家自学第15页第三段内容，然后根据
提示，各小组进行讨论。
生：认真看书学习后，各小组进行讨论，教师巡视指导。
师：大家讨论得热火朝天，非常好。你们打算选用什么材料来作实验？（提示）哪些物品容易长出霉
菌？
生：（小组代表发言）月饼、馒头、橘子、梨、油菜、西红柿......
师：营养丰富的蔬菜、水果，湿润的主食都可以。假如用馒头作材料，该怎么处理？用几个（或几块）
馒头？把它们放在什么环境中？
（学生思考）
师：（提示）由于时间关系，这次实验我们要探究的因素是"温度"，妈观察温度的变化对霉菌生活的
影响。谁来说一说？
生：将一个馒头放在低温下，另一个馒头放在高温下。
师：为什么要用"两个"馒头？
生：把"两个"馒头分别处于不同的温度下，才能比较出温度变化对霉菌的影响。
师：说得棒极了！考虑实际情况，怎么创造"低温环境"和"高温环境"？
生：（讨论）将馒头放在冰箱的保鲜层里，就是低温环境。
师：想到利用冰箱非常好。实际上将另一个馒头放在正常室温下就可以了，不需高温，因为低温和室
温就能形成一组对照，比较这组对照下的实验结果就能反映温度对霉菌生活的影响。这种实验方法叫做"
对照实验"（板书：对照实验）。设置对照实验是探究实验中的重要步骤。
（学生思考、领悟）
师：刚才提到影响霉菌生活的非生物因素很多，现在"两个馒头"处于不相同的温度下，想一想光照、
空气、水分等其他因素对这"两个馒头"的影响程度相同吗？举个例子说一说。
生：不相同。比如室温下的馒头受空气干扰大一些。
师：既然不相同，实验结果就不能真实反映"温度"这一个因素对霉菌生活的影响。因此，还需对材料
进行进一步的处理，最好是把两个馒头"封闭"起来，使其他因素对"两个馒头"的干扰尽可能相同，想一个
可行的办法。
生：可以把馒头分别置于塑料袋中，结扎袋口。
生：可以把馒头分别装在透明的可乐瓶中，盖上瓶盖。
师：同学们想的办法都不错。我们把这种处理方法叫做"单一变量法"。（板书：单一变量）在实验中
一般只设一个变量因素，这个变量因素要设置对照，而对其他因素要控制使它们对实验的影响减少到最低。
下面观察我的操作处理有无不妥之处。（师把两个大小不同的馒头分别装入体积不同的塑料袋
中......）
生：两个馒头大小不同，两个塑料袋大小不同，一个扎袋口，另一个未扎袋口，都将影响实验效果。
师：看来大家理解了"单一变量法"，希望同学们在今后的探究实验中，认真观察，勤于思考。谁能预
测一下实验结果？
生：放在温暖潮湿处的馒头容易长出霉菌，放在低温潮湿处的馒头不易长出霉菌。
师：如果实验结果正如这位同学所说，那么实验结论是什么呢？
生：温度影响霉菌的生活。
师：说明结论与假设一致。如果不一致，该怎么办？是假设错误了，还是实验结果不真实，这时就需
要我们认真地分析原因了。一般地需要重复实验，实验结论才具有可靠性。
下面大家看书第15页第六段的提示，讨论一下本组将怎样做好观察记录。你见过哪些形式的实验记录，
可介绍给大家。
生：（小组讨论）可设计表格，还可绘图、拍照、录像。
师：想法不错。观察记录贵在认真、坚持、实事求是。
(三)归纳总结
师：现在我们来总结探究的一般步骤，回顾本堂课开始......（师生共同总结，师指出重点，多媒体
动画显示探究的步骤，即：提出问题→作出假设→设计实验→实施实验并记录→分析实验现象→得出结论）
同学们，通过这节课，我们初步了解了探究的一般步骤，学会了科学的思维方式，课下就该实践所学
的知识了。各实验小组可以以"温度"为变量，也可以以其他因素为变量，探究对霉菌生活的影响。
希望小组成员团结协作，完成一份科学、有价值的实验报告。以前大家都觉得科学家是伟大的，神秘
莫测的。其实只要我们尊重科学事实，无畏于失败，勇于探索，我们就是未来的科学家！
〖教学反思〗
本节课经过教学实践，比较成功。不论在哪个班上课，课堂气氛都非常活跃，就连"差生"都争着回答
问题，说明教学设计科学合理，能够紧密联系学生生活实际，调动学生学习兴趣，通过精心设计提问，启
发学生思维，才获得理想的教学效果。
不足之处是教学时间略显紧张，在"设置对照""单一变量"两个难点的理解上，个别学生感到迷惑不解，教
师处理得较为仓促，教学机智还得提高。
〖教学点评〗
本节课在教师的精心设计下，引领学生进行了一次理论探究，其教学特色为：
1.教学伊始，接连创设两个教学情境，如让学生举例影响小麦生长的因素和情景演示发霉的月饼，分
别引出相关概念和探究问题，非常自然，注重贴近学生的生活实际，激发了学生的兴趣。
2.整个教学过程中，体现了教师"关注学生"的理念，如问题设置循序渐进，与学生对话亲密无间，善
于鼓励学生发表见解，创造了一个平等、民主的教学氛围。
3.从本课时来看，激发了学生的兴趣，有效地渗透了科学研究活动的方法――"单一变量"的研究方法；
有效地进行了科学素养的培养；有效地激发了学生的科学探究意识。
4.存在的不足之处是：①如果在课前让学生进行几个小组的实验，在课堂上进行现场展示，更能激发
学生的学习兴趣，也可能发现学生在具体操作中出现的问题。在课下鼓励学生在其他因素方面进行探究或
用其他材料进行探究。②在具体操作中，由于学生刚从小学升入初中，各方面的能力还有待于培养、锻炼，
所以从课堂情况来看，老师对学生能力的估计有点高。
第二章
第一节《生物学是探索生命的科学》教案设计
[本章教材分析]
通过第一章的学习，认识了生物多样性与生物的基本特征，学生对于生物
学研究的内容与研究方法有了一定了解与认识，但还有极大局限。为了便于后面
具体生物学知识的学习，本章抓住学生开始对生物学产生兴趣以及对生物学研究
方法充满好奇的心理，及时对生物学发展过程进行介绍以及对生物学研究方法的
初步学习是必要的。
本章包含两个主要内容：什么是生物学？如何研究生物？
首先，对于什么是生物学？应结合前面所学内容，进一步提出生物学的形成
与发展离不开生物学家的科学活动。然后通过学生讨论介绍、看视频资料、阅读
归纳，总结出生物学的完整概念。
其次，对于如何研究生物？可通过播放“响尾蛇如何跟踪它放走的猎物”的
视频，结合指导学生阅读课本相关内容，使学生认识到实验探究法的基本过程，
并开始运用实验法进行探究活动，培养其科学探索自然、探索生物奥秘的能力。
[本章教学目标]
能列举生物学研究的对象和研究意义；初步了解生物学的发展与各分支学
科的情况及发展过程中的几个重要事件；说出实验法研究的一般步骤；尝试设计
简单实验和运用表格记录分析数据；加深学生对生物学的认识、强化对自然界的
热爱。
[本章教学重难点]
重点：1、什么是生物学；
2、生物学的研究对象和研究意义；
3、实验法研究的一般步骤；
4、尝试设计简单实验并控制实验条件。
难点：1、学生对生物学中几个重要事情的认识与观点的更新；
2、运用所学实验法的一般步骤设计实验并实施实验，体验实验法研
究的过程与方法。
[本章课时安排] 共三课时
第一节 生物学是探索生命的科学 1课时
第二节 生物学研究的基本方法 2课时
第一节《生物学是探索生命的科学》
[课标要求]
结合前面已学知识，提出生物学的产生和发展离不开生物学家的科学活动，进而引导学生通过自我介绍、观看视频、讨论比较等方式归纳出生物学家的科学活动、生物学及其发展历程、生物学研究对象等内容。
[教学目标]
通过观察、阅读、讨论、归纳总结等活动，使学生了解什么是生物学以及生物学研究的对象和研究意义，并能将本节列举的科学家与其主要贡献联系起来；同时使学生在口头表达能力、归纳及发散思维能力得以培养的情况下了解到生命科学发展中的主要历程，并激发学生对学习生物的兴趣。
[教学重难点]
重点：认识生命科学研究方法的演变过程。
难点：“生物学”概念的理解。
[课时安排] 1课时
[教学准备]
教师：收集有关生物学家工作的图片和音像资料；收集除教材中介绍之外的著名科学家的图片及其主要成就的资料，比如我国明代医学家李时珍应用观察法研究药物及其著作《本草纲目》、虎克与细胞的发展等等。
学生：通过互联网、图书馆查阅、收集有关生物学家的研究工作的资料。
[教学过程]
[板书设计]
第1节 生物学是探索生命的科学
一、 生物学家的科学活动
主要包括：观察、调查、实验、查阅文献资料、相互交流
二、 生物学及其发展历程
（1） 先民活动及“生物学”的提出（拉马克）
（2） 林奈——生物分类
（3） 达尔文——生物进化论
（4） 哈维——血液循环的发现
（5） 沃森、克里克——DNA双螺旋结构的发现
（6） 人类基因组计划
三、 生物学的研究对象是生命现象
生物学：研究生物的形态、结构、分类、生理、遗传和变异、进化、生
态的科学。
[课堂练习]
1、科学活动包括哪些方法？
2、植物、动物按大小和从属关系可分为哪些类别?
