《尊严》教学设计
东华小学 姚维敏
一、教材简析：
课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。教学这篇课文的目的是进一步训练学生从内容中体会思想的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。对杰克逊大叔的话的理解是一个难点，“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。 学情分析： 二、设计理念：
1、在读中理解，在读中体会。文章是读出来的，味道是品出来的，只有认真读， 认真品，文章所蕴涵的东西在我们的脑子里才会丰富，生动，因此，在课堂教学中要让学生有意识的抓住重点词句，进行品读。
2、通过抓住人物的语言，动作，表情等来体会年轻人是怎样维护尊严的是教学重点。为了达到这个目标，通过提问，让学生先融入课文中，融入人物的角色中去，展开想象，自主体会他们可能会想些什么 3、力图体现小班化教育的特点：
（1）采用小组合作教学，增加学生与学生、学生与老师交流机会和时间。 （2）在教学过程和练习反馈中体现分层教学，使不同学生得到不同发展。 三、班级学生情况分析： 1、学生语文学习情况分析：
对于“尊严”一词，学生在理解上是有困难的。因为它太抽象，无法用言语清楚地表达出来。应该说那是一种意会的精神。特别是现在的孩子，对于自尊自强的认知是浮于表面的，不能真正从内心产生认同感。要孩子们通过文中对主要人物神态、语言、动作的描写来感受其中深刻的含义那是有一定难度的。但是，孩子们毕竟还是有他们阅读后的一些感受和体验的，让他们互相交流，彼此合作学习，相信在老师适当的点拨和引导下，也能有一定的感悟。另外班级里的孩子领悟和理解的能力是有差别的，在理解重难点句子的时候可分层要求，教师进行个别辅导，让不同层次的学生都有所悟得。
本班学生无论在学习习惯、语言理解能力、思维能力及语言表达能力上，都
存在较大的差异。A类为基础生，B类为中等生，C类为优生。因此，在教学时要重视对两头的兼顾，充分进行个别化教学，使不同的学生在原有的基础上均有提高。
2、学生学习情况分析：（班中一共24人）
A类学生：有一定的语文学习能力，有较强的阅读理解能力和语言表达能力，主动探究的意识较强，通过阅读有自己一定的见解，并能提出较有质量的问题，而且有较强的发言积极性。在小组活动中起领导、组织的作用。
B类学生：具备一定的阅读理解能力，但需要通过反复阅读或者一定的提示，语言组织、表达的能力不很强，但其中有一部分也能积极思考并参与发言。
C类学生（少数几个）：学习能力较弱，主动探究学习意识薄弱，课堂参与兴致不高，需要在老师和同学的帮助和指导下习得知识，并有所感悟。 教学组织的空间形式安排：
将全班学生分成四个大组分布于教室，采用异质分组，每组中一般有2个A类学生，3个B类学生，1个C类学生。 3、个别化教学对象分析：
本节课个别辅导的重点对象是：XX、XXX、XXX、XXX等，教师帮助他们圈划词句，理解内容；其次对学习自控能力较弱的孩子XXX、XXX、XXX进行个别督促；关注表现欲较强的学生：XXX、XXX、XXX等。 四、教学目标：
1、理解本文“骨瘦如柴”等词语的意思，并积累有关描写人们苦难生活的词语。 2、有感情地朗读课文，抓住描写年轻人神态、动作、语言的句子感悟，体会人 年轻人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。 分层教学目标：
基础性目标（B、C类学生）：读通课文，通过多读能找到描写哈默和他人例外的语句，并能在老师和同学的探究讨论中知道这些语句的描写突出了哈默在维护自己的尊严，感受哈默的自尊。
发展性目标（A类学生，B类学生中的一部分）：主动积极地探究哈默的自尊品格，有质疑的能力，通过自问自答解决疑难。 五、教学重难点：
课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。（针对A 、B两类学生制定）
重难点分层：（针对C类学生）理解关键词语“例外”、“狼吞虎咽”。在老师和同学帮助下对重点语句也有理解和体会。 六、教学准备：
多媒体课件。 七、教学过程：
