摘要：随着教育理念的转变，互动教学模式在高职英语教学中的应用越来越广泛，但是仍然存在学生对学习英语缺乏兴趣，师生关系不和谐、不平等等一系列问题。笔者根据目前高职学生学习英语的现状和互动教学模式的应用状况，主要探索了如何改善互动教学模式在高职英语教学中的应用。
中国论文网 http://www.xzbu.com/3/view-4122803.htm
关键词：高职英语；互动式教学；教学改革
一、师生互动模式的定义
“互动式教学模式”是指教师“教”和学生“学”这两个过程互相之间作用的整体性动态过程。具体表现为教师的主导施教过程和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程，即“教”和“学”之间是相互联系，相互促进，有序发展的整体性活动。师生互动模式通过不断地调节师生关系，在课堂上形成一种和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动的教学模式，这极有利于强化师生之间的关系，能够产生教学共振的作用，使得教学效果可以进一步提高。
二、师生互动模式在高职英语课堂教学中的应用现状
教育部高等教育司2000年10月颁发《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行），其中规定，英语作为一门语言课，应该把“培养学生实际运用语言能力”作为重点。根据高职学生的实际情况，除了打好语言基础、加强英语基本技能应用的训练之外，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。为了达到以上目标，必须要加强师生互动模式在高职英语课堂教学中的应用，但是这一模式在高职英语课堂教学中的应用现状一直令人堪忧。这存在两方面的原因：
一方面是由于长期以来，高职英语教育一直沿用着以教师为中心，以灌输知识为主要目的教学模式，教师在课堂上讲解的时间经常多达70%—90%，而学生只是被动的接受老师讲解的内容，参与课堂教学的时间与机会却是少之又少；这就造成了学生对学习英语缺乏兴趣，师生关系不和谐、不平等等一系列问题。在这样的教育模式下，大多数学生学到的都只能是“哑巴英语”，数十年的英语学习只能让他们简单的应付各种考试，却不能真正用到实际交流上面来。
另一方面是由于在我国大部分地区，高考中不考听力，或者只是把听力分数只是作为参考分数，并未计入高考成绩，这就造成了多数高中老师只重视教授语法词汇知识，而不重视听说训练，学生很少甚至从未进行过听力和口语训练，从而造成了学生听说能力的低下。这部分学生已经习惯了传统的教师“一言堂”“满堂灌”的教学方法，他们到了大学很难适应师生互动的英语教学模式。
三、进一步改善高职师生互动模式的应用现状
（一）加强理论指导
理论可以为实践提供现实的依据，作为能够促进高职英语课堂教学中的师生互动模式的发展更加需要理论的指导，只有正确的理论才能保障高职英语课堂教学中的师生互动模式的发展方向。教师除了贯彻了已有的实事求是等理论，针对不同情况的学生开展不同的教学活动；与此同时还需要与时俱进，不断的学习消化新的理论并且把其用于高职英语课堂教学中的师生互动模式的发展。
（二）加强学生的参与
我们已经知道在高职英语课堂教学中的师生互动模式中缺乏学生的主动的参与，因此一方面需要继续维持教师相对主体的地位，维护其主导作用；另一方面要积极促进学生的参与，让广大学生参与其中，这样才能保证高职英语课堂教学中的师生互动模式的正常有序的运行，只有学生的积极参与才能达到互动模式应有的效果。
在传统的英语课堂中教师是具有绝对权威的，这种情况造成了学生学习兴趣不高、学习效益低下等一系列问题，为了改变这种状况必须完全抛弃过去“一言堂”的教学模式，让学生成为课堂的主角，发挥其主动性，加强教师和学生之间的沟通。学生是最知道高职英语课堂教学需要什么的群体，因为高职英语课堂教学中的师生互动模式就是为了满足他们的需求而设立的，让他们参与其中，为自己的需求服务，不仅可以满足其精神需求，还可以提高他们的英语水平。
（三）建立科学的师生互动模式考核机制
师生互动模式建设中出现的一系列问题都是由于缺乏有效的监督机制造成的，学校必须建立科学的师生互动模式考核机制，考核老师的工作成果。建立科学的师生互动模式考核机制可以保障老师教学质量的优质化，发挥其最大的作用。具体言之，一是把师生互动模式成效的考核纳入企业教师的考评体制之中，与教师的薪金、职称等挂钩。一旦与薪金、职称挂钩可以敦促教师尽心尽力的去从事英语教学中师生互动模式工作的开展，而不是敷以前衍性质的、走过场似的进行。二是建立正常的审计监督机制，公开用于师生互动模式工作的开支，让师生对学校进行监督。师生互动模式工作的资金来源是学生的学费，学校应该取之于民用之于民，公开收支状况在一定的程度上可以避免学校管理人员的贪污腐化，让钱真正用于实处，用在最需要的地方，而不是进入私人的口袋。只有建立科学的企业教练技术服务体系考核机制，才能确保学校的每一分钱用到实处，才能确保学生的利益。（作者单位：湖北省咸宁职业技术学院机电工程系）
参考文献：
[1]束定芳，庄智象：《现代外语教学——理论、实践和方法》，《上海外语教育出版社》，1996年版。
[2]陈周云：《英语课堂互动教学的理论依据及原则》，《中国校外教育》，2009年08期。
[3]孙莉娜：《情感因素在大学英语教学中的作用》，《教育探索》2004年09期。