3、什么是生物学？
4、课本第26页的思考与练习。
[课外作业]
请利用课余时间查阅资料，看看除了书上“课外读”告诉我们的一
些与生物学有关的职业外，还有哪些职业与生物学有关？你有兴趣从事
这些职业吗？
第二章 探索生命
第1节 生物学是探索生命的科学
一、教学目标
1.知识目标：
(1)简述生物科学发展史上的一些重要事件；
(2)总结出生物科学的一些基本研究方法。
2.能力目标：
(1)利用多媒体收集相关的生物学信息； (2)整理、选择信息并与别人交流信息。 3.情感、态度与价值观目标： (1)养成尊重科学、崇尚科学的精神；
(2)能够客观地评价科学家的工作，理解科学是不断发展的，而且科学的发展要受到社会生产力的限制，自然学科之间是相互联系的。
二、教学重点：
什么是生物学
三、教学难点：
通过讨论，使学生认识到科学家的品质，明白生命科学是在不断发展的。
四、教学方法：讨论、阅读、归纳、总结
五、教学时数：1课时
六、教学准备：1、生物学家工作的有关图片
2、生物科学史上著名的科学家的图片和主要成就的资料
七、教学过程：
1、设置问题情景：为什么有些花草会发出清香？为什么北极熊生活在寒冷的地方？为什么我们的心脏会有节律的搏动？有些同学的眼睛怎么会成了近视？用多媒体向学生介绍生物学工作的有关图片（如显微观察，野外考察，进行人工授粉，学术交流会议），导入新课生物学的研究和发展离不开生物学家的活动。通过图片演示，让学生总结出什么是科学活动。
2、进入活动：谈谈你心中的生物学家
将提前准备的生物科学史上著名的科学家如李时珍，孟德尔，童第周，袁隆平等的图片和主要成就的资料分发给每一小组（前后两桌的同学为一小组）并要求学生同时阅读课本22－24页的几位科学家，并填写好设计的如下表格。
3、小组汇报讨论结果
4、教师讲述：正因为有这些生物学们高尚的品质科学工作者们长期不懈的科学活动使生物学得到了发展，讲解生物学及其发展历程：从远古时代的先明如何积累生物学知识，然后转入到生物学这个名字是由法国学者拉马克在19世纪提出来的，拉马克的观点是认为我们不仅要收集各种生物标本进行分类、命名等，而且更重要的是研究生物之间的相互联系和生命发生、发展的规律。
而在生物的发展过程中，出现了有很多位对生物学的发展有重要影响的生物学事件。如林奈的分类学，达尔文的生物进化理论的提出，哈维血液循环发现使实验法在生物学研究中越来越重视，实验方法的运用，才使得生物学进入实证科学的行列。沃森和克里克发现DNA分子双螺旋结构以及人类基因组计划等，使生物学得到蓬勃发展。从生物学的发展历程中我们可以看到它与生产发展水平分不开的。引导学生思考①生物学发展与技术发展水平有什么关系？
②生物学的发展对人们的生活有什么影响？
③生物学的发展中研究方法有什么变化？
5、导入活动：生物学研究的内容和方法
分小组讨论以下问题：（1）生物学的研究内容是什么？
（2）人们进行生物学研究有那些主要的方法？
（3） 当今世界各国为什么都在加强生物学的研究？
（老师要提前几天搜集相关的资料发给学生，让学生对这些问题有一个初步的了解，以便在课堂讨论时学生头脑中不至于缺少相关知识，以利于讨论）
6、教师归纳总结：生物学是研究生物的形态、结构、 分类、 生理、遗传和变异、进化和生态的科学.。它是一门实验科学，一切生物学知识都来源于对大自然的观察与实验。随着生物学的深入发展，对生命的探究逐渐接近对生命本质的研究，更加关注人类生存环境。
7、作业练习
8、课后反思：
这节内容意在调动学生的学习主动性，为学生提供一些相关文献，鼓励学生积极参与资料的搜集、整理、选择和学习；鼓励小组组员间的合作精神和交流意识；鼓励并培养小组间的交流能力；培养学生的总结能力。由于时间的安排上有些紧，学生正在讨论的很激烈的时候，老师为了下一环节而让他们停下了，效果没有达到预期的目标。如果让学生在课下亲自搜集中外生物学家的故事，以小组的形式汇总、整理、选择信息，了解2～
3位生物学家的研究问题、研究方法、研究成就及他们在研究工作中给学生留下的深刻印象的事情，课堂教学中小组间的信息交流及学生对生物学家研究方法和科学精神的总结的时间就不会仓促，效果就会很好。
教学目的
1、说出实验法研究的一般步骤；
2、尝试设计简单的实验并控制实验条件； 1、 根据实验数据建立一个表格并分析数据。 教学重点
实验法研究的的一般步骤 课时安排 2课时。 教学方法
观、思、读、探相结合 板书设计
第2节 生物学研究的基本方法 一、生物学研究的基本方法
观察法、调查法、分类法、文献法、实验法 二、实验法的一般步骤
1、实验法示例——响尾蛇是如何追寻它放走的猎物的 2、活动“讨论实验法基本程序”
发现并提出问题——收集与问题相关的信息——作出假设——设计实验方案——实施实验并计录——分析实验现象——得出结论
三、用实验法研究影响生物分布的环境因素——活动“探究影响分布鼠妇的环境因素” 教学过程
第一课时以实验法研究的示例“响尾蛇是如何追寻它放走的猎物的”为核心，探究实验法基本程序的。
复习提问：①上节课我们学习哪四位具有代表性的科学家？②他们的研究成果是什么？③他们的研究方法是什么？ (回答：略。)
导入：他们的研究方法有观察法、调查法、分类法、文献法、实验法。这就是生物学研究的基本方法，而其中实验法是现代生物学研究的重要方法。那么实验法包括哪些内容呢？ 阅读书P27——28，看看科学家们对提出的问题是如何分析，进行实验的，在阅读过程中注意思考这么几个问题：①这个实验要解决什么问题？②科学家们做出了什么样的假设？③这个假设是根据什么做出的或者说在作假设前科学家都做了哪些工作？④实验中人为控制的条件是什么？⑤为什么要强调多次重复以上的实验？ （同学们边回答教师边讲解，加深同学们的认识。）
结合影片，师生共同完成下表；
标题 响尾蛇是如何追寻它放走的猎物的 27
发现并提出问题 发现：响尾蛇捕获猎物后，并不马上吞下，而是放猎物逃走。过一段时间后，再去追寻和吞食。
提出问题：响尾蛇是根据什么标记去 中毒的猎物的？
收集与问题相关的信息 （1）响尾蛇的视力不好，它的眼只能感受可见光，而不能看清物体；（2）响尾蛇的眼下方有一对能感受热的结构，可以感受到较近的动物体温；（3）响尾蛇的舌能感受空气中的气味；（4）一只没有被响尾蛇咬伤的动物不能触发响尾蛇的追踪行为。 作出假设 响尾蛇是根据自己毒液的气味来追寻受伤的猎物的。
设计实验方案 实验1：从一个蛇洞里拖出一只被响尾蛇袭击中毒而死的老鼠，沿着事先设定的弯曲路径，拖了一段较长的路程。
实验2：将一只没有被响尾蛇袭击过的死老鼠，沿着事先设定的弯曲路径，拖了一段较长的路程。
实施实验并记录 按实验1进行实验，观察到响尾蛇的头缓慢地左右移动，同时它的舌迅速地伸缩并轻打着，然后，它沿着科学工作者设定的路径爬了过来，最后追寻到那只中毒的死鼠。
按实验2进行实验，结果发现响尾蛇没有去追寻这只死鼠。 多次重复上述实验，记录实验现象和结果。
分析实验现象 由实验1和实验2的结果看，只有被响尾蛇袭击中毒的老鼠，响尾蛇才会去
追寻；没有被响尾蛇袭击中毒的老鼠，响尾蛇根本不会去追寻。
得出结论 支持假设，响尾蛇是根据自己毒液的气味来追寻受伤的猎物的。
标题 讨论实验法基本程序 29
讨论 1、 实验中两只死老鼠的惟一区别是什么？为什么要设计一只没有被响尾蛇袭击过的死老鼠？
2、 实验法研究一般包括哪些步骤？
3、 你组的实验结果与其他组同学的一致吗？
4、 在“探究温度对霉菌生活的影响”的实验中都包括了哪些步骤？
请一位同这归纳一下实验法的步骤有哪些？ (回答：略。)
讲述：实验方案中一般只设一个变量因素，而每个变量因素应该设置对照，在我们的这个实验中变量是什么呢——是被响尾蛇袭击过，而另一只没被袭击的是对照。再一个强调的是假设——一个成功的假设，要能够说明相关事物之间的因果关系。下面请同学们看书P29，实验法的一般步骤。
第二课时以活动“探究影响鼠妇分布的环境因素”为核心，尝试设计简单的实验。课前布置学生捉10只鼠妇，根据书中P29——30的提示，运用你刚学到的知识，设计一个实验方案。按小组进行讨论。如： 标题 29
发现并提出问题 发现 提出问题：
收集与问题相关的信息 作出假设 设计实验方案 实施实验并记录 分析实验现象 得出结论
以小组为单位，自己进行，教师指导。上课时各组进行汇报，如小于50%说明实验支持假设成功，如大于50%失败，请找出原因。最后评选出一份最优秀的，加以表扬。 课堂作业 （讲评 ） P31思考与练习 1、2、3题 1、观察法
2、实验法。橘子和柠檬对治疗坏血病是否有效。
3、不同意。可设计一个简单的对照实验证明这个说法是否正确。 标题 P31
提出问题 腐肉生俎吗 作出假设 腐肉不生俎
