游泳是在水中进行的运动，因为水的密度是空气的800倍，它的导热能力、压力和阻力都比空气大。因此游泳对人的新陈代谢、体温调节、心血管系统、呼吸系统、肌肉系统生长发育、延缓衰老都有积极的作用。在烈日炎炎的夏天，游泳是孩子们最喜欢的运动项目。一到上游泳课，孩子们在水中做游戏、翻跟斗、你追我游，就象过节一样的开心。 但三（3）班的高鹏却与众不同，你瞧他独自躲在游泳池的一个角落里，用羡慕的目光看着他的同学们嘻戏。这个高鹏，别看名字起得很雄壮，个头和胆子却特别小。一年级上游泳课时，他不是假装生病躲在一边，就是坐在池边看同伴玩，好不容易动员他下一回水，也畏首畏尾，不跟你学，究其原因——怕水。今天，他好象有点变化，哦，原来他主动下泳池了，这是个好兆头，他想学游泳？答案是肯定的。哪么我应该如何抓住这一契机，帮助他学习呢？ 学生在学习的初始阶段会遇到一些困难，即会遇到一些关卡。闯过这些关卡，学生就能顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法。兴趣也会渐趋稳定，闯不过这些关卡，学生在学习上就会困难重重，在知识掌握上就会“雨天背稻草，越背越重”，学习兴趣就会锐减，甚至会感到味如嚼蜡。 象高鹏这种情况，当务之急是解决他怕水的问题，让他对游泳感兴 趣。于是我在安排好全班学生的活动后，看着他说：“高鹏，到老师这边来好吗？”他扭扭捏捏地走过来。“想不想学游泳？”“想，可我又害怕。”“别怕，有老师在你身边，水池的水位也只有你的腰部高，肯定淹不了你，黄锦楷个子比你还小，他能游泳，你肯定也能游。”听了我的话，他犹犹豫豫地说：“那就试试吧。 良好的开头是成功的一半，怕水的问题解决了，接下来我该做的就是让他建立起学游泳的信心。初学阶段我对他的要求不高，只要他肯试着练习，初战易胜，一胜便更能激励起他再战的勇气。 动机作用在实现目标过程中，其强度往往取决于对成功结果的期望。在学生学习活动中，帮助学生制定恰如其分的学习目标是非常重要的——因为学生对抱有成功希望的事情才容易发生兴趣。 “我们首先学闭气，你深吸一口气，手扶池边蹲到水中，心里数到5，就可以站起来。”他鼓足勇气慢腾腾地往下蹲，水刚挨到嘴巴，立马就跳了起来。“老师，我不行，我不行。”他一边使劲擦嘴巴一边不好意思地对我说。“高鹏，好样的，你这已经做得很好了。你忘了在一年级的时候，你连水都不敢下吗？你已经战胜了自己，老师祝贺你。”我连声表扬他，接着我又说：“不过，如果你将刚刚做过的练习再做几遍，并试着让你的眼睛到水中看看，就更好了。”于是他又做了几次，有一次，我暗暗地为他数数，发现他能在水中闭气5秒钟了。我立即将这个可喜的成绩告诉了他，还对他说：“高鹏，想不想学长时间呆在水中的绝招。”“想啊！”“你只要在水中将肺部的气用嘴慢慢地呼出来，并数数就行。”“老师，我试试。” 每学习一段时间教师都可要求学生通过自测来看看自己的学习进度和效果，哪怕是取得了微不足道的成绩，也应对之充分肯定，给予强化。这样，学生的学习信心便会越来越强，兴趣也会越来越高涨和稳定。 信心的建立使得高鹏不再是“望水却步”的学生，心理问题的解决、学习兴趣的建立、学习信心的加强，使得他收获了成功的笑脸。通过几次课的努力学习，高鹏不但学会了游泳闭气练习、浮体练习，还能用自由泳姿势游上个三五米。 让我们为他的成功喝彩。
