摘 要：在高职院校机电专业钳工实训是一门具有基础性的金工实训的科目，钳工实训是具有很大的强度的，而场地的环境较差，在传统的钳工训练相对而言是单调的，只是灌输给学生基础的技术技能，教学内容与方式不具有新意，很难激发学生们对于学习的兴趣。文章结合教学的具体内容，分析钳工实训训练项目的开发，展开理想与实际的一体化教学，学生是钳工实训中是主体，使得学生的学习兴趣可以被激发起来，可以体会到参加实训的快乐，提升课堂训练的实际效果。 关键词：钳工实训；教材开发；实践；项目化教学 DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.05.223 0 前言 钳工实训难度相对而言是是较大的，训练场环境差，教学课程内容较为单一，就我国目前的中高职业院校中所安排的钳工课程的具体情况来讲，上课时间过短，而钳工实训中所采用的教材种类不统一，造成了学术上无法进行研究的困难。以前的钳工课程训练的方式过于单调，机电类学生在专业课程中技术掌握不牢，毕业后这类问题时有发生，综上所述，必须要提高钳工实训课程的效率，可以将学生的学习兴趣激起，学生的钳工技能也应该要提高，这是现在中高职院校的机电专业的主要应该进行研究的，要认真的分析情况，对于训练项目进行针对性的开发，并且要在具体的实践中获得经验。 1 影响钳工实训教学效果因素分析 1.1 社会因素 在目前数据技术手段不断发展的今天，机电设备也开始逐步的优化提高，设备的加工质量也有着相对于的提高，加工工序更为复杂细致，零部件的精度也在逐步提升，交互性更�榍浚�机械产品继续这样发展，越来越依靠着技术的互换化，作为一种传统手工技能的钳工工作，开始逐步被人们淡忘，觉得钳工是一个苦累的工作，没有发展前景。高职院校也被这些思想所影响，导致钳工实训被渐渐忽视，使得机电专业所毕业的学生内心对于钳工的认可程度大幅度降低，最终会导致实训效果被影响，大打折扣。 1.2 学生因素 学生对于机械专业的具体知识了解还不够充分，大部分学生只是重视机电一体的设计的学习内容以及数控设备技术的具体操作，不愿意更多的学习钳工，害怕大的训练强度以及枯燥的课程内容，对于训练环境有所抵触，这样不正确的心理，严重影响了学生参与钳工训练课程时上课积极性。 1.3 教师因素 在课程改革具体项目的不断深入中，高职院校加速创建“双师型”的教师队伍模式，把专业知识的教师和具体实训项目的指导教师这两者的技术长处融合在一体，可是缺点就是实训教学技术能力不够，务必要进行提高，在这其中一部分高职院校具体安排的钳工训练课程时间过于短，在短期之内要达到原本制定的教学目标，要求具体负责训练的教师继续改革创新实训的模式，目的是要提高学生钳工实训技术实质性的提升。 2 钳工实训教学训练项目的开发与探索 2.1 训练项目注重实用性 学生在完成教学任务中的主要目标就是项目教学的具体体现，在创设任务情景的实施中，努力开发学生的学习热情，开发钳工练习的过程中，必须要选择日常生活用得到的技术技能。例如，刀口角尺、C型垫块的制作等等，学生可以使用自己制作生产的东西，这样的行为可以提升学生的学习积极性，也提升课程中的趣味性，使得学生提升对于学习内容的兴趣。 2.2 训练项目注重合理性 在钳工实训这种要引用的教材，必须进行合理化分析，结合学校所面对学生的自身情况进行选用，整合教学内容的资源，发现适合学生学习的教育方式。出于中高职学生与本科学生的要求不尽相同的情况，不可以单纯将实训教材进行对应的实施，如果只是按部就班的给学生进行训练，学生会在锯削或者是锉削的训练中会感到枯燥，如果长期延续这样的状态，会产生厌倦学习技能的心理。不论是教师还是校方都要对于教材进行合理化、科学化的使用，将学习中的共性向结合，应对开发具体实施的政策，在丰富训练实施的基础上，又必须将课堂效率提升上去，将钳工的基本功更加扎实的稳固，并且与加工精度相互融合，循序渐进的进行改革。