设计实验方案 （1）将新鲜的肉块分成相等的两部分，放置在苍蝇可能出没的地方一段时间；（2）将两个罐头瓶洗净，作好标记A和B，分别将一肉块放人其中，都盖好盖子；（3）将A瓶连同内装的肉块一起，放在灭菌锅内，灭菌30分钟后取出，凉至室温。（4）将A、B两个罐头瓶一起放在温暖的环境中，观察两瓶中肉块的变化。
实施实验并记录 一段时间后，A瓶中的肉块没有生出俎，也没有腐烂。B瓶中的肉块生出俎，发出难闻的气味，且腐烂极了。
分析实验现象 腐肉生俎，是因为肉被苍蝇接触，苍蝇将卵产在肉上。高温灭菌后，将苍蝇的卵以及其他腐败细菌都杀死了。所以，A瓶中肉不生俎腐烂，B瓶中肉生俎腐烂。
得出结论 俎是由苍蝇的卵产生的，而不是自然发生的。 布置作业 《伴你学生物》 预习作业
教学反思
通过亲手实验，培养了同学们认真，细致的科学精神，使大家对探究实验的步骤加深了认识。
书籍目录：
第1单元 认识生命
第1章 生命的世界
第1节 形形色色的生物
第2节 生物与环境的相互影响
第2章 探索生命
第1节 生物学是探索生命的科学
第2节 生物学研究的基本方法
第1单元 检测
第2单元 生物体的结构
第3章 细胞
第1节 细胞的基本结构和功能
第2节 细胞是生命活动的单位
第3节 细胞通过分裂而增殖
第4章 生物体的结构层次
第1节 细胞分化形成组织
第2节 生物体的器官、系统
第2单元 检测
第3单元 生物圈中的绿色植物
第5章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光合作用
. 第2节 呼吸作用
第3节 吸收作用
第4节 蒸腾作用
第5节 运输作用
第6章 绿色开花植物的生活史
第7章 绿色植物的生物圈
期中检测
期末检测
参考答案
第一章 生命的世界 第一节 形形色色的生物
一、教学目标
1、描述生物多样性、认识物种多样性，生态多样性的内在联系；
2、通过观察区别生物与非生物，举例说明生命的基本特征。
二、课前准备
1、收集生物多样性的资料，包括图片、文字、数据、照片、录像片、光盘等。
2、对小组长进行活动前的培训提出建立生命档案的具体要求以及评价的方法和标准。
3、采集池塘中的水样备用，并在课前进行观察了解水中生物与非生物的情况是否适合教学演示，如果不适合应更换采集水样的地点。
4、无论是用示范镜演示，还是用显微投影演示，都要在课前“预演”。
三、教材分析
（1）知识结构
1、生物的多样性
1）物种多样性
活动：交流物种多样性的资料
2）遗传多样性
3）生态系统多样性
2、生物的特征
1）应激性
2）生长
3）繁殖
4）新陈代谢
活动：观察一滴水中的生命
（2）教学重点
1、 生物的多样性
2、生物的特征
（3）教学难点
1、遗传多样性
2、应激性
3、新陈代谢的概念
四、课时安排
2课时
第一课时以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性；
第二课时以演示实验为核心，探讨生物的共性。
五、教学方法
（1)引入的原则是引起学生的兴趣，尽量做到引入的形式多种多样。
（2）利用多媒体的教学手段演示。
（3）交流中要带着问题讨论，通过讨论要提出问题。
（4）教师要认真的调动学生的兴趣，让学生真正的动起来。
六、教学过程
【板书】第一章 生命的世界
生物圈的概念
包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层，里面有维持生命的空气、阳光等条件，称为“生物圈”。
生物圈的范围
在海平面以下约11000米和海面以上约10000米之间。
在生物圈这个“薄层”里面，有一个生生不息的生物世界，无论是在11000米深的海底，还是海拔8848米的珠穆朗玛的峰巅；无论是气候炎热的热带和亚热带地区，还是冰天雪地的极地都有生物的存在，那么地球上究竟有多少种生物？它们都生活在怎样的环境里？它们的存在会给周围的环境带来怎样的影响呢？
【板书】第一节 形形色色的生物
一、生物的多样性
1、物种多样性
活动：交流物种多样性的资料
说明本活动在实施过程中主要面临的几个问题
1）是学生的第一次活动，准备要充分，要编组，推选小组长。
2）要为学生提供信息和获得信息的机会。
3）提供每个小组展示和交流的机会。
4）评价每个小组的成绩，表扬和鼓励为主，并指出学生的不足，并认真的加以总结。
现在，生物学家已经发现并命名和记录了200多万种生物，其中70℅以上是动（绝大多数是昆虫），约22℅是植物和真菌，约5℅是单细胞生物如草履虫、衣藻、酵母菌等。
2、遗传多样性
因为在不同种的生物体内，控制其性状遗传的遗传物质是不同的，即使是同种生物的遗传物质也不尽相同。
3、、1)生态系统
生物生活在一定的环境中生物与环境相互影响相互作用构成了生态系统。
2）生态系统的类型
地球上的 生态系统的类型是极其复杂多样的。
生物圈是地球上最大的生态系统，它包括地球上所有的生物及其生存环境。 进一分为陆地、湿地和海洋生态系统三大类生态系统
三大类生态系统又包含着多种多样的次级生态系统，甚至一片森林、一个池塘、一块草地、一块农田都可以称为一个生态系统。
二、生物的特征
1、演示实验
观察一滴水中的生命
2、生命的基本特征
1）化学成分的同一性
2）严整有序的结构
3）新陈代谢
是生物最基本的特征，是生命的标志，是生物与非生物的本质区别。
4)应激性和运动
5）稳态
6）生长发育
7）繁殖和遗传
8）适应
生物体的结构和功能，生物体与环境都是适应的。适应是生物界普遍的现象。
七、小结
通过这一节的学习和交流、探讨，同学们应该能够描述生物多样性，认识物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性的内在联系。
通过观察区别生物与非生物，能够举例说明生命的基本特征。
八、作业
1、为什么生物会如此多种多样？
2、生命的基本特征
这两个作业要求在课后完成。
本节的教学反思
在这一节的教学过程中，学生普遍对生物的遗传多样性感到不好理解；我在讲到这个问题的时候也不能够给同学们讲的太深，因为他们的知识储备不够，所以只能尽量的浅显易懂的讲解，另外学生对生物的适应性感到有些不可思议，认为某些生物适应环境的能力已经达到了神乎其技的地步；我在给同学们阐述这个问题时，给同学们讲了达尔文的困惑，但最终还是生物长期进化的结果。
第1章第1节形形色色的生物
教学目标：1、知识与能力 （1）、描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系。（2）、区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征
2、过程与方法 初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。通过演示实验的观察培养学生观察、分析能力和积累知识的能力
3、情感、态度与价值观 从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。通过教学使学生初步形成生物学基本观点和科学态度，乐于探索生命的奥秘。 重点与难点： 以"交流资料"的活动为核心，探讨生物的多样性。以演示实验为核心，探讨生物的共性 教学方法：交流活动法、谈话法、归纳法
教学过程
一、预习导学
（一）、填空
1、生物的家族中包括 等。
2、地球上最大的生态系统是 。
3、生物的多样性包括 、 、 。
4、生物的特征体现在 等方面。
（二）、选择题
5、生物圈是指（ ）
Ａ、地球上的全部生物 Ｂ、地球上的全部生物及其生活环境
Ｃ、地球上的全部生物 Ｄ、地球的整个大气圈、水圈和岩石圈
6、生物多样性的一个重要原因（ ）
Ａ、遗传的多样性 Ｂ、变异的多样性Ｃ、环境的多样性 Ｄ、气候的多样性
7、生命最基本的特征是（ ）
Ａ、生殖和发育 Ｂ、生长 Ｃ、新陈代谢 Ｄ、遗传和变异
8、下列所描述的现象中，不属于生命现象的是（ ）
A小鸡破壳而出 B、小鱼在水里游动
C、合欢的叶子在夜幕降临时合拢起来 D、"嫦娥"绕着月球运动
9、生物圈中生活的生物主要有（ ）
A 、森林和草 B、陆生动物和人 C、能够飞翔的昆虫和鸟
D、森林、草、陆生动物、细菌、真菌和人
10、在一片森林中，有土壤、水分、阳光、空气，生活着各种植物、动物、微生物，它们共同组成（ ）
A 、生活环境 B、环境因素 C、生态系统 D、生态平衡
11、现在世界上已有2万--2、5万个品种菊，这体现了生物的（ ）
A、物种的多样性
B、遗传多样性
C、生态系统的多样性 D、生态环境的多样性
12、下列物质中，不属于生物的是（ ）
A、蘑菇 B、绿豆 C、兔 D、珊瑚礁
