如何当好班主任
说到班主任工作，大家都有这样的体验：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个不合格的班主任。班主任的工作涉及到方方面面，下面，我就如何做一个好的班主任主要谈四点体会。
一、要确立平等的观念
同一班级的学生，各方面的差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样，而采取不平等待遇。否则会极大地伤害了学生的自尊心和自信心；同时也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上，不管处在哪个层面的学生，他们都有一个共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。
实际上，班主任平等地对待每个同学，这种平等，是一种人格的平等，它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教、有的放矢的思想教学工作。作为交往者，班主任如果不懂得学生的这种心理需求或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践，则必然会导致思想教育工作无法开展。
当然，有了平等的心态，还应积极倡导竞争合作的环境，首先班级成员要团结合作，“人不合作便无法生存”，班级亦是如此，只有通过学生与学生之间的合作才能营造良好的学习氛围。形成一个凝聚的班级体，才会水涨船高带动整个班级运行，没有竞争就无所谓进步，因而班主任应采取各种形式在班级成员中形成良好的平等竞争机制。如学习上的竞争，德育上的竞争，美育上的竞争等促使学生全面发展。在管理过程中，班主任还应尊重和信赖学生，切勿给学生各种有辱自尊心、自信心的打击。多以学生为出发点考虑事情，尤其在作出某项决定前，一定要站在学生立场上考虑措施的可行性，事事以理服人，以情动人，以爱心感化人，使学生完全信赖和尊重你。
二、制定严明的纪律
纪律上我主张 “先专政后民主”，一个班级必须要明确的班规，主要是纪律规定，一切行动听指挥，步调要一致。凡是违反纪律的学生一定要受到批评，而且班主任注意自己的言行，以自身为榜样教育
学生，学生的年龄特征使得他们的模仿性很强，而他们最直接的模仿对像就是班主任，因而班主任应特别注意在学生眼中的形象及行为规范，要求学生的事自己先做到，事事起到表彰作用、使学生有好的榜样。
其次要多运用鼓励的手段，“鼓励”在绝大多数时候都有效，不管成绩好坏，多表扬、鼓励，比较容易激发学生的勇气和上进心，从而使其更好的认识自我。在每天的下班时间里，班主任要密切注视学生的一举一动，对他们的合作表示肯定，对他们的积极态度表示喜悦。学生失败时要给他勇气，学生成功时要及时表扬。
三、注重学生能力的培养和锻炼
学生不仅仅是教育对象，更是合作者和教育促进者。如果班主任教育思想和管理模式先进，学生就可以由被管理者变成管理参与者。这样，学生的潜能被充分激发了，班级事务和琐事就不用班主任事事亲临，学生们自己就能解决好。
我管理班级的目标就是要实现全员管理，这一目标的实践相当难，要让每个学生学会并主动去管理班级是一个很艰难的过程，但首先我们至少可以让学生认识到，在这个班级中，我是其中一员，我的一举一动都会影响班级的形象。从“我以班级为荣”上升为“班级以我为荣”，从而树立起责任心，从被动管理转为主动管理。我以一部分人为突破口，以一部份人的管理行为影响另一部份人，从而有序的带动整个班级运转。比如我现在的班一开始就提出“我爱我班”的口号，希望以此带动全班同学团结向上，健康发展。
四、注重师生间的情感交流
没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。走进学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，理解我。利用课外的时间和学生一起谈心、交流„„
学生病了，我组织学生去看望他；学生闹矛盾了，我会静下心来了解情况，把事情妥善地处理；甚至在读报时安排一些相关的文章来使他们感悟，使他们懂得友谊的珍贵。
当然关键是班主任要把课教好，在自己所教的学科上，要不断学习现代教育理论和先进的育人理念，做大做强自身的专业，多角度、多层次、全方位地搜集教研教改的信息，锐意进取，站在新时期新课程改革的前沿，努力使自己成为新时代的学者型教学能手。只有这样
学生才会发自内心地尊崇你，打心眼地佩服你，并自愿地接近你，主动地与你交流，班主任的凝聚力自然地就增强了。
