《三位数乘两位数的笔算乘法》教案
教学目标
一、知识与技能
１. 学习并掌握整百数（几百几十数）乘整十数的口算方法、因数的变化引起积的变化规律。
２. 让学生经历交流各自算法的过程，培养学生的交流能力。 二、过程与方法
1. 在具体探索过程中，使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。
２. 让学生经历发现积的变化规律的过程，培养学生观察能力和归纳概括能力。 三、情感态度和价值观
１. 在运用规律进行计算的过程中，感受数学知识对于解决生活问题的有效性。
教学重点：
使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。
教学难点
能使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。
教学方法
动手操作、合作探究、验证归纳等方法。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课 １. 口算。
23×30＝ 47×20＝ 42×19≈ 58×41≈ ２. 计算。
43×26＝ 12×34＝
师：这是我们学过的两位数乘两位数的乘法，该怎样列竖式计算呢？
生：我是这样算的：先用第二个因数每一位上的数与第一个因数相乘，用哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐，再把两次乘得的积相加。
３. 竖式计算：
144×5= 44×15= 教师引导学生总结： 两位数乘两位数的笔算方法
先算第二个因数个位上的数去乘第一个因数，再算第二个因数十位上的数去乘第一个因 数，最后再把两次乘得的积相加。
注意：用第二个因数十位上的数去乘第一因数，乘得的积末位要对齐十位，表示几个十。 这节课继续学习笔算乘法。
板书课题：三位数乘两位数的笔算乘法。 二、新课学习 １. 出示例1：
李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？
问：说一说这题如何列式？ 这是一道什么样的乘法算式？ 板书教学内容补充：三位数乘两位数 145×12估计一下大约是多少？ 指名回答
怎么计算出准确的结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试。小组讨论并汇报 （１）先算什么？
先算2乘145的积是290，得数的末位和因数的个位对齐。 （２）再算什么？积的书写位置怎样？
（３）最后算什么？注意第二步个位上的0不写。 板书：145×12=1740
1 4 5 × 1 2 2 9 0
1 4 5 1 7 4 0
和45×12比较，你发现了什么相同点？ 小结：两位数乘法笔算的方法是什么？师生归纳
两位数乘法，先用一个因数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐； 再用这个因数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。
三、结论总结
评价一下自己在学习及其他方面的收获。
四、评课堂练习 １.134×12 ２
.
３. 说出下面计算中的错误，并改正过来。
４. 学校要为各班新购买一套百科全书。全校共36个班，购买这些新书一共要花多少钱？
５. 这个公园的森林一年大约可滞尘多少吨？
６
.
五、作业布置
第49页练习八，第1题、第2题。
课后完成猜测：一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水？ 调查：你家所住的楼房一共有多少户？
计算：如果按照一家一个水龙头计算，一年要白白流掉多少水？ 六、板书设计
三位数乘两位数的笔算乘法
教学反思 ：本单元主要教学三位数乘两位数的笔算，以及几百乘几十、几百乘几十几（不进位）和几百几十乘几十（不进位）的口算。这个单元的内容是学生已经掌握三位数乘一位数和两位数乘两位数的基础上进行教学的。
在教学中，首先以生活情境引入教学，从学生熟悉的生活现象中提出一些关于乘法计算的问题，引入三位数乘两位数的计算。这样学生就有了解决问题的需求，感受数学就在我们身边，发展数学意思。接着让学生回忆旧知，想一想，这个算式跟我们之前的的乘法有什么不同？学生在这里会说出之前学的要么是三位数乘一位数、要么就是两位数乘两位数。而今天的算式是三位数乘两位数。学生比较下来，发现：三位数乘两位数只是其中一个因数的位数有所增加，但是笔算的算理是相同的。学生利用已有的知识自主探索和理解计算方法的条件。所以在这里，我放手让学生自己尝试完成例题，给学生机会。促进学生用已有知识基础来掌握今天要学习的新知。
总之，本单元是一个以计算为主的单元，学生在掌握算理之后就没有多大的问题，只要端正学生书写的习惯，养成良好的审题、做题习惯，学生的计算错误就会减少。
《三位数乘两位数的笔算乘法》教案
教学目标
一、知识与技能