13、含羞草受碰触时，它展开的叶片会合拢，下列与这个现象相同的是
A、母鸡下蛋后咯咯叫 B、小公鸡长大后，长出了大鸡冠
C、人的手被烫了后，会立刻挪开 D、月亮在十五变圆，在初一变成月牙
二、课堂探讨
（一）活动：交流物种多样性资料
讨论：1、上述生物生活的环境怎样的？
2、为什么生物会如此多种多样
（二）请同学们举例说明生态系统的多样性，和遗传多样性。
（三）演示：观察一滴水中的生命
讨论：在水样中，即有生物，也有非生物，从中你看到了多少种生物？你是如区别水滴中的生物与非生物的？生命表现在哪些方面呢？
三、知识反馈
14、下列古诗中，描写生物生长发育的是（ ）
A、泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯 B、红豆生南国，春来发几枝
C、夜来风鱼声，花落知多少 D、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天
15、下列不属于描写生命现象的是（ ）
A、春眠不觉晓 B、处处闻啼鸟 C、夜来风雨声 D、花落知多少
16、1971年联合国教科文组织制订了"人与生物圈"的研究计划，其目的主要在于（ ）
A、协调人与生物圈的关系 B、保护生物圈内的各种生物
C、保护地球上的各种生物 D、防止生物圈遭到破坏
17、民俗说："龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞"这说明了生物的
A、进化现象 B、适应现象 C、遗传现象 D、变异现象
18、下列各项中，能构成一个生态系统的是（ ）
A、沙漠及沙漠中的全部生物 B、竹林中的全部竹子
C、竹林中全部的熊猫和它的食物 D、菜园中的全部白菜和菜青虫
19、乌贼遇到敌害，会喷放出"墨汁"，这一现象生命了生物（ ）
A、能生长和繁殖 B、能对外界刺激作出反应
C、能排出体内产生的废物 D、由细胞构成
20、你听说过捕蝇草吗？捕蝇草生活在美洲，它的茎很短，叶片的构造十分奇特，在靠近茎的部分，叶片呈绿色，可以进行光合作用；叶端变成了肉质的，象一个可以随意开合的贝壳，并且每半个叶片的边缘上还生长有10多根又长又硬的刚毛。平时，"贝壳"向外张开，叶缘蜜腺中散发出甜蜜的气味，同时发出紫外光。苍蝇对紫外光特别敏感，当它飞过去，一旦触动了刚毛，"贝壳"就在极短的时间里闭合，将猎物禁闭在"牢笼"里。当捕蝇草捕获到猎物以后，那个象贝壳似的捕猎器又变成了它的"胃"，能及时的分泌出消化液，将猎物慢慢的消化。几天后，当猎物被完全消化干净了，叶子便再次张开，等待下一只猎物的落网。 问题：
（1）以上这段文字，表现出生物的哪些基本特征？
（2、）在显微镜下观察一滴河水，发现了一些能运动的绿色小颗粒。根据上文，下列哪项不能作为判断这
些小颗粒是生物的依据（ ）
A、有细胞结构 B、能生长和繁殖
C、体小且绿色 D、能对环境的变化作出相应的反应
四、拓展延伸
21、捏鼻闭口，屏住呼吸，试试能坚持多长时间。为什么不能一直保持这种状态？这说明了生物要生存必须一刻不停地进行什么活动？
22、下列几则资料，阅读后请在每则资料后面的括号内填上与之相应的观点
资料（1）在我国的一些偏远地区，近亲结婚的现象时有发生，其中表兄妹之间的婚配占有一定的比例，近亲结婚者的后代患遗传病的机会大大增加，往往比非近亲婚配者高出几倍、十几倍，甚至上百倍。（ ） 资料（2）我国科学家袁隆平院士利用野生水稻与水稻杂交培育出产量很高的杂交稻新品种。（ ）
资料（3）发展中国家人口的80%依赖植物或动物提供的传统药物，西方医药中使用的药物有40%含有最初在野生植物中发现的物质，中医使用的植物药材达1万种以上。 （ ）
资料（4）现今由于人为因素，环境在不断的加速改变，许多物种由于无法适应变化了的环境而濒临灭绝。
A、 生物多样性的价值之一体现在生物能为人类提供药物资源
B、 生物基因多样性的保护越来越重要
C、 基因的多样性可以为改良作物品种提供丰富的基因资源
D、 生物种内的基因多样性对物种的进化和延续有着重要的意义
生物与环境的相互影响(第一课时)
〖教学目标〗
1.知识与技能：
(1)初步学会探究的一般过程，通过探究环境对生物的影响，提高合作学习的能力；
(2)培养学生掌握科学探究方法的能力。
2.过程与方法：
(1)根据“以学生发展为中心”的教育理念，教学过程中教师以引领者、组织者、合作者的身份参与指导教学，创设情景，让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中学会学习；
(2)教学过程包括课前充分准备，课题的选择，实验方案的设计、实施，记录结果，课堂上以小组为单位的成果展示、汇报、提高，课后实验探究的延伸。
3.情感态度与价值观：
(1)通过实验探究的分工合作，增强学生的合作意识、责任感与团队精神；
(2)通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度。
〖设计思路〗
1.设计理念
在新课程“一切为了每一位学生的发展”的核心理念指导下，教师要以引领者、促进者、合作者的角色为学生实验、探究营造宽松、民主、和谐的学习氛围，从而凸显学生的“自主、探究、合作”的学习方式，使他们的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬与提升，学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会和有责任感的人，从而真正实现“以学生发展为本”的目的。
2.设计思路与意图
课前，学生自愿分成8个探究实验小组，组员有分工，共同商定本组的探究课题并收集相关的资料、信息，研究设计完成实验探究，做好记录，以备课堂上汇报展示。教师在这一过程中注意协调，将能力稍差的学生平均安排在各小组。
课堂上分三个环节进行：
第一环节是设计一个小演示，吸引学生的注意力。创设悬念，激发学生探究的欲望，同时点明课题。
第二个环节是以小组为单位的探究成果展示汇报，其他组同学认真聆听、积极思考、勇于质疑，形成一种生生互动、师生互动的自主合作探究的教学氛围。在学生们互动、展示、交流、质疑的过程中，使实验设计得到进一步完善与创新，增强学生们的合作意识与创新精神，敢于质疑、求真务实的科学态度。教师以引领者、合作者的身份适当点拨，调控时间的进程。
最后一个环节是以学生自主阅读，归纳整理最后一部分教学内容“生物因素的影响”这样学生能更全面地理解环境对生物的影响。
整个教学的重心放在第二环节上，让学生在展示交流中增强自信，在实验探究中培养能力，在提问质疑中有所创新，真正实现以学生发展为本的目的。
〖学校及学生状况分析〗
二十八中原是齐齐哈尔市热点校之一。生物实验室是学生们进行实验探究的空间，两个微机室为学生上网查询、下载资料提供了方便，电子备课室是教师经常光顾的场所。这些都为新课程的教学奠定了坚实的基础。
学生绝大部分来自城市，机关、干部、知识分子家庭的学生相对较多，所以相关资料多，如《十万个为什么？》《少年百科全书》等，也有条件在家里上网，查询、下载资料、信息、图片等。学生通过小学自然常识的学习和生活经验的积累，知道在温暖潮湿的环境中食物容易长毛发霉；也见过橘子皮、面包上长的霉菌。初一学生的心理特点是好奇心强,动手能力稍差，但勇于回答问题，好表现自己。这些都为学生学习这部分知识奠定了基础。 〖教学过程〗
在同学们企盼的目光中，老师捧着鱼缸走上讲台。同学们带着满脑子的问号看着老师从鱼缸中往外取水。随着水越来越少，鱼几乎游不动了，学生越看越着急。这时老师将水又都重新倒回鱼缸中，鱼儿又欢快地游来游去了。学生们也松了口气。
师：从刚才的现象中，你们悟出了什么道理？
生1：鱼儿离不开水。
生2：环境的改变影响生物的生存。
师：对。这也是我们今天要研究的课题。环境中影响生物的形态、生理、分布的因素叫生态因素。那么大家分析一下，影响鱼的生态因素有哪些？哪些属于生物因素？哪些又属于非生物因素呢？
生1：水草、鱼虫、人。
生2：水、温度、氧气、阳光。
师：好，下面我们就通过实验来探究非生物因素对霉菌生活的影响。虽然课前我们都以实验小组为单位进行了分工，但在汇报之前还有几个问题需要请大家帮助明确：
1.日常生活中见没见过发霉？
学生不假思索地说：见过。
2.在哪儿见过？学生们争着抢着发言。
生1：馒头放时间长了就会长霉。
生2：我在家里仓房中的旧皮鞋上见过霉菌。
生3：放久了的橘子皮上爱长霉菌，我见过。
生4：我家的墙角上长了一片很难看的霉菌。
3.什么时候，什么环境中物品容易长霉菌？
生1：夏天，尤其是下雨天。
生2：在温暖、潮湿的环境中，即使是冬天也会长毛发霉。
4.谁知道影响霉菌生活的非生物因素有哪些？