与此同时，将安全教育与职业道德教育贯穿到各个训练环节中。 3 开发钳工训练项目在教学中的实践应用 3.1 设置学生工作页和评价表 根据项目的实际教学要求，要在课前设计相关的学生工作页，让学生搜集相关的技术资料。在进行产品制作时，要可以掌握课前所搜集的技术知识，着眼于过程的实际评价以及结束成果的评价，充分体现学生主体，教师进行主导，可以将理实一体真真正正的落实下去。将任务在每一个环节中都进行明确，使得学生在充满乐趣的环境中完成具体的制作任务，同时，可以掌握了相关的操作技能，了解学习专业钳工操作知识，课后也可以通过学生作业和资源的共享做出进一步的技能巩固。 3.2 质量检查 当学生的加工工件任务完成以后，钳工实训指导教师可以将学生所提交的工件进行编排，让学生按照图纸的具体要求相互进行评分，并且要求学生写出所评价的工件具体的优势以及劣势，然后要对于工件进行集中的分析。利用这种学生之间互评的方式，实际上也是一个相互学习借鉴经验以及提高自身水平的过程，从而可以让学生有意识的弥补自身的技能不足，提升综合技能水平。 4 结语 在我国所开展的课程改课过程中，要将钳工项目进行科学合理的开发，这样可以有效的提升钳工实训的具体效果，但是在这样过程中不可以忽视机械专业思想教育，单单重视项目的开发，学生要对于钳工的基本进行坚持的训练，才可以有效的提高钳工技术，教师所开发的项目要不断进行革新、创新，通过项目化的教学的实施，将学生的学习欲望激发出来，使得学生可以主动进行学习，具有自主性，把学生的机械专业技能进行全方位的提高，实现教师与学生的共同成长。 参考文献： [1]顾为鹏.高职院校钳工加工镶配件的测量方法的创新教学[J].考试周刊，2010（59）：170-171. [2]戴启昌.理论与实践一体化教学改革的探索[J].中国职业技术教育，2010（04）. [3]李国志，陈满儒.青年教师工程实践能力的自我培养[J].价值工程，201l（02）.
摘 要：在高职院校机电专业钳工实训是一门具有基础性的金工实训的科目，钳工实训是具有很大的强度的，而场地的环境较差，在传统的钳工训练相对而言是单调的，只是灌输给学生基础的技术技能，教学内容与方式不具有新意，很难激发学生们对于学习的兴趣。文章结合教学的具体内容，分析钳工实训训练项目的开发，展开理想与实际的一体化教学，学生是钳工实训中是主体，使得学生的学习兴趣可以被激发起来，可以体会到参加实训的快乐，提升课堂训练的实际效果。 关键词：钳工实训；教材开发；实践；项目化教学 DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.05.223 0 前言 钳工实训难度相对而言是是较大的，训练场环境差，教学课程内容较为单一，就我国目前的中高职业院校中所安排的钳工课程的具体情况来讲，上课时间过短，而钳工实训中所采用的教材种类不统一，造成了学术上无法进行研究的困难。以前的钳工课程训练的方式过于单调，机电类学生在专业课程中技术掌握不牢，毕业后这类问题时有发生，综上所述，必须要提高钳工实训课程的效率，可以将学生的学习兴趣激起，学生的钳工技能也应该要提高，这是现在中高职院校的机电专业的主要应该进行研究的，要认真的分析情况，对于训练项目进行针对性的开发，并且要在具体的实践中获得经验。 1 影响钳工实训教学效果因素分析 1.1 社会因素 在目前数据技术手段不断发展的今天，机电设备也开始逐步的优化提高，设备的加工质量也有着相对于的提高，加工工序更为复杂细致，零部件的精度也在逐步提升，交互性更�榍浚�机械产品继续这样发展，越来越依靠着技术的互换化，作为一种传统手工技能的钳工工作，开始逐步被人们淡忘，觉得钳工是一个苦累的工作，没有发展前景。高职院校也被这些思想所影响，导致钳工实训被渐渐忽视，使得机电专业所毕业的学生内心对于钳工的认可程度大幅度降低，最终会导致实训效果被影响，大打折扣。 