《电流的磁场》教案
教学目标：
1、知识目标
(1)认识电流的磁效应。
(2)知道通电导体周围存在着磁场;通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
2、过程与方法
(1)观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系。
(2)探究通电螺线管外部磁场的方向。
(3)掌握右手螺旋定则，并会利用它判断通电螺线管的磁场方向。
3、情感态度与价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。
教学重点：
1、通过奥斯特实验认识电流的磁效应。
2、探究通电螺线管的磁场的特点。
3、利用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁场方向。
教学难点：
探究通电螺线管的极性与电流方向之间关系。
教学过程：
一、复习提问引入新课
教师问：电现象和磁现象之间有哪些相似点？
教师引导学生填写下表内容：
问：题？
答：电现象和磁现象之间有很大的联系。
教师演示：条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转，引导学生对实验进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？
问：除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？
学生猜想：“电”能不能使小磁针发生偏转。
二、新课教学：
1、奥斯特实验：
简介奥斯特发现电流磁效应的过程，并引导学生进行进一步的探索。教师简述实验方法：
（1）在桌面上放一小磁针，观察小磁针静止时两极的指向？
（2）触接电路，观察小磁针N极的方向是否发生偏转？
（3）改变电流的方向，重做实验，你能发现什么现象？
教师总结：
通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。
2、通电螺线管
演示实验：
（1）让电流通过直导线，观察导线能否吸起大头针。
（2）把导线绕成螺线管，通电后观察能否吸气大头针。
问：“为什么直导线通电时连一根大头针都吸不动？把导线绕在圆筒上，做成螺线管，为什么磁场就会强得多？”
教师引导学生分析。
总结：把导线绕在圆筒上制成螺线管。
用手演示导线的绕制方法，让学生熟悉两类绕制方法。
3、通电螺线管的磁场分布
教师通过课件展示条形磁体的磁场分布图。
问：通电螺线管的磁场是什么样的？
问：我们是怎样研究条形磁体和蹄形磁体的磁场的？同学们能否模仿条形磁体和蹄形磁体的研究方法，设计出什么样的实验方案来研究通电螺线管周围的磁场？
根据学生的回答，教师引导学生概括得出：
方案1：先在螺线管周围放一些小磁针，通电后，观察小磁针的偏转方向，根据小磁针N极的指向画出通电螺线管周围的磁感线分布。
方案2：用镶在有机玻璃板上的螺线管来作实验，先在螺线管周围的玻璃板上均匀地洒上细铁屑，再给螺线管通电，轻敲玻璃板，观察细铁屑的排列，根据排列画出通电螺线管周围的磁感线分布。
因缺少器材教师指导学生根据实验方案1（即借助小磁针），进行实验。
教师通过展示实验步骤如下：
a 、按下图布置器材
b 、根据实验现象，在标出小磁针N极的指向（即该点的磁场方向）
c 、根据实验现象，画出通电螺线管的磁场方向。在下图中画出该通电螺线管的磁感线，并标出螺线管的N、S极。
通过投影展示几个小组学生描绘的螺线管周围的磁感线，及所标的N、S极。
教师用投影仪把条形磁体、蹄形磁体、同名磁极、异名磁极间的磁感线分布展示出来。 师生概括得出结论：通电螺线管周围存在磁场；通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
4、【探究】通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？
提出问题：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？
猜想：N、S极分布与电流的方向有关；
N、S极分布与电源的“+、–”有关；
N、S极分布可能与绕制的方向有关。
问：通过前面的实验，我们发现通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，而条形磁体有N、S两个磁极，你手中的通电螺线管的哪端相当于N极，哪端相当于S极，你如何判别吗？
设计与进行实验：
（1）把绕制的螺线管接在电路中，弄清螺线管导线中电流的方向。
（2）把小磁针放在螺线管的一端，闭合电路，判别通电螺线管的N极和S极，根据实验结果，在下面相应的示意图上分别标出通电螺线管的N、S极。
（3）改变电流的方向，按以上步骤再作一次。
根据猜想设计实验并进行实验。
概括、总结结论：通电螺线管的极性与电流方向有关。右手螺旋定则：判定通电螺线管磁场方向的方法，用右手握住螺线管，大拇指与四指垂直，使四指弯曲沿着电流的方向，则
大拇指所指的方向就是通电螺线管的N极。
右手螺旋定则的应用：
（1）由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的N、S极。
（2）已知通电螺线管的N、S极，判定螺线管中电流的方向。
（3）根据通电螺线管的N、S极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线方向。 课堂小结：
1、奥斯特的实验表明：
通电导体和磁体一样，周围也存在着磁场。
2、通电螺线管周围存在磁场，通电螺线管周围的磁感线的分布与条形磁体的十分相似， 通电螺线管的极性跟电流方向有关，它们之间的关系可用右手螺旋定则来判定。
