老生物的新课堂
新课程、新理念给生物基础教育带来了生机和活力，也为广大的生物教师从事新一轮的教育教学改革带来了新的机遇，特别是新课标倡导的以探究式学习为主体的教育思想，更使生物教学及实验改革如火如荼。但同时也给农村学校生物教师带来了诸多的挑战。特别我们蚌埠市将于2017年把生物学纳入中考科目，更对我们生物教师是一次新的挑战。墨守成规？还是接受挑战？是摆在一个老生物教师-----我面前的一个难题。
一、回顾历史
我是一个从事多年生物教学的农村老师，思想观念也比较落后，生物教学流于形式面对新课改，不能主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在加上生物学不纳入中考，被许多人认为可学可不学的科目，思想上也没有压力。所以在教学中一直惯用传统教学模式，受传统教学的思想影响严重，虽然课改在我省乃至我市有很多年，但不想也不愿去挖掘新课程中的教学理念。甚至排斥在新课改中带来的新生事物，如，多媒体软件、课件、音像、视频等。更没有利用好农村这块天然资源进行实验教学。只是把实验作为一种任务，流于形式地去做一遍， 至于是否达到了新课标的要求，也没有去多想。至此感觉自己的知识面越来越小，书越来越不会教。当然生物教学水平也一直提不上去，每次全区评比都名落孙山。我校两任校长都找我谈了话，作为一名正规生物系毕业的生物老师怎么办？当然也面临二次就业的问题。变还是不变？2012年是我难忘的一年，也是难
度的一年。在暑假中，我整整思索了将近一个月。“变！”别人能做到的我相信我也你做到。
二、后来者至上
“功夫不负有心人”，经过两、三年的刻苦学习，用心钻研，现在基本上掌握了现代各种教学技术手段，并能熟练的制作各种教学资源，如多媒体课件、动漫、视频、音像剪辑等，极大地促进了教学，真正做到了事半功倍，教学手段的提高也激励了学生的学习兴趣，更实现了有效教学，做到了高效课堂。现在教学质量也大大地提高。
三、我的经验法宝
更新教学理念，课堂渗入现代信息技术，课堂教学的内容会更加丰富多彩，学生的学习兴趣更加巩固和提高，教师的讲解也更加妙趣横生了。学生的潜力开发得多了，改变了以往课堂枯燥无味的现实，学生和教师的互动传授输送知识，为开放式教学带来了无限生机。下面就以我的教学实践谈几点看法。
1、更新教育教学理念
在创新教育理念的指导下，才会采用创新方法，培养创新人才，以往我总认为如果问题我不讲学生就不会明白，知识我不教学生就不会，一节课从头到尾我是主角，满口白沫，嗓子哑了声音变了。其结果教师乏了，学生困了。教师讲完了，学生忘了啦！换位思考，如果我们是学生，我们能一节课听老师在那夸夸其谈吗？所以教师要变传统“标准型”教育观为创新型教育观。变“师道尊严”为师生民主平等的师生观。变传授知识的教学观，为培养学生学会学习的教学观。
生物教师应树立创新教育理念，在中学生物教育中，教师不仅要让学生获得生物学知识和技能，提高生物科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，创新精神和创新能力从哪儿来，要把课堂交给学生，让他们有更多的时间去思考、去探究、去尝试。我们生物学就是一门探究实验科学。蚯蚓都能经过200多次电击死里逃生，难道我们的学生还不如一条蚯蚓吗？当然我并没有否定老师的作用，只是要改变一下我们的角色。也许你没有听说过“学、展、练”教学模式，我校所有老师基本上都能根据自己学科熟练的使用“学、展、练”教学模式。就是我们的课堂分为三个时间段，学生先自学，然后师生互动，最后学生演练。这样极大地提高了课堂效率，促进了学生的学习积极性。在近几年的中考中我校都在全区名列前茅。理念更改效率！
2、创新处理教材、整合知识结构