班主任很累，事情很多，很操心，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，必定需要付出很多的心血。既然当了班主任，就要当一个好班主任，就要迎接这种挑战
五、学会倾听
在多年的班主任工作中，有许多开心、快乐和收获，但也有不少的烦恼和无奈，自从开展心理健康教育活动后，学会了倾听学生的心声，我的工作感到既轻松又愉快，而且各项工作的收效甚大。那么，作为班主任该如何倾听呢？
（一）、班主任的倾听内容
1、倾听学生的欲望和需求
学生在学习、生活中的欲望和需求不仅通过他们的言语表达出来，而且还可以通过他们的各种行为加以表达。这些表露可能是一段有声有色的叙说，一个简单或复杂的句子，一个不起眼的感叹词，或是一声或轻或重的叹息，或者一个不经意的动作。这些声音或动作就是学生对各种欲望和需求的表达，它们可能是学生对上进的渴望、对尊重的希望、对友谊和理解的渴望、心理压力释放的需求等。对这些声音和动作所表达的欲望和需求的倾听、理解和应答，就成了班主任的重要任务。如：班级管理中我们经常会遇到学生上课违反纪律的现象，面对这样的事情，要给每一个学生时间和理由，耐心地去倾听他们，以及由此而发现的一些学习和心理的需求，如果我们尽量的满足了学生，这样他们会很愉快地投入到学习中去，并且在以后的日子里会时刻支持班主任的工作。
2、倾听学生的情感
人的情感发展具有复杂性、隐蔽性的特点，青少年学生除此之外还具有多变性、无序性，这就要求班主任能对学生丰富的情感作细致入微地把握，不仅要用耳听学生的言语，更要用心去“听”学生的表情和躯体动作，并及时加以协调和引导。
3、倾听学生的思想
一个具有倾听意识和习惯的班主任不会满足于仅仅倾听学生的欲望和情感，还要努力倾听言语和动作背后的思想和观念，并能对这些思想和观念做出恰当的分析和疏导。尤其是一些消极的思想或观念，
更需要班主任及时做出指导，以使学生得到及时合理的纠正。如有的学生因学习不好而产生混日子的想法，有的因亲人去世而产生悲观厌世的思想等等，所有这些都需要班主任去体验学生的内心世界。这样师生就可能成为良师益友，学生心灵的大门主动地向班主任敞开。
4、倾听学生身心不协调的音符。学生普遍承受着来自社会、学校、家庭以及自身等各方面的压力，班主任在倾听学生的学习状况、生活状况以及其他状况时，心应变成听诊器，通过倾听去寻找学生存在于躯体和心理上的种种不舒服，尤其是一些心理问题，要及时捕捉最佳的时机，协助学生尽快地解决，使他们从阴影走向阳光。
5、倾听学生的人际关系
作为正在社会化的人，学生的每一次言语的表达和每一个不起眼的动作，都不单纯是纯粹的自己，更多的是对社会、他人与自我关系的反映。走进学生生存的框架中，发现最适宜他们人际交往的途径，以成就他们未来的人生。
（二）、班主任的倾听态度
对于许多教师而言，不是不会听，而是不愿听。要真正倾听，就必须具有倾听的态度。
1、真诚和平等。一旦班主任转向学生开始倾听，就意味着一种无条件的接纳。这首先要求班主任能以一颗真诚的心来对待学生的一切，并让学生感受到班主任的诚意。同时班主任还要以一种平等的心态与学生交往。这种平等不会让学生感受到班主任的高高在上、盛气凌人，而是感受到一种生命与生命之间的平等，一个生命对另一个生命的尊重。
2、专注和机警
班主任在倾听的时候，要认真、有兴趣、设身处地地听，并以机警和共情的态度深入到学生的感受中去。要让学生感觉到班主任对学生的重视，而不是在敷衍。同时，对学生的每一种声音和动作的方向、特点的变化趋势要时刻保持警觉，以便能更多地捕捉学生信息，以便采取最有效的方法解决。
3、耐心和冷静
由于能力不同，学生的诉说会呈现出各式各样：有头脑冷静干练，有条不紊的；有情绪激动，时断时续的；有东一扯，西一拔，前言不搭后语的；有伴随着哭泣，混乱无序的等等。班主任要不为这些无序和混乱所扰，通过倾听从这些复杂和烦扰的声音和动作中获得有意义
的东西。这就需要班主任要有一份耐心和冷静，以帮助他们排忧解难。
4、宽容和诚信
当班主任倾听时，还要有一颗宽容之心，善于面对不同性格的学生尤其是对一些个性较强的学生，善于倾听各种不同的声音，尤其是学生善意地指出班主任工作的不足时，即使一些言辞过于偏激，班主任也要能宽容。另外，倾听时还要讲究诚信，需要班主任保密的，班主任一定要信守诺言、不向外张扬，否则学生会对班主任失去信任，从此缄口不言，更严重者，还会引起一些不必要的麻烦。 （ 三）、班主任的倾听方式
1、注意兼听