《两步计算文字题》教案
黄东华希望小学 顾春娟
一、教学内容：
九年制义务教育课本三年级第二学期P46 二、设计理念：
1、从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供充分的从事数学活动和交流的机会，在自主探索的过程中体验数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
2、以学生发展为本，通过替换数，提供学生参与体验替换的过程，经历两步计算文字题的形成过程，从而整体把握两步计算文字题的基本结构。 3、力图体现小班化教育的特点：
（1）采用小组合作教学，增加学生与学生、学生与老师交流机会和时间。 （2）在教学过程和练习反馈中体现分层教学，使不同学生得到不同发展。 三、班级学生情况分析：
1、学生数学学习情况分析：
本节课是在学生已学习了四则混合运算式题的基础上进行教学的。大部分学生能用和、差、积、商等数学语言叙述两步计算的运算顺序，知道圆括号在运算中的作用，也能根据一步计算文字题的和、差、积、商的要求列出相应的数量关系式。
本班学生无论在学习习惯、思维能力及语言表达能力上，都存在较大的差异。A类为基础生，B类为中等生，C类为优生。因此，在教学时要重视对两头的兼顾，充分进行个别化教学，使不同的学生在原有的基础上均有提高。
2、个别化教学对象分析：
本节课个别辅导的重点对象是：胡江、苏勇齐、陆佳伟、郁凯峰等，教师帮助他们分析数量关系；其次对学习自控能力较弱的孩子进行个别督促：沈佳怡、刘小函；关注表现欲较强的学生：杨佳琳、胡飞、杨震威等。 四、教学目标：
（一）分层教学目标：
基础性目标：
1、比较正确、熟练地进行简单的两步计算的口算。
2、会正确解答一步计算文字题，能根据所给的数量关系列出两步计算的
综合算式 。 发展性目标：
1、用不同的形式替换数，同时能正确分析数量关系并列式解答两步计
算文字题。
2、能同时替换两个数形成多步计算文字题并正确解答。 五、教学重难点：
基础生方面的重点在于会读文字题理解题意，学会列出两步计算的综合算式。中等生的难点是会抓住两步计算文字题的结构分析数量关系，正确运用圆括号列综合算式解答两步计算文字题。优等生的重点是会改编题，能正确分析较复杂的数量关系，正确运用圆括号。 六、教学准备：
多媒体课件、口算卡片等。 七、教学过程：
3B Unit 5 Wonder land
Things around us
黄东华希望小学 陆萍 一、教学目标（新课标）： 知识目标
（一）基础性目标
1、全体学生会正确拼读新单词rainbow, cloud, wind，以及以前在儿歌中出现过的stars, the moon, the sun, snow, rain。
2、了解并掌握中长元音和短元音的区别， 中双元音发音时唇形的变化。 （二）发展性目标
1、能把新单词熟练地放入 “…,…, where are you ? Here I am./Here we are.”中进行问答，并分清单、复数。
2、能尝试运用新单词和已学句型“I can…”,“I like…”,“I have got…”，“… have/has got…”描述生活中的自然现象。
能力目标
1、通过教师激励与启发，引导全体学生相信自己，大胆开口。尝试把新单词放入具体的语段中进行综合叙述进一步锻炼英语听说能力。
2、通过教师示范， 引导学生上网搜寻本课所需的图片资料，培养学生自主学习与探究能力。
3、用英语描述搜寻到的图片与相关资料，用英语说出自己最喜欢哪种自然现象和为什么喜欢。提高学生“用英语做事的能力”。
情感目标
1、通过欣赏师生共同搜集到的大自然景物的图片，学生能正确认识自然，学会发现大自然的美，熏陶、陶冶美的情操。
2、通过小组讨论与交流，培养学生合作、欣赏的良好心理品质。
二、教学重点：
1、新单词的音、形、义。本课是单词教学，因此要求每个学生都能掌握新单词
的音形义。
3、sun、moon的定冠词。
4、把单词放入句型中训练，提高口语表达能力。
三、教学难点：
1、cloud这个单词的发音有一定难度，是圆唇的双元音，有些学生的发音可能不到位，采取开小火车的方式，关注学生的发音。 2、利用新单词说话时，注意语法的正确性。