游泳是在水中进行的运动，因为水的密度是空气的800倍，它的导热能力、压力和阻力都比空气大。因此游泳对人的新陈代谢、体温调节、心血管系统、呼吸系统、肌肉系统生长发育、延缓衰老都有积极的作用。在烈日炎炎的夏天，游泳是孩子们最喜欢的运动项目。一到上游泳课，孩子们在水中做游戏、翻跟斗、你追我游，就象过节一样的开心。 但三（3）班的高鹏却与众不同，你瞧他独自躲在游泳池的一个角落里，用羡慕的目光看着他的同学们嘻戏。这个高鹏，别看名字起得很雄壮，个头和胆子却特别小。一年级上游泳课时，他不是假装生病躲在一边，就是坐在池边看同伴玩，好不容易动员他下一回水，也畏首畏尾，不跟你学，究其原因——怕水。今天，他好象有点变化，哦，原来他主动下泳池了，这是个好兆头，他想学游泳？答案是肯定的。哪么我应该如何抓住这一契机，帮助他学习呢？ 学生在学习的初始阶段会遇到一些困难，即会遇到一些关卡。闯过这些关卡，学生就能顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法。兴趣也会渐趋稳定，闯不过这些关卡，学生在学习上就会困难重重，在知识掌握上就会“雨天背稻草，越背越重”，学习兴趣就会锐减，甚至会感到味如嚼蜡。 象高鹏这种情况，当务之急是解决他怕水的问题，让他对游泳感兴 趣。于是我在安排好全班学生的活动后，看着他说：“高鹏，到老师这边来好吗？”他扭扭捏捏地走过来。“想不想学游泳？”“想，可我又害怕。”“别怕，有老师在你身边，水池的水位也只有你的腰部高，肯定淹不了你，黄锦楷个子比你还小，他能游泳，你肯定也能游。”听了我的话，他犹犹豫豫地说：“那就试试吧。 良好的开头是成功的一半，怕水的问题解决了，接下来我该做的就是让他建立起学游泳的信心。初学阶段我对他的要求不高，只要他肯试着练习，初战易胜，一胜便更能激励起他再战的勇气。 动机作用在实现目标过程中，其强度往往取决于对成功结果的期望。在学生学习活动中，帮助学生制定恰如其分的学习目标是非常重要的——因为学生对抱有成功希望的事情才容易发生兴趣。 “我们首先学闭气，你深吸一口气，手扶池边蹲到水中，心里数到5，就可以站起来。”他鼓足勇气慢腾腾地往下蹲，水刚挨到嘴巴，立马就跳了起来。“老师，我不行，我不行。”他一边使劲擦嘴巴一边不好意思地对我说。“高鹏，好样的，你这已经做得很好了。你忘了在一年级的时候，你连水都不敢下吗？你已经战胜了自己，老师祝贺你。”我连声表扬他，接着我又说：“不过，如果你将刚刚做过的练习再做几遍，并试着让你的眼睛到水中看看，就更好了。”于是他又做了几次，有一次，我暗暗地为他数数，发现他能在水中闭气5秒钟了。我立即将这个可喜的成绩告诉了他，还对他说：“高鹏，想不想学长时间呆在水中的绝招。”“想啊！”“你只要在水中将肺部的气用嘴慢慢地呼出来，并数数就行。”“老师，我试试。” 每学习一段时间教师都可要求学生通过自测来看看自己的学习进度和效果，哪怕是取得了微不足道的成绩，也应对之充分肯定，给予强化。这样，学生的学习信心便会越来越强，兴趣也会越来越高涨和稳定。 信心的建立使得高鹏不再是“望水却步”的学生，心理问题的解决、学习兴趣的建立、学习信心的加强，使得他收获了成功的笑脸。通过几次课的努力学习，高鹏不但学会了游泳闭气练习、浮体练习，还能用自由泳姿势游上个三五米。 让我们为他的成功喝彩。