生1：水、空气。
生2：还有阳光、温度、湿度。
师：哪一组同学愿意汇报你们的探究成果与大家共同分享呢？
汇报结束后，其他组成员可针对他们的实验设计或结果进行质疑、评价。
第一小组率先登场，组长张扬利用实物投影边展示边讲解。我们组的研究课题是：探究空气对霉菌生活的影响。作出假设：空气影响霉菌的生活。实验材料：两块鲜馒头。具体做法是：将馒头分别装在两个塑料袋中，一个有通气孔，另一个隔绝空气。再把两个装置放在厨房的窗台上，进行观察记录。前三天，每天作一次观察记录，两袋中都没有什么变化。第四天，通气袋中馒头上长出了白毛状物（霉菌）。第五六天白色变成绿、黄、黑色斑块。最后连成一片黑了。而真空袋中的馒头都七八天了，也没什么变化。根据分析结果，我们得出结论：空气影响霉菌的生活。
同学们听得认真、仔细。
张亮：请问你们实验设计的变量是什么？
记录员刘鹏自信地答道：空气。
邓林同学：我想请教个问题：你们是怎样将塑料袋做成真空的？
计时员高萌萌说：这并不难，首先用蜡将塑料袋口封住，然后用注射器将袋内空气抽空，最后再用透明胶带将针孔封上就行了。
王宇莹若有所思地问：放在真空袋中的馒头多久也不会长霉或坏掉吗？
这个问题问得第一组同学措手不及，有的同学说会长霉或坏掉，有的说不会。其他组的同学也参与到争论中来，这时老师对提出问题的同学投以赞许的目光，并没有直接将答案告诉学生，而是将球又重新抛给了学生：开动脑筋，再想想办法，看谁的想法最有创意。有人说上网查，有人说问专家，这时王菲说：超市里的许多密封很严的食品袋上都标有保质期，如果时间过长，食品就会变质，但会不会长霉我不知道。不如让第一组同学接着将实验做下去。刘伟红抢着说：让事实说话吧！大家都认为这个提议最好。王菲同学话音刚落，教室里就响起热烈的掌声。
第四组同学说，我们与第一组同学的课题、实验设计及结果都相同。只不过我们选择的实验材料是米饭。其他的就不多说了。
第三组王琳同学代表小组做汇报发言。我们的课题是：湿度对霉菌生活的影响。假设是：
湿度会影响霉菌的生活。实验材料是用烘干的馒头片和潮湿的馒头片。实验过程是这样设计的：将干馒头片和潮馒头片分别放在透明塑料袋中，扎紧口。再将装干馒头片的装置放到温暖的厨房里，另一套装置放在比室温低6℃的冰箱里，结果三四天过去了。两个塑料袋中都没有出现我们预期的结果。谁能帮助我们分析一下，问题出在哪里？犹如一石激起千层浪，教室里立即沸腾起来，大家你一言我一语展开了热烈讨论。最后一致认为：这个探究实验的变量应该只有一个――湿度。所以两个装置都应该放在温暖的环境中，这样也有了对照实验。就在第三组同学情绪低落时，老师不失时机地说，有一句话要送给你们：不经历风雨怎能见彩虹。我们注重的是探究过程，而不只是结果，相信你们在大家的共同帮助下，实验设计会更加完善。你们一定会将探究进行到底。
第七组同学代表王辉发言：我们选择的课题是：温度对霉菌生活的影响。作出的假设与选择的实验材料、方案设计都与教材上是一致的，虽然大家会误会我们照本宣科没有新意，但我们在记录实验现象时搞了点创新：我们认为利用表格和文字来记录这个实验现象不形象也不生动，所以我们采用照彩色照片的方法来做记录，实验材料每有一点变化就照一组照片。请看这是我们组记录员刘红的杰作。同学们在抢着看照片的同时没忘了报以赞扬的掌声。 师：由于时间关系，实验方案与汇报的小组相似的，我们课下抽时间再来探讨。下面大家把书翻到第16页，快速阅读16页至17页的课文，思考从书上的文字和图片中你获得了哪些信息？
生：这部分内容介绍了有关生物因素的知识。
生：同种生物间的影响可以是互助，也可以是相互斗争。
生：不同种生物间，或是互惠互利，或是捕食关系。
师：在非生物因素和生物因素的共同作用下，生物对环境形成了多种多样的适应。 师：通过本节课的学习，根据我们所做的实验探索共同归纳一下：
1.实验法应包括哪几个步骤？
2.进行实验设计时最关键的是要注意什么？
3.通过本节课的学习你有什么体会与收获？
学生以小组为单位展开讨论，然后选代表发言。
生1：我们认为我们所做的实验包括以下几个步骤：提出问题，作出假设，设计实验方案，实施实验并记录，分析实验现象，得出结论。
生2：我们组认为实验设计时应注意的是，实验的变量应该只有一个，而且要设置对照实验。
生3：我们同意前两组同学的观点，下面我谈谈我们的感想：通过这节课的学习，我们
不但掌握了科学探究的基本方法，而且在实验中锻炼了能力，同时体会到了合作探究的乐趣。 师：同学们谈得都非常好，通过实验探究掌握了方法，那么我们就可以继续对神秘的生
命世界进行进一步的探索，希望同学们继续探究食品种类不同对霉菌的生活有没有影响，这
也是我们的课外探究课题。
〖教学反思〗
课程改革与新教材的运用，为老师提供了一个提升自我的平台，为学生的发展提供了广
阔的空间。这节课是学生进入初中学习新教材的第一堂探究实验课，我觉得最重要的是让学
生学会合作探究的方法，体验探究的过程而不是只重探究的结果。所以，课前学生自愿分组，自主选择探究课题，设计实验方案，实施实验并记录实验结果。课堂上以组为单位汇报展示
探究成果，同时其他组同学倾听、互相交流，探讨更加完善、创新的实验设计。在这一过程
中，老师的角色是：少发言，多参与，少讲解，多指导，多观看，多与学生合作。所以课堂
气氛融洽，轻松愉快，学生乐意上这样的探究实验课。
同时注意关注每一位学生的发展。关注每一位学生，是对学生个性的张扬及精神世界给
予充分的信任和尊重。如学生自愿分组时，老师不过多参与意见，但注意做好将能力稍差，又不爱动手，不爱表现的学生分散到各个小组的协调工作，让他们在与同伴的交往、合作、探究中培养自信，增强能力。
由于班额大，课堂上真正将每一位学生的积极性都调动起来确实是件难事，所以教学中
难免有一些设计不周之处，在今后的教学工作中要加以改进不断完善。
〖教学点评〗
本节课是新教材中的第一节探究实验课。探究实验对学生来说是一种复杂的、主动的学
习方式，有其特殊的学习条件、学习过程和学习效果。对教师而言，在组织教学时，要注意
考虑全局、审时度势和精心组织，充分利用学校、家庭、社会资源。高老师在课的引入时就
注意了全局性，演示实验使学生悟出环境的改变会影响生物的生存，进而引入主题。由于课
前已调动学生学习的积极性，使学生自愿分组，主动设计并实施实验，所以学生很轻松就总
结出探究实验的步骤。学生的汇报体现出高老师给学生足够的探究空间和活动空间，让学生
充分展示自己的才能，同时也给了学生了解自身能力的机会。学生真实地记录了观察到的、有价值的现象、数据，学生面对实验中出现的问题，敢于大胆地猜测分析，敢于面对困难，实事求是地评价自己。
探究活动具有较强的开放性，探究过程中出现的不确定因素很多，高老师在学生探究过
程中及时适度地具体指导，对于学生明确探究目标，准确到位地完成每一探究步骤，达到较
高的探究水平，奠定了基础。
学生的疑问：放在真空袋中的馒头多久也不会长霉或坏掉吗？高老师在教学中的处理使
我们看到，她早已认识到，一个问题、一次挑战、尝试新事物的一个愿望，都是推动学生优
化设计活动方案的动力。“开动脑筋，再想想办法，看谁的想法最有创意”“不经历风雨怎
能见彩虹”“日常生活中有很多食物在温暖潮湿的环境中容易长毛发霉，那么我们大家能否
用实验的方法来探究食品的种类对霉菌的生活有没有影响？”她用这些话语让学生明确：探
究实验只是一种学习方法，而学习是一段旅程，对知识的探求永无止境，而这段旅程可以从
任何时候开始；探究实验也许不会得到完全的答案，只要不放弃，不断地探究下去，不断积
累知识，到那时我们就会成才。看似简单的教学无处不渗透着教师对学生能力的培养。
建议：由于班额大，不可能每一组（每一位学生）都阐述自己的观点，学生可以把自己
的观点或疑问记录在成长笔记（档案袋）中，便于教师了解学生和改进教学。
生物与环境的相互影响(第一课时)
〖教学目标〗
1.知识：
举例说明生态因素、非生物因素、生物因素的概念；
2.能力：
(1)通过活动"探究温度对霉菌生活的影响"，初步尝试探究的一般过程。
(2)通过设计实验方案，培养学生善于发现问题、不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：
(1)通过小组讨论、交流，认同团结协作精神；
(2)联系学生生活实际，进一步养成认真、严谨、实事求是的科学态度。
〖教学设计思路〗
本节课以活动"探究温度对霉菌生活的影响"为核心，目的是让学生了解探究的一般过程，所以需要教
师精心引导学生进入探究角色。难点是如何让学生理解"对照实验"和"单一变量"。具体设计如下：1?贝瓷
杞萄?情景，引出知识概念：生态因素、非生物因素、生物因素。2?泵魅诽骄磕勘辏?激发探究欲望。3?蔽?