四、班级情况分析
1、本课八个单词中，其中五个单词(stars, the moon, the sun, snow, rain)学生已经在以前的教学内容中有所接触，但不属于“四会”单词，而且由于学生表达能力的差异和记忆力的强弱等造成了他们对已学知识的掌握程度有所不同，单词的中文意思已经知道，但大多数学生的发音只是依样画葫芦。在新授课中应注意教学内容的分层，可以通过造句、说话、开放性描述等，针对不同能力水平的学生开展教学活动，关注每个学生的“最近发展区”，让每个学生都有收获。
2、本节课个别化教学的重点是：陈志伟、姜昆、施婷婷、苏勇齐等平时怕开口、咬音不够准，教师在教授发音时，多加关注（用□表示为）；其次，对学习自控能力较弱，容易开小差、走神的孩子进行个别督促：罗晓庆、郁凯峰、沈佳宇（用〇表示）；关注说话能力强的学生，适当体现句型的开放性和整合性：杨震威、郁婷婷、张勇、杨佳琳、沈魏宇（用☆表示）；其余学生用△表示。 座位安排：
五、本班学生的目标定位。 基础性目标：
1、会正确拼读新单词，注意元音发音。 2、对大自然的热爱之情。
3、把新单词放入“I can …”, “I like …”, “…have/has got…”中说话。 发展性目标：
1、学生会用本课单词整合已学句型说话，语句比较连贯规范。尤其小威、婷婷、
佳琳、小逸„„几个平时口头表达能力较强的学生，能说说自己喜欢哪种自
然现象，为什么？
2、小威、婷婷、小逸、小宇、小勇、小飞、丹枫更几个学生信息技术较强，能帮助教师共同搜寻本课所需的图片资料，提高自己的探究能力。
六、教学策略：
1、利用已经学过的韵律诗和歌曲，配上快板和电子琴伴奏创设宽松愉快的学习氛围，真正做到寓教于乐。
2、设计生动有趣多层次的教学活动，激发每个学生的学习兴趣。
3．采用小组合作，师生合作等学习形式，提高团队精神，促进良好的师生互动。 4．分层达标，通过课桌椅的摆放，“同步教，异步学”的方式，使每个学生都有
所收获。
七、组织形式：四人小组（异质编组）围坐式。
八、教学准备： 1、PPT演示文稿。
2、音乐和相关教学图片等。
《尊严》教学设计
东华小学 姚维敏
一、教材简析：
课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。教学这篇课文的目的是进一步训练学生从内容中体会思想的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。对杰克逊大叔的话的理解是一个难点，“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。 学情分析： 二、设计理念：
1、在读中理解，在读中体会。文章是读出来的，味道是品出来的，只有认真读， 认真品，文章所蕴涵的东西在我们的脑子里才会丰富，生动，因此，在课堂教学中要让学生有意识的抓住重点词句，进行品读。
2、通过抓住人物的语言，动作，表情等来体会年轻人是怎样维护尊严的是教学重点。为了达到这个目标，通过提问，让学生先融入课文中，融入人物的角色中去，展开想象，自主体会他们可能会想些什么 3、力图体现小班化教育的特点：
（1）采用小组合作教学，增加学生与学生、学生与老师交流机会和时间。 （2）在教学过程和练习反馈中体现分层教学，使不同学生得到不同发展。 三、班级学生情况分析： 1、学生语文学习情况分析：
对于“尊严”一词，学生在理解上是有困难的。因为它太抽象，无法用言语清楚地表达出来。应该说那是一种意会的精神。特别是现在的孩子，对于自尊自强的认知是浮于表面的，不能真正从内心产生认同感。要孩子们通过文中对主要人物神态、语言、动作的描写来感受其中深刻的含义那是有一定难度的。但是，孩子们毕竟还是有他们阅读后的一些感受和体验的，让他们互相交流，彼此合作学习，相信在老师适当的点拨和引导下，也能有一定的感悟。另外班级里的孩子领悟和理解的能力是有差别的，在理解重难点句子的时候可分层要求，教师进行个别辅导，让不同层次的学生都有所悟得。
本班学生无论在学习习惯、语言理解能力、思维能力及语言表达能力上，都
存在较大的差异。A类为基础生，B类为中等生，C类为优生。因此，在教学时要重视对两头的兼顾，充分进行个别化教学，使不同的学生在原有的基础上均有提高。