生物学在初中阶段属于内容多而课时少，往往我们在教学中按教参课时安排内容是上不了的，我以前总是上不了。比如七年级上册生物按布板要求是35课时实验将近8课时，合计43课时。七年级第一学期共21周除节假日考试占用最少差10课时。面临这种情况怎么办？我们要学会处理教材，整合知识结构。比如认识生物这章把3课整合为两课时，植物细胞和动物细胞整合为两课时，一节理论，一节实验。动植物的结构层次可以整合为一节。等等这些教师对部分内容作适当变动是十分必要的。此外，教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，使之更符合学生的认知规律和发展需要。教师对教材的创新处理包括对教材内容的增减
调整、重组或重新选定，例如，教师可以增加反映现代生物科技新进展的知识，如克隆技术 转基因技术 人类基因组计划等；可以增加人与生物圈关系的知识，让学生认识和理解人与生物圈的关系，使学生学会健康的生活，可以增加促进学生参加实践活动的知识，培养学生的科学态度与实践能力。总之，只要教师用创新思路来处理教材，一定会使教学内容得到创新，教学效果会更加明显。
3、利用现代教学技术，提高教学效率
“百年大计，教育为本”，教育的进步在人类的发展中愈来愈重要。现代科技的发展，特别是多媒体技术的日臻成熟，为教学模式的改革助了一臂之力。从我这两年的教学实践已经看到, 多媒体技术的引入, 使传统的教学方式发生了深刻的变化，教育质量和教学效率也有了显著提高，多媒体作为现代教育技术的重要手段之一，在我的教学实践中已取得很大成果。因为：首先多媒体的使用有利于对知识的整合，加大了知识的容量。我前面讲过的，可以把2课时甚至3课时的内容整合为一课时，在教学时间上给了我们富裕，在探究方面给学生更多的灵活支配。其次，用多媒体教学，可以将传统教学手段很难表达的教学内容或无法观察到的现象利用图形、图象、动画、声音等多媒体表现手法，在教学软件中把现实世界真实地展现出来，使教学内容通俗易懂，且直观、生 动、色彩丰富细腻、画面流畅、声音逼真，这样就能在教学中充分激发学生的学习兴趣，从而加深学生对问题的理解，极大调动学生的学习积极性。运用多媒体教学，使课堂教学信息量增加，学生在较短时间内能学到较多的内容，因而提高教学效率，
成为解决学时矛盾的重要途径。由于课件集中了个人或全体教师的智慧与教学经验，因此教学内容更加规范有序，同时教师上课不用板书, 可全身心地投入课程内容讲解，帮助学生抓住重点、解决难点，使学生充分掌握课本知识，以提高课堂效率。例如，七年级生物第三单元
第四章证明《绿叶在光下制造有机物》这个实验，的确很难在课堂教学中完成，现在就可以利用多媒体、利用课件、利用视频完成这个演示实验达到资源共享。
四、我的教学案例
以多媒体和计算机网络技术为核心的现代信息技术的蓬勃兴起，为创新人才的培养和创新教育的实施搭建了平台。因此，在生物教学中运用信息技术实施创新教育，是每一位生物教育工作者需要不断研究和探讨的课题。但在应用过程中要避免滥用和烂用。我曾经听过一位生物老师的公开课，这位老师本想用一段视频进行开场白导课，结果视频看完后不知道他要讲什么课，在授课中他插入的几段视频几乎也与授课内容无关，是给学生解闷还是另有企图呢！下面就我在教学中如何使用多媒体举出几例。
1、利用网络图片资源创设生物教学情景
我在讲“环境保护”一节时, 从环境保护网上下载一些有关环境保护如“赤潮及其危害”“酸雨及危害”“持久性有机污染物POP" “环境激素污染的现象和危害”“过度排放与污染”等的文字材料及图片资料, 可以使课堂教学内容丰富多彩, 让学生看到他们平时看不到的东西, 激发学生的学习兴趣, 提高学习效果。
2、利用Flash 动画创设生物教学情景
虽然自制课件适合自己, 但教师把要用的课件都做出来是不可能的。平时上网时注意把与生物教学有关的课件下载下来, 需要时可以方便使用。例如，课件“细胞”“光合作用”“气体交换”等。当讲授“细胞”一节时涉及到细胞的生理活动, 即细胞的吸水与失水一目了然，如果采用以往的教学手段, 讲课时总是用挂图或模型, 有时还要带上实验器材给学生演示, 翻来复去地讲多遍, 仍有学生不理解。现在用下载的Flash 动画来显示整个细胞吸水与失水的过程, 既简单又快捷, 而且由于使用大屏幕投影, 即使后排学生也看得真切、看得明白。必要时加上教师的讲解, 整个教学难点就迎刃而解了。
