跃升里小学评优课教案设计
教师 王 闯 学科 语文 年级 五 时间
课题
钓鱼的启示 钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学
学情 分析
生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼”指的是 什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会 起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。 知识与能力： 理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白
三维 教学 目标
父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的。有感情地朗读课文。 培 养学生朗读感悟能力。 过程与方法： 通过对 “我” 和 “父亲” 言行的朗读感悟， 体会 “我” 和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。 情感态度与价值观：联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守 信”的道德教育。
教学 重 难点
1、体会“我”所获得的启示的意思。 2、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。
教与 学的 准备
教师：准备教学课件。 学生：熟读课文，了解课文讲述了一件什么事。理清课文的叙述 顺序。
教 学 过 程
1、研读“钓鱼”部分： （1）过渡语：很明显，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以 比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课 文的钓鱼部分 1-3 自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？ （2）引导学生体会： “我”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。 划出相关的语句，并在重点词下打上着重号。 （板书：我父亲） （3）反馈，随机指导朗读句子： （板书：得意） 重点指导： 啊， 这样大的鱼„„看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 提问： “我” 钓到的是一条什么样的鱼？我得意什么？父亲得意什么？指导朗读：你想重点突 出哪些词？ （4） “钓鱼”这部分有关于月夜的描写，写得很美，能找出来美美地读一读 吗？你想通过你的朗读让大家体会到什么？（美、静） 2、研读“放鱼”部分： （1）过渡语：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！如果是你， 你舍得放走这条鱼吗？ （2）你的这种心情，文章中的“我”也有，而且心情很复杂！读课文“放 鱼”部分 4--9 自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗？划出相关词句，好好 读一读。 （板书：依依不舍） （3） 这一部分对话较多， 我们可以采取什么方式来学？ （分角色读或表演等） （4）引导提问：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时„„你想到什么 问题没有？板书：不容争辩） ①月夜的描写：涟漪、银光闪
闪——读得慢一些，给人以回味。 ②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。 课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？ Ａ、我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，„„轻轻翕动着。 Ｂ、 “爸爸，为什么？”我急切地问道。 Ｃ、 “可是不钓到这么大的鱼了。 ”我大声„„哭出了声。 Ｄ、我再次把乞求的目光投向了父亲。 Ｅ、我慢慢地把鱼钩从„„放回湖里。 心情 高兴、得意→急切、着急→委屈、乞求→依依不舍、伤心 我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的这一系列情感变化，那父亲呢？把大鲈鱼 放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方体现出来的。 ①父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我： “孩子，你得把它放回湖 里去。 ” 指导：从“得”字你体会到什么？ ②“你还会钓到别的鱼的。 ”父亲平静地说。指导：从父亲平静的语气从中体会 到什么？ ③ 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从 父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。指导： “不容争辩”什么意思？
教 学 过 程
请看看课文中的插图，体会体会。请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目 光的时候，父亲不容争辩地说些什么？从父亲“不容争辩”你体会到什么？ ⑶ 讨论：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对 不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。 （引导学生抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对“我”的严格的道 德教育和深深的爱。 ） 作者从钓鱼这件事中得到什么启示？出示文中的重点语句： “转眼间３４年过去 了，„„就会获得道德实践的勇气和力量。 ” ① 这“鱼”指的是什么？（ “鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人 利益。 ） ② “道德只是个简单的是与非的问题， 但是实践起来却很难” 这句话什么意思？ （因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回 湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的 沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。 ） ③“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获 得道德实践的勇气和力量。 ”从这句话体会到什么？“像把钓到的大鲈鱼放回湖 中这样严格的教育”是什么教育？（ “像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是 道德教育、是遵守社会公德的教育。这句话是说，从小得到严格的道德
教育，就 会有勇气和力量去实践道德。 ）
板 书 设 计 １３、钓鱼的启示 钓到大鱼：得意、高兴 放鱼回湖：急切、着急→委屈、乞求→依依不舍、伤心 受到启示：严格教育 道德实践 勇气和力量