绕教学重点，设置梯度问题，实现师生间互动交流，了解探究的一般过程。4?币允道?为媒介，归纳总结探
究的一般步骤。
教学中应注意的问题：
1.因为这是学生的第一次探究活动，所以课前应事先组织分好小组，要求每四人一组，安排好组长、
记录员等角色分工，以便于课上讨论及课下实验的合作完成。
2.教师要事先利用食品培养霉菌。
3.为扩展学生知识，寻找有关"霉菌"的图文资料。
〖学情分析及教学设计意图〗
我校是一所位于县城的乡镇中学，大部分学生来自于农村，学生的学习程度参差不齐，学生的思维能
力、动手操作能力较差，同时小学传统的教学方法缺乏对学生探究能力方面的训练和培养。鉴于这种情况，
在深入研究教材内容之后，确定本节课的教学重点是通过实例引导学生了解探究的一般过程，使学生在头
脑中形成一个科学的思维方式，而对实验的实践则让学生以小组为单位课下独立完成，出现的问题再反馈
到课堂中来，通过共同的分析讨论实现再认识。
〖教学过程〗
(一)情景引入
师：请同学们想一想，有哪些因素会影响农田中小麦的生长呢？
生：（踊跃发言）有阳光、水分、温度、土壤，还有空气。
师：回答得很好，但还不全面。考虑一下小麦周围环境中还有哪些因素？比如某些生物也会影响到小
麦的生长，谁来补充？
生：（各抒己见）那么农田中的杂草，土壤中的蚯蚓，小麦植株上的害虫，与小麦套种的玉米都能影
响小麦的生长啦！
师：对。我们知道每一种生物都生活在一定的环境中，生物的生存要受到环境的影响，同时生物也能
适应、影响和改变环境，那么从本节课开始，我们将认识生物与环境的相互影响。（板书课题）
首先，我们来了解环境对生物的影响。刚才我们分析了影响小麦生长的因素很多，我们把环境中影响
生物形态、生理分布的因素称为生态因素。生态因素又分为生物因素和非生物因素。（边讲解边板书：生
态因素－－生物因素,非生物因素）
谁能说说在影响小麦生长的因素中，哪些是生物因素？哪些是非生物因素？
生：非生物因素有阳光、空气、水分、土壤、温度等。生物因素有蚯蚓、蚜虫、杂草、玉米、野兔......
师：说得不错！今天这节课我们通过实验来探究一下非生物因素（强调性的）对生物的影响。
(二)引导探究
师：大家知道，自然界中生物种类繁多，为了具有可操作性，我们选取"霉菌"作为研究对象。什么是
霉菌呢？大家请看这块原本酥软可口的月饼，它是我在一个遗忘了的月饼盒中发现的。它现在变成了什么
样子？
生：（笑）长满绿毛，发霉了！
师：谁还在其他物品上见过？
生：我见过长在橘子皮上的绿毛毛，长在馒头上的黑毛毛，没有晒晾的皮鞋上也会长出一层绿毛毛...... 师："霉菌"到底是一种什么生物呢？下面我们通过一些资料来了解一下。（多媒体放映："霉菌"的图
文资料包括种类、形态结构及用途）
生：（认真观看、聆听）
师：现在我们对霉菌已有所了解，知道了那些不同颜色的"毛毛"就是霉菌。谁能告诉我，我的月饼为
什么长出了霉菌？
生：（抢答）存放的地方温度高，月饼又潮湿造成的。
师：结合生活经验讨论一下影响霉菌生活的非生物因素有哪些？并把它们列出来，简单地说一说理由。
生：（小组讨论后，小组代表发言）夏天的食品比冬天的食品容易发霉，潮湿的物品比干燥的物品容
易发霉，空气流通较好的环境中物品不易发霉......所以影响霉菌生活的非生物因素有温度、湿度（水分）、
空气、阳光等。
师：同学们考虑得比较全面。影响霉菌生活的非生物因素很多，但是为了便于实验操作，我们今天只
探究温度（顿一顿）对霉菌生活的影响（板书：探究温度对霉菌生活的影响）。有影响吗？不妨根据生活
经验作出假设。
生：根据生活经验，假设温度影响霉菌的生活。
师：大家注意，不能随意无依据地对问题作出假设，应该在查阅相关资料、利用已有知识分析实际情
况的基础上作出假设。如假设"温度影响霉菌的生活"，下面就需要通过做实验来验证这个假设是否正确。
动手操作之前，需要先设计实验方案。实验方案包括哪些内容？请大家自学第15页第三段内容，然后根据
提示，各小组进行讨论。
生：认真看书学习后，各小组进行讨论，教师巡视指导。
师：大家讨论得热火朝天，非常好。你们打算选用什么材料来作实验？（提示）哪些物品容易长出霉
菌？
生：（小组代表发言）月饼、馒头、橘子、梨、油菜、西红柿......