１. 学习并掌握整百数（几百几十数）乘整十数的口算方法、因数的变化引起积的变化规律。
２. 让学生经历交流各自算法的过程，培养学生的交流能力。 二、过程与方法
1. 在具体探索过程中，使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。
２. 让学生经历发现积的变化规律的过程，培养学生观察能力和归纳概括能力。 三、情感态度和价值观
１. 在运用规律进行计算的过程中，感受数学知识对于解决生活问题的有效性。
教学重点：
使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。
教学难点
能使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。
教学方法
动手操作、合作探究、验证归纳等方法。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课 １. 口算。
23×30＝ 47×20＝ 42×19≈ 58×41≈ ２. 计算。
43×26＝ 12×34＝
师：这是我们学过的两位数乘两位数的乘法，该怎样列竖式计算呢？
生：我是这样算的：先用第二个因数每一位上的数与第一个因数相乘，用哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐，再把两次乘得的积相加。
３. 竖式计算：
144×5= 44×15= 教师引导学生总结： 两位数乘两位数的笔算方法
先算第二个因数个位上的数去乘第一个因数，再算第二个因数十位上的数去乘第一个因 数，最后再把两次乘得的积相加。
注意：用第二个因数十位上的数去乘第一因数，乘得的积末位要对齐十位，表示几个十。 这节课继续学习笔算乘法。
板书课题：三位数乘两位数的笔算乘法。 二、新课学习 １. 出示例1：
李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？
问：说一说这题如何列式？ 这是一道什么样的乘法算式？ 板书教学内容补充：三位数乘两位数 145×12估计一下大约是多少？ 指名回答
怎么计算出准确的结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试。小组讨论并汇报 （１）先算什么？
先算2乘145的积是290，得数的末位和因数的个位对齐。 （２）再算什么？积的书写位置怎样？
（３）最后算什么？注意第二步个位上的0不写。 板书：145×12=1740
1 4 5 × 1 2 2 9 0
1 4 5 1 7 4 0
和45×12比较，你发现了什么相同点？ 小结：两位数乘法笔算的方法是什么？师生归纳
两位数乘法，先用一个因数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐； 再用这个因数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。
三、结论总结
评价一下自己在学习及其他方面的收获。
四、评课堂练习 １.134×12 ２
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３. 说出下面计算中的错误，并改正过来。
４. 学校要为各班新购买一套百科全书。全校共36个班，购买这些新书一共要花多少钱？
５. 这个公园的森林一年大约可滞尘多少吨？
６
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五、作业布置
第49页练习八，第1题、第2题。
课后完成猜测：一个滴水的水龙头每天要白白流掉多少千克水？ 调查：你家所住的楼房一共有多少户？
计算：如果按照一家一个水龙头计算，一年要白白流掉多少水？ 六、板书设计
三位数乘两位数的笔算乘法
教学反思 ：本单元主要教学三位数乘两位数的笔算，以及几百乘几十、几百乘几十几（不进位）和几百几十乘几十（不进位）的口算。这个单元的内容是学生已经掌握三位数乘一位数和两位数乘两位数的基础上进行教学的。
在教学中，首先以生活情境引入教学，从学生熟悉的生活现象中提出一些关于乘法计算的问题，引入三位数乘两位数的计算。这样学生就有了解决问题的需求，感受数学就在我们身边，发展数学意思。接着让学生回忆旧知，想一想，这个算式跟我们之前的的乘法有什么不同？学生在这里会说出之前学的要么是三位数乘一位数、要么就是两位数乘两位数。而今天的算式是三位数乘两位数。学生比较下来，发现：三位数乘两位数只是其中一个因数的位数有所增加，但是笔算的算理是相同的。学生利用已有的知识自主探索和理解计算方法的条件。所以在这里，我放手让学生自己尝试完成例题，给学生机会。促进学生用已有知识基础来掌握今天要学习的新知。
总之，本单元是一个以计算为主的单元，学生在掌握算理之后就没有多大的问题，只要端正学生书写的习惯，养成良好的审题、做题习惯，学生的计算错误就会减少。