1.2 学生因素 学生对于机械专业的具体知识了解还不够充分，大部分学生只是重视机电一体的设计的学习内容以及数控设备技术的具体操作，不愿意更多的学习钳工，害怕大的训练强度以及枯燥的课程内容，对于训练环境有所抵触，这样不正确的心理，严重影响了学生参与钳工训练课程时上课积极性。 1.3 教师因素 在课程改革具体项目的不断深入中，高职院校加速创建“双师型”的教师队伍模式，把专业知识的教师和具体实训项目的指导教师这两者的技术长处融合在一体，可是缺点就是实训教学技术能力不够，务必要进行提高，在这其中一部分高职院校具体安排的钳工训练课程时间过于短，在短期之内要达到原本制定的教学目标，要求具体负责训练的教师继续改革创新实训的模式，目的是要提高学生钳工实训技术实质性的提升。 2 钳工实训教学训练项目的开发与探索 2.1 训练项目注重实用性 学生在完成教学任务中的主要目标就是项目教学的具体体现，在创设任务情景的实施中，努力开发学生的学习热情，开发钳工练习的过程中，必须要选择日常生活用得到的技术技能。例如，刀口角尺、C型垫块的制作等等，学生可以使用自己制作生产的东西，这样的行为可以提升学生的学习积极性，也提升课程中的趣味性，使得学生提升对于学习内容的兴趣。 2.2 训练项目注重合理性 在钳工实训这种要引用的教材，必须进行合理化分析，结合学校所面对学生的自身情况进行选用，整合教学内容的资源，发现适合学生学习的教育方式。出于中高职学生与本科学生的要求不尽相同的情况，不可以单纯将实训教材进行对应的实施，如果只是按部就班的给学生进行训练，学生会在锯削或者是锉削的训练中会感到枯燥，如果长期延续这样的状态，会产生厌倦学习技能的心理。不论是教师还是校方都要对于教材进行合理化、科学化的使用，将学习中的共性向结合，应对开发具体实施的政策，在丰富训练实施的基础上，又必须将课堂效率提升上去，将钳工的基本功更加扎实的稳固，并且与加工精度相互融合，循序渐进的进行改革。与此同时，将安全教育与职业道德教育贯穿到各个训练环节中。 3 开发钳工训练项目在教学中的实践应用 3.1 设置学生工作页和评价表 根据项目的实际教学要求，要在课前设计相关的学生工作页，让学生搜集相关的技术资料。在进行产品制作时，要可以掌握课前所搜集的技术知识，着眼于过程的实际评价以及结束成果的评价，充分体现学生主体，教师进行主导，可以将理实一体真真正正的落实下去。将任务在每一个环节中都进行明确，使得学生在充满乐趣的环境中完成具体的制作任务，同时，可以掌握了相关的操作技能，了解学习专业钳工操作知识，课后也可以通过学生作业和资源的共享做出进一步的技能巩固。 3.2 质量检查 当学生的加工工件任务完成以后，钳工实训指导教师可以将学生所提交的工件进行编排，让学生按照图纸的具体要求相互进行评分，并且要求学生写出所评价的工件具体的优势以及劣势，然后要对于工件进行集中的分析。利用这种学生之间互评的方式，实际上也是一个相互学习借鉴经验以及提高自身水平的过程，从而可以让学生有意识的弥补自身的技能不足，提升综合技能水平。 4 结语 在我国所开展的课程改课过程中，要将钳工项目进行科学合理的开发，这样可以有效的提升钳工实训的具体效果，但是在这样过程中不可以忽视机械专业思想教育，单单重视项目的开发，学生要对于钳工的基本进行坚持的训练，才可以有效的提高钳工技术，教师所开发的项目要不断进行革新、创新，通过项目化的教学的实施，将学生的学习欲望激发出来，使得学生可以主动进行学习，具有自主性，把学生的机械专业技能进行全方位的提高，实现教师与学生的共同成长。 参考文献： [1]顾为鹏.高职院校钳工加工镶配件的测量方法的创新教学[J].考试周刊，2010（59）：170-171. [2]戴启昌.理论与实践一体化教学改革的探索[J].中国职业技术教育，2010（04）. [3]李国志，陈满儒.青年教师工程实践能力的自我培养[J].价值工程，201l（02）.