2、学生学习情况分析：（班中一共24人）
A类学生：有一定的语文学习能力，有较强的阅读理解能力和语言表达能力，主动探究的意识较强，通过阅读有自己一定的见解，并能提出较有质量的问题，而且有较强的发言积极性。在小组活动中起领导、组织的作用。
B类学生：具备一定的阅读理解能力，但需要通过反复阅读或者一定的提示，语言组织、表达的能力不很强，但其中有一部分也能积极思考并参与发言。
C类学生（少数几个）：学习能力较弱，主动探究学习意识薄弱，课堂参与兴致不高，需要在老师和同学的帮助和指导下习得知识，并有所感悟。 教学组织的空间形式安排：
将全班学生分成四个大组分布于教室，采用异质分组，每组中一般有2个A类学生，3个B类学生，1个C类学生。 3、个别化教学对象分析：
本节课个别辅导的重点对象是：XX、XXX、XXX、XXX等，教师帮助他们圈划词句，理解内容；其次对学习自控能力较弱的孩子XXX、XXX、XXX进行个别督促；关注表现欲较强的学生：XXX、XXX、XXX等。 四、教学目标：
1、理解本文“骨瘦如柴”等词语的意思，并积累有关描写人们苦难生活的词语。 2、有感情地朗读课文，抓住描写年轻人神态、动作、语言的句子感悟，体会人 年轻人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。 分层教学目标：
基础性目标（B、C类学生）：读通课文，通过多读能找到描写哈默和他人例外的语句，并能在老师和同学的探究讨论中知道这些语句的描写突出了哈默在维护自己的尊严，感受哈默的自尊。
发展性目标（A类学生，B类学生中的一部分）：主动积极地探究哈默的自尊品格，有质疑的能力，通过自问自答解决疑难。 五、教学重难点：
课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。（针对A 、B两类学生制定）
重难点分层：（针对C类学生）理解关键词语“例外”、“狼吞虎咽”。在老师和同学帮助下对重点语句也有理解和体会。 六、教学准备：
多媒体课件。 七、教学过程：
《两步计算文字题》教案
黄东华希望小学 顾春娟
一、教学内容：
九年制义务教育课本三年级第二学期P46 二、设计理念：
1、从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供充分的从事数学活动和交流的机会，在自主探索的过程中体验数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
2、以学生发展为本，通过替换数，提供学生参与体验替换的过程，经历两步计算文字题的形成过程，从而整体把握两步计算文字题的基本结构。 3、力图体现小班化教育的特点：
（1）采用小组合作教学，增加学生与学生、学生与老师交流机会和时间。 （2）在教学过程和练习反馈中体现分层教学，使不同学生得到不同发展。 三、班级学生情况分析：
1、学生数学学习情况分析：
本节课是在学生已学习了四则混合运算式题的基础上进行教学的。大部分学生能用和、差、积、商等数学语言叙述两步计算的运算顺序，知道圆括号在运算中的作用，也能根据一步计算文字题的和、差、积、商的要求列出相应的数量关系式。
本班学生无论在学习习惯、思维能力及语言表达能力上，都存在较大的差异。A类为基础生，B类为中等生，C类为优生。因此，在教学时要重视对两头的兼顾，充分进行个别化教学，使不同的学生在原有的基础上均有提高。
2、个别化教学对象分析：
本节课个别辅导的重点对象是：胡江、苏勇齐、陆佳伟、郁凯峰等，教师帮助他们分析数量关系；其次对学习自控能力较弱的孩子进行个别督促：沈佳怡、刘小函；关注表现欲较强的学生：杨佳琳、胡飞、杨震威等。 四、教学目标：
（一）分层教学目标：
基础性目标：
1、比较正确、熟练地进行简单的两步计算的口算。
2、会正确解答一步计算文字题，能根据所给的数量关系列出两步计算的
综合算式 。 发展性目标：
1、用不同的形式替换数，同时能正确分析数量关系并列式解答两步计
算文字题。
2、能同时替换两个数形成多步计算文字题并正确解答。 五、教学重难点：