《电流的磁场》教案
教学目标：
1、知识目标
(1)认识电流的磁效应。
(2)知道通电导体周围存在着磁场;通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
2、过程与方法
(1)观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系。
(2)探究通电螺线管外部磁场的方向。
(3)掌握右手螺旋定则，并会利用它判断通电螺线管的磁场方向。
3、情感态度与价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。
教学重点：
1、通过奥斯特实验认识电流的磁效应。
2、探究通电螺线管的磁场的特点。
3、利用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁场方向。
教学难点：
探究通电螺线管的极性与电流方向之间关系。
教学过程：
一、复习提问引入新课
教师问：电现象和磁现象之间有哪些相似点？
教师引导学生填写下表内容：
问：题？
答：电现象和磁现象之间有很大的联系。
教师演示：条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转，引导学生对实验进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？
问：除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？
学生猜想：“电”能不能使小磁针发生偏转。
二、新课教学：
1、奥斯特实验：
简介奥斯特发现电流磁效应的过程，并引导学生进行进一步的探索。教师简述实验方法：
（1）在桌面上放一小磁针，观察小磁针静止时两极的指向？
（2）触接电路，观察小磁针N极的方向是否发生偏转？
（3）改变电流的方向，重做实验，你能发现什么现象？
教师总结：
通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。
2、通电螺线管
演示实验：
（1）让电流通过直导线，观察导线能否吸起大头针。
（2）把导线绕成螺线管，通电后观察能否吸气大头针。
问：“为什么直导线通电时连一根大头针都吸不动？把导线绕在圆筒上，做成螺线管，为什么磁场就会强得多？”
教师引导学生分析。
总结：把导线绕在圆筒上制成螺线管。
用手演示导线的绕制方法，让学生熟悉两类绕制方法。
3、通电螺线管的磁场分布
教师通过课件展示条形磁体的磁场分布图。
问：通电螺线管的磁场是什么样的？
问：我们是怎样研究条形磁体和蹄形磁体的磁场的？同学们能否模仿条形磁体和蹄形磁体的研究方法，设计出什么样的实验方案来研究通电螺线管周围的磁场？
根据学生的回答，教师引导学生概括得出：
方案1：先在螺线管周围放一些小磁针，通电后，观察小磁针的偏转方向，根据小磁针N极的指向画出通电螺线管周围的磁感线分布。
方案2：用镶在有机玻璃板上的螺线管来作实验，先在螺线管周围的玻璃板上均匀地洒上细铁屑，再给螺线管通电，轻敲玻璃板，观察细铁屑的排列，根据排列画出通电螺线管周围的磁感线分布。
因缺少器材教师指导学生根据实验方案1（即借助小磁针），进行实验。
教师通过展示实验步骤如下：
a 、按下图布置器材
b 、根据实验现象，在标出小磁针N极的指向（即该点的磁场方向）
c 、根据实验现象，画出通电螺线管的磁场方向。在下图中画出该通电螺线管的磁感线，并标出螺线管的N、S极。
通过投影展示几个小组学生描绘的螺线管周围的磁感线，及所标的N、S极。
教师用投影仪把条形磁体、蹄形磁体、同名磁极、异名磁极间的磁感线分布展示出来。 师生概括得出结论：通电螺线管周围存在磁场；通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
4、【探究】通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？
提出问题：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？
猜想：N、S极分布与电流的方向有关；
N、S极分布与电源的“+、–”有关；
N、S极分布可能与绕制的方向有关。
问：通过前面的实验，我们发现通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，而条形磁体有N、S两个磁极，你手中的通电螺线管的哪端相当于N极，哪端相当于S极，你如何判别吗？
设计与进行实验：
（1）把绕制的螺线管接在电路中，弄清螺线管导线中电流的方向。
（2）把小磁针放在螺线管的一端，闭合电路，判别通电螺线管的N极和S极，根据实验结果，在下面相应的示意图上分别标出通电螺线管的N、S极。
（3）改变电流的方向，按以上步骤再作一次。
根据猜想设计实验并进行实验。
概括、总结结论：通电螺线管的极性与电流方向有关。右手螺旋定则：判定通电螺线管磁场方向的方法，用右手握住螺线管，大拇指与四指垂直，使四指弯曲沿着电流的方向，则
大拇指所指的方向就是通电螺线管的N极。
右手螺旋定则的应用：
（1）由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的N、S极。
（2）已知通电螺线管的N、S极，判定螺线管中电流的方向。
（3）根据通电螺线管的N、S极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线方向。 课堂小结：
1、奥斯特的实验表明：
通电导体和磁体一样，周围也存在着磁场。
2、通电螺线管周围存在磁场，通电螺线管周围的磁感线的分布与条形磁体的十分相似， 通电螺线管的极性跟电流方向有关，它们之间的关系可用右手螺旋定则来判定。