3、自制PPT 课件创设教学情景
例如我在讲“种子的结构和成分”时, 课件中插入了很多种子的结构图片, 不但清楚地讲解了双子叶植物菜豆种子和单子叶种子植物玉米种子的结构, 又将它们的胚的各部分进行了对比, 让学生清楚地了解菜豆种子和玉米种子之间的相同点和不同点, 在课件中插入验证种子各种成分的实验录像, 更让学生身临其境。又如讲授“人的神经系统”一节课时, 由于神经系统比较抽象, 且概念较多, 学生平时很少接触这些东西, 不好理解, 所以把“神经元的结构模式图”“脑和脊髓里的灰质和白质”“神经冲动传导的示意图”等制成课件, 利用它们进行教学, 可以让学生感受到色彩鲜明的图像, 吸引学生注意力, 提高学习兴趣, 使学生视觉和听觉并用。课件中还补充了大量的练习题, 扩大了课堂知识的容量, 提供了学生课堂练习的机会, 帮助学生巩固所学知识, 在
课堂上就可以很好的解决重点、难点问题，
4、利用影视进行生物情景教学
我平时喜欢生物录像资料的收集, 可以从电视、电脑上录制到很多能用于生物教学的内容, 如中央电视台“人与自然”的部分节目、中国教育电视台的生物课堂，还可从网上下载教学录像, 如“人类生殖”“细胞”“生物的形成”等录像内容。结合教学内容, 合理地运用录像能收到很好的效果。 例如在讲述动物的运动一节时，导课我利用动物世界片头曲《Just Blue 》Space_标清.flv ，音视频并茂，音乐震撼，动物狂奔，在兴奋中激发了学生的求知欲。
又如在讲授鱼类、两栖类、鸟类等课时, 利用录像资料，为学生创设生动的、更加接近现实生活的教学情景, 把学生带入神秘、奇妙的生物世界, 引导他们主动学习。再如, 讲鱼类的时候，用音像播放鱼类生活的镜头, 展示鱼在游动时鱼背鳍的作用、尾鳍的作用、腹鳍的作用, 这种教学效果比观察真鱼还要好。
科学在发展，时代在进步。作为教师我们要跟上时代发展的潮流，与时俱进，利用好今天的高科技平台，打造完美课堂。
老生物的新课堂
新课程、新理念给生物基础教育带来了生机和活力，也为广大的生物教师从事新一轮的教育教学改革带来了新的机遇，特别是新课标倡导的以探究式学习为主体的教育思想，更使生物教学及实验改革如火如荼。但同时也给农村学校生物教师带来了诸多的挑战。特别我们蚌埠市将于2017年把生物学纳入中考科目，更对我们生物教师是一次新的挑战。墨守成规？还是接受挑战？是摆在一个老生物教师-----我面前的一个难题。
一、回顾历史
我是一个从事多年生物教学的农村老师，思想观念也比较落后，生物教学流于形式面对新课改，不能主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在加上生物学不纳入中考，被许多人认为可学可不学的科目，思想上也没有压力。所以在教学中一直惯用传统教学模式，受传统教学的思想影响严重，虽然课改在我省乃至我市有很多年，但不想也不愿去挖掘新课程中的教学理念。甚至排斥在新课改中带来的新生事物，如，多媒体软件、课件、音像、视频等。更没有利用好农村这块天然资源进行实验教学。只是把实验作为一种任务，流于形式地去做一遍， 至于是否达到了新课标的要求，也没有去多想。至此感觉自己的知识面越来越小，书越来越不会教。当然生物教学水平也一直提不上去，每次全区评比都名落孙山。我校两任校长都找我谈了话，作为一名正规生物系毕业的生物老师怎么办？当然也面临二次就业的问题。变还是不变？2012年是我难忘的一年，也是难
度的一年。在暑假中，我整整思索了将近一个月。“变！”别人能做到的我相信我也你做到。
二、后来者至上
“功夫不负有心人”，经过两、三年的刻苦学习，用心钻研，现在基本上掌握了现代各种教学技术手段，并能熟练的制作各种教学资源，如多媒体课件、动漫、视频、音像剪辑等，极大地促进了教学，真正做到了事半功倍，教学手段的提高也激励了学生的学习兴趣，更实现了有效教学，做到了高效课堂。现在教学质量也大大地提高。
三、我的经验法宝