基础生方面的重点在于会读文字题理解题意，学会列出两步计算的综合算式。中等生的难点是会抓住两步计算文字题的结构分析数量关系，正确运用圆括号列综合算式解答两步计算文字题。优等生的重点是会改编题，能正确分析较复杂的数量关系，正确运用圆括号。 六、教学准备：
多媒体课件、口算卡片等。 七、教学过程：
3B Unit 5 Wonder land
Things around us
黄东华希望小学 陆萍 一、教学目标（新课标）： 知识目标
（一）基础性目标
1、全体学生会正确拼读新单词rainbow, cloud, wind，以及以前在儿歌中出现过的stars, the moon, the sun, snow, rain。
2、了解并掌握中长元音和短元音的区别， 中双元音发音时唇形的变化。 （二）发展性目标
1、能把新单词熟练地放入 “…,…, where are you ? Here I am./Here we are.”中进行问答，并分清单、复数。
2、能尝试运用新单词和已学句型“I can…”,“I like…”,“I have got…”，“… have/has got…”描述生活中的自然现象。
能力目标
1、通过教师激励与启发，引导全体学生相信自己，大胆开口。尝试把新单词放入具体的语段中进行综合叙述进一步锻炼英语听说能力。
2、通过教师示范， 引导学生上网搜寻本课所需的图片资料，培养学生自主学习与探究能力。
3、用英语描述搜寻到的图片与相关资料，用英语说出自己最喜欢哪种自然现象和为什么喜欢。提高学生“用英语做事的能力”。
情感目标
1、通过欣赏师生共同搜集到的大自然景物的图片，学生能正确认识自然，学会发现大自然的美，熏陶、陶冶美的情操。
2、通过小组讨论与交流，培养学生合作、欣赏的良好心理品质。
二、教学重点：
1、新单词的音、形、义。本课是单词教学，因此要求每个学生都能掌握新单词
的音形义。
3、sun、moon的定冠词。
4、把单词放入句型中训练，提高口语表达能力。
三、教学难点：
1、cloud这个单词的发音有一定难度，是圆唇的双元音，有些学生的发音可能不到位，采取开小火车的方式，关注学生的发音。 2、利用新单词说话时，注意语法的正确性。
四、班级情况分析
1、本课八个单词中，其中五个单词(stars, the moon, the sun, snow, rain)学生已经在以前的教学内容中有所接触，但不属于“四会”单词，而且由于学生表达能力的差异和记忆力的强弱等造成了他们对已学知识的掌握程度有所不同，单词的中文意思已经知道，但大多数学生的发音只是依样画葫芦。在新授课中应注意教学内容的分层，可以通过造句、说话、开放性描述等，针对不同能力水平的学生开展教学活动，关注每个学生的“最近发展区”，让每个学生都有收获。
2、本节课个别化教学的重点是：陈志伟、姜昆、施婷婷、苏勇齐等平时怕开口、咬音不够准，教师在教授发音时，多加关注（用□表示为）；其次，对学习自控能力较弱，容易开小差、走神的孩子进行个别督促：罗晓庆、郁凯峰、沈佳宇（用〇表示）；关注说话能力强的学生，适当体现句型的开放性和整合性：杨震威、郁婷婷、张勇、杨佳琳、沈魏宇（用☆表示）；其余学生用△表示。 座位安排：
五、本班学生的目标定位。 基础性目标：
1、会正确拼读新单词，注意元音发音。 2、对大自然的热爱之情。
3、把新单词放入“I can …”, “I like …”, “…have/has got…”中说话。 发展性目标：
1、学生会用本课单词整合已学句型说话，语句比较连贯规范。尤其小威、婷婷、
佳琳、小逸„„几个平时口头表达能力较强的学生，能说说自己喜欢哪种自
然现象，为什么？
2、小威、婷婷、小逸、小宇、小勇、小飞、丹枫更几个学生信息技术较强，能帮助教师共同搜寻本课所需的图片资料，提高自己的探究能力。
六、教学策略：
1、利用已经学过的韵律诗和歌曲，配上快板和电子琴伴奏创设宽松愉快的学习氛围，真正做到寓教于乐。
2、设计生动有趣多层次的教学活动，激发每个学生的学习兴趣。
3．采用小组合作，师生合作等学习形式，提高团队精神，促进良好的师生互动。 4．分层达标，通过课桌椅的摆放，“同步教，异步学”的方式，使每个学生都有
所收获。
七、组织形式：四人小组（异质编组）围坐式。
八、教学准备： 1、PPT演示文稿。
2、音乐和相关教学图片等。