师：营养丰富的蔬菜、水果，湿润的主食都可以。假如用馒头作材料，该怎么处理？用几个（或几块）
馒头？把它们放在什么环境中？
（学生思考）
师：（提示）由于时间关系，这次实验我们要探究的因素是"温度"，妈观察温度的变化对霉菌生活的
影响。谁来说一说？
生：将一个馒头放在低温下，另一个馒头放在高温下。
师：为什么要用"两个"馒头？
生：把"两个"馒头分别处于不同的温度下，才能比较出温度变化对霉菌的影响。
师：说得棒极了！考虑实际情况，怎么创造"低温环境"和"高温环境"？
生：（讨论）将馒头放在冰箱的保鲜层里，就是低温环境。
师：想到利用冰箱非常好。实际上将另一个馒头放在正常室温下就可以了，不需高温，因为低温和室
温就能形成一组对照，比较这组对照下的实验结果就能反映温度对霉菌生活的影响。这种实验方法叫做"
对照实验"（板书：对照实验）。设置对照实验是探究实验中的重要步骤。
（学生思考、领悟）
师：刚才提到影响霉菌生活的非生物因素很多，现在"两个馒头"处于不相同的温度下，想一想光照、
空气、水分等其他因素对这"两个馒头"的影响程度相同吗？举个例子说一说。
生：不相同。比如室温下的馒头受空气干扰大一些。
师：既然不相同，实验结果就不能真实反映"温度"这一个因素对霉菌生活的影响。因此，还需对材料
进行进一步的处理，最好是把两个馒头"封闭"起来，使其他因素对"两个馒头"的干扰尽可能相同，想一个
可行的办法。
生：可以把馒头分别置于塑料袋中，结扎袋口。
生：可以把馒头分别装在透明的可乐瓶中，盖上瓶盖。
师：同学们想的办法都不错。我们把这种处理方法叫做"单一变量法"。（板书：单一变量）在实验中
一般只设一个变量因素，这个变量因素要设置对照，而对其他因素要控制使它们对实验的影响减少到最低。
下面观察我的操作处理有无不妥之处。（师把两个大小不同的馒头分别装入体积不同的塑料袋
中......）
生：两个馒头大小不同，两个塑料袋大小不同，一个扎袋口，另一个未扎袋口，都将影响实验效果。
师：看来大家理解了"单一变量法"，希望同学们在今后的探究实验中，认真观察，勤于思考。谁能预
测一下实验结果？
生：放在温暖潮湿处的馒头容易长出霉菌，放在低温潮湿处的馒头不易长出霉菌。
师：如果实验结果正如这位同学所说，那么实验结论是什么呢？
生：温度影响霉菌的生活。
师：说明结论与假设一致。如果不一致，该怎么办？是假设错误了，还是实验结果不真实，这时就需
要我们认真地分析原因了。一般地需要重复实验，实验结论才具有可靠性。
下面大家看书第15页第六段的提示，讨论一下本组将怎样做好观察记录。你见过哪些形式的实验记录，
可介绍给大家。
生：（小组讨论）可设计表格，还可绘图、拍照、录像。
师：想法不错。观察记录贵在认真、坚持、实事求是。
(三)归纳总结
师：现在我们来总结探究的一般步骤，回顾本堂课开始......（师生共同总结，师指出重点，多媒体
动画显示探究的步骤，即：提出问题→作出假设→设计实验→实施实验并记录→分析实验现象→得出结论）
同学们，通过这节课，我们初步了解了探究的一般步骤，学会了科学的思维方式，课下就该实践所学
的知识了。各实验小组可以以"温度"为变量，也可以以其他因素为变量，探究对霉菌生活的影响。
希望小组成员团结协作，完成一份科学、有价值的实验报告。以前大家都觉得科学家是伟大的，神秘
莫测的。其实只要我们尊重科学事实，无畏于失败，勇于探索，我们就是未来的科学家！
〖教学反思〗
本节课经过教学实践，比较成功。不论在哪个班上课，课堂气氛都非常活跃，就连"差生"都争着回答
问题，说明教学设计科学合理，能够紧密联系学生生活实际，调动学生学习兴趣，通过精心设计提问，启
发学生思维，才获得理想的教学效果。
不足之处是教学时间略显紧张，在"设置对照""单一变量"两个难点的理解上，个别学生感到迷惑不解，教
师处理得较为仓促，教学机智还得提高。
〖教学点评〗
本节课在教师的精心设计下，引领学生进行了一次理论探究，其教学特色为：
1.教学伊始，接连创设两个教学情境，如让学生举例影响小麦生长的因素和情景演示发霉的月饼，分
别引出相关概念和探究问题，非常自然，注重贴近学生的生活实际，激发了学生的兴趣。
2.整个教学过程中，体现了教师"关注学生"的理念，如问题设置循序渐进，与学生对话亲密无间，善
于鼓励学生发表见解，创造了一个平等、民主的教学氛围。
3.从本课时来看，激发了学生的兴趣，有效地渗透了科学研究活动的方法――"单一变量"的研究方法；
有效地进行了科学素养的培养；有效地激发了学生的科学探究意识。
4.存在的不足之处是：①如果在课前让学生进行几个小组的实验，在课堂上进行现场展示，更能激发
学生的学习兴趣，也可能发现学生在具体操作中出现的问题。在课下鼓励学生在其他因素方面进行探究或
用其他材料进行探究。②在具体操作中，由于学生刚从小学升入初中，各方面的能力还有待于培养、锻炼，
所以从课堂情况来看，老师对学生能力的估计有点高。
第二章
第一节《生物学是探索生命的科学》教案设计
[本章教材分析]
通过第一章的学习，认识了生物多样性与生物的基本特征，学生对于生物
学研究的内容与研究方法有了一定了解与认识，但还有极大局限。为了便于后面
具体生物学知识的学习，本章抓住学生开始对生物学产生兴趣以及对生物学研究
方法充满好奇的心理，及时对生物学发展过程进行介绍以及对生物学研究方法的
初步学习是必要的。
本章包含两个主要内容：什么是生物学？如何研究生物？
首先，对于什么是生物学？应结合前面所学内容，进一步提出生物学的形成
与发展离不开生物学家的科学活动。然后通过学生讨论介绍、看视频资料、阅读
归纳，总结出生物学的完整概念。
其次，对于如何研究生物？可通过播放“响尾蛇如何跟踪它放走的猎物”的
视频，结合指导学生阅读课本相关内容，使学生认识到实验探究法的基本过程，
并开始运用实验法进行探究活动，培养其科学探索自然、探索生物奥秘的能力。
[本章教学目标]
能列举生物学研究的对象和研究意义；初步了解生物学的发展与各分支学
科的情况及发展过程中的几个重要事件；说出实验法研究的一般步骤；尝试设计
简单实验和运用表格记录分析数据；加深学生对生物学的认识、强化对自然界的
热爱。
[本章教学重难点]
重点：1、什么是生物学；
2、生物学的研究对象和研究意义；
3、实验法研究的一般步骤；
4、尝试设计简单实验并控制实验条件。
难点：1、学生对生物学中几个重要事情的认识与观点的更新；
2、运用所学实验法的一般步骤设计实验并实施实验，体验实验法研
究的过程与方法。
[本章课时安排] 共三课时
第一节 生物学是探索生命的科学 1课时
第二节 生物学研究的基本方法 2课时
第一节《生物学是探索生命的科学》
[课标要求]
结合前面已学知识，提出生物学的产生和发展离不开生物学家的科学活动，进而引导学生通过自我介绍、观看视频、讨论比较等方式归纳出生物学家的科学活动、生物学及其发展历程、生物学研究对象等内容。
[教学目标]
通过观察、阅读、讨论、归纳总结等活动，使学生了解什么是生物学以及生物学研究的对象和研究意义，并能将本节列举的科学家与其主要贡献联系起来；同时使学生在口头表达能力、归纳及发散思维能力得以培养的情况下了解到生命科学发展中的主要历程，并激发学生对学习生物的兴趣。
[教学重难点]
重点：认识生命科学研究方法的演变过程。
难点：“生物学”概念的理解。
[课时安排] 1课时
[教学准备]
教师：收集有关生物学家工作的图片和音像资料；收集除教材中介绍之外的著名科学家的图片及其主要成就的资料，比如我国明代医学家李时珍应用观察法研究药物及其著作《本草纲目》、虎克与细胞的发展等等。
学生：通过互联网、图书馆查阅、收集有关生物学家的研究工作的资料。
[教学过程]
[板书设计]
第1节 生物学是探索生命的科学
一、 生物学家的科学活动
主要包括：观察、调查、实验、查阅文献资料、相互交流
二、 生物学及其发展历程
（1） 先民活动及“生物学”的提出（拉马克）
（2） 林奈——生物分类
（3） 达尔文——生物进化论
（4） 哈维——血液循环的发现
（5） 沃森、克里克——DNA双螺旋结构的发现
（6） 人类基因组计划
三、 生物学的研究对象是生命现象
生物学：研究生物的形态、结构、分类、生理、遗传和变异、进化、生
态的科学。
[课堂练习]
1、科学活动包括哪些方法？
2、植物、动物按大小和从属关系可分为哪些类别?