更新教学理念，课堂渗入现代信息技术，课堂教学的内容会更加丰富多彩，学生的学习兴趣更加巩固和提高，教师的讲解也更加妙趣横生了。学生的潜力开发得多了，改变了以往课堂枯燥无味的现实，学生和教师的互动传授输送知识，为开放式教学带来了无限生机。下面就以我的教学实践谈几点看法。
1、更新教育教学理念
在创新教育理念的指导下，才会采用创新方法，培养创新人才，以往我总认为如果问题我不讲学生就不会明白，知识我不教学生就不会，一节课从头到尾我是主角，满口白沫，嗓子哑了声音变了。其结果教师乏了，学生困了。教师讲完了，学生忘了啦！换位思考，如果我们是学生，我们能一节课听老师在那夸夸其谈吗？所以教师要变传统“标准型”教育观为创新型教育观。变“师道尊严”为师生民主平等的师生观。变传授知识的教学观，为培养学生学会学习的教学观。
生物教师应树立创新教育理念，在中学生物教育中，教师不仅要让学生获得生物学知识和技能，提高生物科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，创新精神和创新能力从哪儿来，要把课堂交给学生，让他们有更多的时间去思考、去探究、去尝试。我们生物学就是一门探究实验科学。蚯蚓都能经过200多次电击死里逃生，难道我们的学生还不如一条蚯蚓吗？当然我并没有否定老师的作用，只是要改变一下我们的角色。也许你没有听说过“学、展、练”教学模式，我校所有老师基本上都能根据自己学科熟练的使用“学、展、练”教学模式。就是我们的课堂分为三个时间段，学生先自学，然后师生互动，最后学生演练。这样极大地提高了课堂效率，促进了学生的学习积极性。在近几年的中考中我校都在全区名列前茅。理念更改效率！
2、创新处理教材、整合知识结构
生物学在初中阶段属于内容多而课时少，往往我们在教学中按教参课时安排内容是上不了的，我以前总是上不了。比如七年级上册生物按布板要求是35课时实验将近8课时，合计43课时。七年级第一学期共21周除节假日考试占用最少差10课时。面临这种情况怎么办？我们要学会处理教材，整合知识结构。比如认识生物这章把3课整合为两课时，植物细胞和动物细胞整合为两课时，一节理论，一节实验。动植物的结构层次可以整合为一节。等等这些教师对部分内容作适当变动是十分必要的。此外，教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，使之更符合学生的认知规律和发展需要。教师对教材的创新处理包括对教材内容的增减
调整、重组或重新选定，例如，教师可以增加反映现代生物科技新进展的知识，如克隆技术 转基因技术 人类基因组计划等；可以增加人与生物圈关系的知识，让学生认识和理解人与生物圈的关系，使学生学会健康的生活，可以增加促进学生参加实践活动的知识，培养学生的科学态度与实践能力。总之，只要教师用创新思路来处理教材，一定会使教学内容得到创新，教学效果会更加明显。
3、利用现代教学技术，提高教学效率
“百年大计，教育为本”，教育的进步在人类的发展中愈来愈重要。现代科技的发展，特别是多媒体技术的日臻成熟，为教学模式的改革助了一臂之力。从我这两年的教学实践已经看到, 多媒体技术的引入, 使传统的教学方式发生了深刻的变化，教育质量和教学效率也有了显著提高，多媒体作为现代教育技术的重要手段之一，在我的教学实践中已取得很大成果。因为：首先多媒体的使用有利于对知识的整合，加大了知识的容量。我前面讲过的，可以把2课时甚至3课时的内容整合为一课时，在教学时间上给了我们富裕，在探究方面给学生更多的灵活支配。其次，用多媒体教学，可以将传统教学手段很难表达的教学内容或无法观察到的现象利用图形、图象、动画、声音等多媒体表现手法，在教学软件中把现实世界真实地展现出来，使教学内容通俗易懂，且直观、生 动、色彩丰富细腻、画面流畅、声音逼真，这样就能在教学中充分激发学生的学习兴趣，从而加深学生对问题的理解，极大调动学生的学习积极性。运用多媒体教学，使课堂教学信息量增加，学生在较短时间内能学到较多的内容，因而提高教学效率，