摘要：随着教育理念的转变，互动教学模式在高职英语教学中的应用越来越广泛，但是仍然存在学生对学习英语缺乏兴趣，师生关系不和谐、不平等等一系列问题。笔者根据目前高职学生学习英语的现状和互动教学模式的应用状况，主要探索了如何改善互动教学模式在高职英语教学中的应用。
中国论文网 http://www.xzbu.com/3/view-4122803.htm
关键词：高职英语；互动式教学；教学改革
一、师生互动模式的定义
“互动式教学模式”是指教师“教”和学生“学”这两个过程互相之间作用的整体性动态过程。具体表现为教师的主导施教过程和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程，即“教”和“学”之间是相互联系，相互促进，有序发展的整体性活动。师生互动模式通过不断地调节师生关系，在课堂上形成一种和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动的教学模式，这极有利于强化师生之间的关系，能够产生教学共振的作用，使得教学效果可以进一步提高。
二、师生互动模式在高职英语课堂教学中的应用现状
教育部高等教育司2000年10月颁发《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行），其中规定，英语作为一门语言课，应该把“培养学生实际运用语言能力”作为重点。根据高职学生的实际情况，除了打好语言基础、加强英语基本技能应用的训练之外，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。为了达到以上目标，必须要加强师生互动模式在高职英语课堂教学中的应用，但是这一模式在高职英语课堂教学中的应用现状一直令人堪忧。这存在两方面的原因：
一方面是由于长期以来，高职英语教育一直沿用着以教师为中心，以灌输知识为主要目的教学模式，教师在课堂上讲解的时间经常多达70%—90%，而学生只是被动的接受老师讲解的内容，参与课堂教学的时间与机会却是少之又少；这就造成了学生对学习英语缺乏兴趣，师生关系不和谐、不平等等一系列问题。在这样的教育模式下，大多数学生学到的都只能是“哑巴英语”，数十年的英语学习只能让他们简单的应付各种考试，却不能真正用到实际交流上面来。
另一方面是由于在我国大部分地区，高考中不考听力，或者只是把听力分数只是作为参考分数，并未计入高考成绩，这就造成了多数高中老师只重视教授语法词汇知识，而不重视听说训练，学生很少甚至从未进行过听力和口语训练，从而造成了学生听说能力的低下。这部分学生已经习惯了传统的教师“一言堂”“满堂灌”的教学方法，他们到了大学很难适应师生互动的英语教学模式。
三、进一步改善高职师生互动模式的应用现状
（一）加强理论指导
理论可以为实践提供现实的依据，作为能够促进高职英语课堂教学中的师生互动模式的发展更加需要理论的指导，只有正确的理论才能保障高职英语课堂教学中的师生互动模式的发展方向。教师除了贯彻了已有的实事求是等理论，针对不同情况的学生开展不同的教学活动；与此同时还需要与时俱进，不断的学习消化新的理论并且把其用于高职英语课堂教学中的师生互动模式的发展。
（二）加强学生的参与
我们已经知道在高职英语课堂教学中的师生互动模式中缺乏学生的主动的参与，因此一方面需要继续维持教师相对主体的地位，维护其主导作用；另一方面要积极促进学生的参与，让广大学生参与其中，这样才能保证高职英语课堂教学中的师生互动模式的正常有序的运行，只有学生的积极参与才能达到互动模式应有的效果。
在传统的英语课堂中教师是具有绝对权威的，这种情况造成了学生学习兴趣不高、学习效益低下等一系列问题，为了改变这种状况必须完全抛弃过去“一言堂”的教学模式，让学生成为课堂的主角，发挥其主动性，加强教师和学生之间的沟通。学生是最知道高职英语课堂教学需要什么的群体，因为高职英语课堂教学中的师生互动模式就是为了满足他们的需求而设立的，让他们参与其中，为自己的需求服务，不仅可以满足其精神需求，还可以提高他们的英语水平。
（三）建立科学的师生互动模式考核机制
师生互动模式建设中出现的一系列问题都是由于缺乏有效的监督机制造成的，学校必须建立科学的师生互动模式考核机制，考核老师的工作成果。建立科学的师生互动模式考核机制可以保障老师教学质量的优质化，发挥其最大的作用。具体言之，一是把师生互动模式成效的考核纳入企业教师的考评体制之中，与教师的薪金、职称等挂钩。一旦与薪金、职称挂钩可以敦促教师尽心尽力的去从事英语教学中师生互动模式工作的开展，而不是敷以前衍性质的、走过场似的进行。二是建立正常的审计监督机制，公开用于师生互动模式工作的开支，让师生对学校进行监督。师生互动模式工作的资金来源是学生的学费，学校应该取之于民用之于民，公开收支状况在一定的程度上可以避免学校管理人员的贪污腐化，让钱真正用于实处，用在最需要的地方，而不是进入私人的口袋。只有建立科学的企业教练技术服务体系考核机制，才能确保学校的每一分钱用到实处，才能确保学生的利益。（作者单位：湖北省咸宁职业技术学院机电工程系）
参考文献：
[1]束定芳，庄智象：《现代外语教学——理论、实践和方法》，《上海外语教育出版社》，1996年版。
[2]陈周云：《英语课堂互动教学的理论依据及原则》，《中国校外教育》，2009年08期。
[3]孙莉娜：《情感因素在大学英语教学中的作用》，《教育探索》2004年09期。