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教师 王 闯 学科 语文 年级 五 时间
课题
钓鱼的启示 钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学
学情 分析
生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼”指的是 什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会 起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。 知识与能力： 理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白
三维 教学 目标
父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的。有感情地朗读课文。 培 养学生朗读感悟能力。 过程与方法： 通过对 “我” 和 “父亲” 言行的朗读感悟， 体会 “我” 和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。 情感态度与价值观：联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守 信”的道德教育。
教学 重 难点
1、体会“我”所获得的启示的意思。 2、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。
教与 学的 准备
教师：准备教学课件。 学生：熟读课文，了解课文讲述了一件什么事。理清课文的叙述 顺序。
教 学 过 程
1、研读“钓鱼”部分： （1）过渡语：很明显，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以 比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课 文的钓鱼部分 1-3 自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？ （2）引导学生体会： “我”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。 划出相关的语句，并在重点词下打上着重号。 （板书：我父亲） （3）反馈，随机指导朗读句子： （板书：得意） 重点指导： 啊， 这样大的鱼„„看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 提问： “我” 钓到的是一条什么样的鱼？我得意什么？父亲得意什么？指导朗读：你想重点突 出哪些词？ （4） “钓鱼”这部分有关于月夜的描写，写得很美，能找出来美美地读一读 吗？你想通过你的朗读让大家体会到什么？（美、静） 2、研读“放鱼”部分： （1）过渡语：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！如果是你， 你舍得放走这条鱼吗？ （2）你的这种心情，文章中的“我”也有，而且心情很复杂！读课文“放 鱼”部分 4--9 自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗？划出相关词句，好好 读一读。 （板书：依依不舍） （3） 这一部分对话较多， 我们可以采取什么方式来学？ （分角色读或表演等） （4）引导提问：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时„„你想到什么 问题没有？板书：不容争辩） ①月夜的描写：涟漪、银光闪
闪——读得慢一些，给人以回味。 ②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。 课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？ Ａ、我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，„„轻轻翕动着。 Ｂ、 “爸爸，为什么？”我急切地问道。 Ｃ、 “可是不钓到这么大的鱼了。 ”我大声„„哭出了声。 Ｄ、我再次把乞求的目光投向了父亲。 Ｅ、我慢慢地把鱼钩从„„放回湖里。 心情 高兴、得意→急切、着急→委屈、乞求→依依不舍、伤心 我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的这一系列情感变化，那父亲呢？把大鲈鱼 放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方体现出来的。 ①父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我： “孩子，你得把它放回湖 里去。 ” 指导：从“得”字你体会到什么？ ②“你还会钓到别的鱼的。 ”父亲平静地说。指导：从父亲平静的语气从中体会 到什么？ ③ 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从 父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。指导： “不容争辩”什么意思？
教 学 过 程
请看看课文中的插图，体会体会。请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目 光的时候，父亲不容争辩地说些什么？从父亲“不容争辩”你体会到什么？ ⑶ 讨论：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对 不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。 （引导学生抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对“我”的严格的道 德教育和深深的爱。 ） 作者从钓鱼这件事中得到什么启示？出示文中的重点语句： “转眼间３４年过去 了，„„就会获得道德实践的勇气和力量。 ” ① 这“鱼”指的是什么？（ “鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人 利益。 ） ② “道德只是个简单的是与非的问题， 但是实践起来却很难” 这句话什么意思？ （因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回 湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的 沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。 ） ③“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获 得道德实践的勇气和力量。 ”从这句话体会到什么？“像把钓到的大鲈鱼放回湖 中这样严格的教育”是什么教育？（ “像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是 道德教育、是遵守社会公德的教育。这句话是说，从小得到严格的道德
教育，就 会有勇气和力量去实践道德。 ）
板 书 设 计 １３、钓鱼的启示 钓到大鱼：得意、高兴 放鱼回湖：急切、着急→委屈、乞求→依依不舍、伤心 受到启示：严格教育 道德实践 勇气和力量