3、什么是生物学？
4、课本第26页的思考与练习。
[课外作业]
请利用课余时间查阅资料，看看除了书上“课外读”告诉我们的一
些与生物学有关的职业外，还有哪些职业与生物学有关？你有兴趣从事
这些职业吗？
第二章 探索生命
第1节 生物学是探索生命的科学
一、教学目标
1.知识目标：
(1)简述生物科学发展史上的一些重要事件；
(2)总结出生物科学的一些基本研究方法。
2.能力目标：
(1)利用多媒体收集相关的生物学信息； (2)整理、选择信息并与别人交流信息。 3.情感、态度与价值观目标： (1)养成尊重科学、崇尚科学的精神；
(2)能够客观地评价科学家的工作，理解科学是不断发展的，而且科学的发展要受到社会生产力的限制，自然学科之间是相互联系的。
二、教学重点：
什么是生物学
三、教学难点：
通过讨论，使学生认识到科学家的品质，明白生命科学是在不断发展的。
四、教学方法：讨论、阅读、归纳、总结
五、教学时数：1课时
六、教学准备：1、生物学家工作的有关图片
2、生物科学史上著名的科学家的图片和主要成就的资料
七、教学过程：
1、设置问题情景：为什么有些花草会发出清香？为什么北极熊生活在寒冷的地方？为什么我们的心脏会有节律的搏动？有些同学的眼睛怎么会成了近视？用多媒体向学生介绍生物学工作的有关图片（如显微观察，野外考察，进行人工授粉，学术交流会议），导入新课生物学的研究和发展离不开生物学家的活动。通过图片演示，让学生总结出什么是科学活动。
2、进入活动：谈谈你心中的生物学家
将提前准备的生物科学史上著名的科学家如李时珍，孟德尔，童第周，袁隆平等的图片和主要成就的资料分发给每一小组（前后两桌的同学为一小组）并要求学生同时阅读课本22－24页的几位科学家，并填写好设计的如下表格。
3、小组汇报讨论结果
4、教师讲述：正因为有这些生物学们高尚的品质科学工作者们长期不懈的科学活动使生物学得到了发展，讲解生物学及其发展历程：从远古时代的先明如何积累生物学知识，然后转入到生物学这个名字是由法国学者拉马克在19世纪提出来的，拉马克的观点是认为我们不仅要收集各种生物标本进行分类、命名等，而且更重要的是研究生物之间的相互联系和生命发生、发展的规律。
而在生物的发展过程中，出现了有很多位对生物学的发展有重要影响的生物学事件。如林奈的分类学，达尔文的生物进化理论的提出，哈维血液循环发现使实验法在生物学研究中越来越重视，实验方法的运用，才使得生物学进入实证科学的行列。沃森和克里克发现DNA分子双螺旋结构以及人类基因组计划等，使生物学得到蓬勃发展。从生物学的发展历程中我们可以看到它与生产发展水平分不开的。引导学生思考①生物学发展与技术发展水平有什么关系？
②生物学的发展对人们的生活有什么影响？
③生物学的发展中研究方法有什么变化？
5、导入活动：生物学研究的内容和方法
分小组讨论以下问题：（1）生物学的研究内容是什么？
（2）人们进行生物学研究有那些主要的方法？
（3） 当今世界各国为什么都在加强生物学的研究？
（老师要提前几天搜集相关的资料发给学生，让学生对这些问题有一个初步的了解，以便在课堂讨论时学生头脑中不至于缺少相关知识，以利于讨论）
6、教师归纳总结：生物学是研究生物的形态、结构、 分类、 生理、遗传和变异、进化和生态的科学.。它是一门实验科学，一切生物学知识都来源于对大自然的观察与实验。随着生物学的深入发展，对生命的探究逐渐接近对生命本质的研究，更加关注人类生存环境。
7、作业练习
8、课后反思：
这节内容意在调动学生的学习主动性，为学生提供一些相关文献，鼓励学生积极参与资料的搜集、整理、选择和学习；鼓励小组组员间的合作精神和交流意识；鼓励并培养小组间的交流能力；培养学生的总结能力。由于时间的安排上有些紧，学生正在讨论的很激烈的时候，老师为了下一环节而让他们停下了，效果没有达到预期的目标。如果让学生在课下亲自搜集中外生物学家的故事，以小组的形式汇总、整理、选择信息，了解2～
3位生物学家的研究问题、研究方法、研究成就及他们在研究工作中给学生留下的深刻印象的事情，课堂教学中小组间的信息交流及学生对生物学家研究方法和科学精神的总结的时间就不会仓促，效果就会很好。
教学目的
1、说出实验法研究的一般步骤；
2、尝试设计简单的实验并控制实验条件； 1、 根据实验数据建立一个表格并分析数据。 教学重点
实验法研究的的一般步骤 课时安排 2课时。 教学方法
观、思、读、探相结合 板书设计
第2节 生物学研究的基本方法 一、生物学研究的基本方法
观察法、调查法、分类法、文献法、实验法 二、实验法的一般步骤
1、实验法示例——响尾蛇是如何追寻它放走的猎物的 2、活动“讨论实验法基本程序”
发现并提出问题——收集与问题相关的信息——作出假设——设计实验方案——实施实验并计录——分析实验现象——得出结论
三、用实验法研究影响生物分布的环境因素——活动“探究影响分布鼠妇的环境因素” 教学过程
第一课时以实验法研究的示例“响尾蛇是如何追寻它放走的猎物的”为核心，探究实验法基本程序的。
复习提问：①上节课我们学习哪四位具有代表性的科学家？②他们的研究成果是什么？③他们的研究方法是什么？ (回答：略。)
导入：他们的研究方法有观察法、调查法、分类法、文献法、实验法。这就是生物学研究的基本方法，而其中实验法是现代生物学研究的重要方法。那么实验法包括哪些内容呢？ 阅读书P27——28，看看科学家们对提出的问题是如何分析，进行实验的，在阅读过程中注意思考这么几个问题：①这个实验要解决什么问题？②科学家们做出了什么样的假设？③这个假设是根据什么做出的或者说在作假设前科学家都做了哪些工作？④实验中人为控制的条件是什么？⑤为什么要强调多次重复以上的实验？ （同学们边回答教师边讲解，加深同学们的认识。）
结合影片，师生共同完成下表；
标题 响尾蛇是如何追寻它放走的猎物的 27
发现并提出问题 发现：响尾蛇捕获猎物后，并不马上吞下，而是放猎物逃走。过一段时间后，再去追寻和吞食。
提出问题：响尾蛇是根据什么标记去 中毒的猎物的？
收集与问题相关的信息 （1）响尾蛇的视力不好，它的眼只能感受可见光，而不能看清物体；（2）响尾蛇的眼下方有一对能感受热的结构，可以感受到较近的动物体温；（3）响尾蛇的舌能感受空气中的气味；（4）一只没有被响尾蛇咬伤的动物不能触发响尾蛇的追踪行为。 作出假设 响尾蛇是根据自己毒液的气味来追寻受伤的猎物的。
设计实验方案 实验1：从一个蛇洞里拖出一只被响尾蛇袭击中毒而死的老鼠，沿着事先设定的弯曲路径，拖了一段较长的路程。
实验2：将一只没有被响尾蛇袭击过的死老鼠，沿着事先设定的弯曲路径，拖了一段较长的路程。
实施实验并记录 按实验1进行实验，观察到响尾蛇的头缓慢地左右移动，同时它的舌迅速地伸缩并轻打着，然后，它沿着科学工作者设定的路径爬了过来，最后追寻到那只中毒的死鼠。
按实验2进行实验，结果发现响尾蛇没有去追寻这只死鼠。 多次重复上述实验，记录实验现象和结果。
分析实验现象 由实验1和实验2的结果看，只有被响尾蛇袭击中毒的老鼠，响尾蛇才会去
追寻；没有被响尾蛇袭击中毒的老鼠，响尾蛇根本不会去追寻。
得出结论 支持假设，响尾蛇是根据自己毒液的气味来追寻受伤的猎物的。
标题 讨论实验法基本程序 29
讨论 1、 实验中两只死老鼠的惟一区别是什么？为什么要设计一只没有被响尾蛇袭击过的死老鼠？
2、 实验法研究一般包括哪些步骤？
3、 你组的实验结果与其他组同学的一致吗？
4、 在“探究温度对霉菌生活的影响”的实验中都包括了哪些步骤？
请一位同这归纳一下实验法的步骤有哪些？ (回答：略。)
讲述：实验方案中一般只设一个变量因素，而每个变量因素应该设置对照，在我们的这个实验中变量是什么呢——是被响尾蛇袭击过，而另一只没被袭击的是对照。再一个强调的是假设——一个成功的假设，要能够说明相关事物之间的因果关系。下面请同学们看书P29，实验法的一般步骤。
第二课时以活动“探究影响鼠妇分布的环境因素”为核心，尝试设计简单的实验。课前布置学生捉10只鼠妇，根据书中P29——30的提示，运用你刚学到的知识，设计一个实验方案。按小组进行讨论。如： 标题 29
发现并提出问题 发现 提出问题：
收集与问题相关的信息 作出假设 设计实验方案 实施实验并记录 分析实验现象 得出结论
以小组为单位，自己进行，教师指导。上课时各组进行汇报，如小于50%说明实验支持假设成功，如大于50%失败，请找出原因。最后评选出一份最优秀的，加以表扬。 课堂作业 （讲评 ） P31思考与练习 1、2、3题 1、观察法
2、实验法。橘子和柠檬对治疗坏血病是否有效。
3、不同意。可设计一个简单的对照实验证明这个说法是否正确。 标题 P31
提出问题 腐肉生俎吗 作出假设 腐肉不生俎
设计实验方案 （1）将新鲜的肉块分成相等的两部分，放置在苍蝇可能出没的地方一段时间；（2）将两个罐头瓶洗净，作好标记A和B，分别将一肉块放人其中，都盖好盖子；（3）将A瓶连同内装的肉块一起，放在灭菌锅内，灭菌30分钟后取出，凉至室温。（4）将A、B两个罐头瓶一起放在温暖的环境中，观察两瓶中肉块的变化。
实施实验并记录 一段时间后，A瓶中的肉块没有生出俎，也没有腐烂。B瓶中的肉块生出俎，发出难闻的气味，且腐烂极了。
分析实验现象 腐肉生俎，是因为肉被苍蝇接触，苍蝇将卵产在肉上。高温灭菌后，将苍蝇的卵以及其他腐败细菌都杀死了。所以，A瓶中肉不生俎腐烂，B瓶中肉生俎腐烂。
得出结论 俎是由苍蝇的卵产生的，而不是自然发生的。 布置作业 《伴你学生物》 预习作业
教学反思
通过亲手实验，培养了同学们认真，细致的科学精神，使大家对探究实验的步骤加深了认识。