成为解决学时矛盾的重要途径。由于课件集中了个人或全体教师的智慧与教学经验，因此教学内容更加规范有序，同时教师上课不用板书, 可全身心地投入课程内容讲解，帮助学生抓住重点、解决难点，使学生充分掌握课本知识，以提高课堂效率。例如，七年级生物第三单元
第四章证明《绿叶在光下制造有机物》这个实验，的确很难在课堂教学中完成，现在就可以利用多媒体、利用课件、利用视频完成这个演示实验达到资源共享。
四、我的教学案例
以多媒体和计算机网络技术为核心的现代信息技术的蓬勃兴起，为创新人才的培养和创新教育的实施搭建了平台。因此，在生物教学中运用信息技术实施创新教育，是每一位生物教育工作者需要不断研究和探讨的课题。但在应用过程中要避免滥用和烂用。我曾经听过一位生物老师的公开课，这位老师本想用一段视频进行开场白导课，结果视频看完后不知道他要讲什么课，在授课中他插入的几段视频几乎也与授课内容无关，是给学生解闷还是另有企图呢！下面就我在教学中如何使用多媒体举出几例。
1、利用网络图片资源创设生物教学情景
我在讲“环境保护”一节时, 从环境保护网上下载一些有关环境保护如“赤潮及其危害”“酸雨及危害”“持久性有机污染物POP" “环境激素污染的现象和危害”“过度排放与污染”等的文字材料及图片资料, 可以使课堂教学内容丰富多彩, 让学生看到他们平时看不到的东西, 激发学生的学习兴趣, 提高学习效果。
2、利用Flash 动画创设生物教学情景
虽然自制课件适合自己, 但教师把要用的课件都做出来是不可能的。平时上网时注意把与生物教学有关的课件下载下来, 需要时可以方便使用。例如，课件“细胞”“光合作用”“气体交换”等。当讲授“细胞”一节时涉及到细胞的生理活动, 即细胞的吸水与失水一目了然，如果采用以往的教学手段, 讲课时总是用挂图或模型, 有时还要带上实验器材给学生演示, 翻来复去地讲多遍, 仍有学生不理解。现在用下载的Flash 动画来显示整个细胞吸水与失水的过程, 既简单又快捷, 而且由于使用大屏幕投影, 即使后排学生也看得真切、看得明白。必要时加上教师的讲解, 整个教学难点就迎刃而解了。
3、自制PPT 课件创设教学情景
例如我在讲“种子的结构和成分”时, 课件中插入了很多种子的结构图片, 不但清楚地讲解了双子叶植物菜豆种子和单子叶种子植物玉米种子的结构, 又将它们的胚的各部分进行了对比, 让学生清楚地了解菜豆种子和玉米种子之间的相同点和不同点, 在课件中插入验证种子各种成分的实验录像, 更让学生身临其境。又如讲授“人的神经系统”一节课时, 由于神经系统比较抽象, 且概念较多, 学生平时很少接触这些东西, 不好理解, 所以把“神经元的结构模式图”“脑和脊髓里的灰质和白质”“神经冲动传导的示意图”等制成课件, 利用它们进行教学, 可以让学生感受到色彩鲜明的图像, 吸引学生注意力, 提高学习兴趣, 使学生视觉和听觉并用。课件中还补充了大量的练习题, 扩大了课堂知识的容量, 提供了学生课堂练习的机会, 帮助学生巩固所学知识, 在
课堂上就可以很好的解决重点、难点问题，
4、利用影视进行生物情景教学
我平时喜欢生物录像资料的收集, 可以从电视、电脑上录制到很多能用于生物教学的内容, 如中央电视台“人与自然”的部分节目、中国教育电视台的生物课堂，还可从网上下载教学录像, 如“人类生殖”“细胞”“生物的形成”等录像内容。结合教学内容, 合理地运用录像能收到很好的效果。 例如在讲述动物的运动一节时，导课我利用动物世界片头曲《Just Blue 》Space_标清.flv ，音视频并茂，音乐震撼，动物狂奔，在兴奋中激发了学生的求知欲。
又如在讲授鱼类、两栖类、鸟类等课时, 利用录像资料，为学生创设生动的、更加接近现实生活的教学情景, 把学生带入神秘、奇妙的生物世界, 引导他们主动学习。再如, 讲鱼类的时候，用音像播放鱼类生活的镜头, 展示鱼在游动时鱼背鳍的作用、尾鳍的作用、腹鳍的作用, 这种教学效果比观察真鱼还要好。
科学在发展，时代在进步。作为教师我们要跟上时代发展的潮流，与时俱进，利用好今天的高科技平台，打造完美课堂。