俗话说:“偏听则暗，兼听则明”。班主任在处理班级事务、倾听学生的心声时要善于倾听多方面的信息，从中仔细辨别，分出真伪，从而做出正确的判断。
2、追问中倾听
班主任倾听学生的心声，重在听的同时，还要学会适时追问，尤其是学生吞吞吐吐、欲言又止的情况下，更要凭借敏锐的感觉，适时追问，以便得出个中原委、是非曲直，帮助学生找出问题所在，并对学生做出恰当的引导。
3、观察中倾听
教育实践中我们会发现并不是所有的言说都是真实的、发自内心的，不可否认有一部分学生的表达往往存有不真实的成分，尤其是一些违纪学生。这就要求班主任在倾听时，学会察言观色，尤其要观察学生的眼神是否诚实，是理直气壮的，还是胆怯的；以及是充满自信，还是充满了愧疚和自责等。这样，倾听就会更富有实效。
倾听吧！用心去听学生的心声，这样会使你的工作步入一条捷径，你的工作会变的轻松、愉快，而且事半功倍。
我认为教师做班主任首先要怀有一个信念：言传身教，认真负责，掌握技巧，做一名学生喜欢的好班主任。
（一）做班主任就是要敬业、精业 、勤业 班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响也最深，班主任的一举一动 ,一言一行对学生都能起到潜移默化的影响，作为班主任，要深知创建优良班集体的重要性，一个具有良好班风和较强凝聚力的班集体，犹如一棵生机勃勃茁壮成长的大树，学生正如那片片绿叶从这棵根深硕壮的大树上汲取
养分，片片绿叶向上生长。身教重于言教，有什么样的班主任，就会有什么样的学生。
（二）班主任就是要宽容、民主、公正 宽容之心是我们大家都有的，也是每个人都需要的。但要想别人宽容你，你必须先懂得去宽容别人。对学生更须此道。宽容他们的不足，宽容他们的失误，宽容他们的个性。是人，就难免有缺点、弱点和不足。宽容之心也包括要有耐心，要给以时间，立竿见影、急功近利的思想是要不得的。班主任要虚心接受学生的意见，不断改进思想政治教育方式。要注意克服自己工作中的不足之处，严于解剖自己，努力培养民主的气氛。对学生的正确意见，要注意听取，对学生不正确的意见，要进行分析，以理服人。班主任既是做人的楷模，又是治学的表率；既是严格的师长，又是知心的朋友。学生们期望班主任能给他们以丰富的知识，高超的本领，能给以他们欢乐和幸福。实践表明，班主任越是有权威，学生的这种期望越强烈，对班主任教师对自己的评价和态度越敏感，越重视。如果班主任只有冷峻、威严、独断，学生就会敬而远之，久而久之，就会影响班主任的威信，给工作带来阻力。班主任在运用自己的权威时，要注意虚心接受学生的各种意见，必须在尊重、信任、爱护和理解学生的基础上，以高尚的情感启迪学生的心灵。此外，班主任还要一视同仁地同学生交往，做事要公正。一般说来，问题学生会给教学工作带来较多的困难，这些学生往往是不讨人喜欢的。如果班主任对这些学生也采取讽刺、斥责、惩罚等方式，那只能导致教育的失败。贯彻民主的原则，还必须注意正确处理疏导和管理的关系，避免陷入放任自流的另一个极端。
（三）班主任就是要热爱学生 热爱学生是班主任教师的修养，更是教师这一职业所要求的最基本的感情倾向。热爱学生这一特点是优秀教师的第一共性。有人说热爱不热爱学生是个人感情问题，这种观点只部分有道理。因为感情是个人问题，这是毫无疑义的。但是对于教师来说，尤其对于班主任教师，对学生的热爱并非简单的个人感情问题，应该说，它是个人的，同时又是公开的，它属于个人，同时又属于班主任所教的学生，因为学生有权力要求教师的爱。热爱学生是教师这一职业所要求从事这一职业的人应该有的感情。作为一位班主任应该认识到，热爱学生是一种感情，同时又是一种职业要求。它是可以通过教育实践培养的。热爱学生就要保护学生的自尊心。青少年学
生的心理特点决定了班主任思想政治教育的方式，必须以学生为主，要相信他们，尊重他们，摆正班主任和学生的关系。特别是要注意保护学生的自尊心。自尊心是学生力量的源泉，如果折断了学生自尊心这个翅膀，学生就会丧失学习信心，可能对教师产生敌对的情绪，最后发展到厌恶学习，逃避学习。我们要牢记古人的教诲：亲其师，方能信其道。我想让我们的学生接受我们的传道，首先得让他们认同、接纳我们。
（四）班主任就是要不断激励学生 利用学生好奇、好强、不甘落后的特点，激励学生进步。一是历史伟人、民族英雄、革命导师、著名科学家思想家和各方面的杰出人物。他们不平凡的一生，对学生有极大的吸引力。二是教师、家长和其它长者。尤其是家长和教师，他们一举一动对学生都有示范作用，而且其身教常比言教更能产生大的影响。三是学生中的榜样。这些榜样跟学生们学习、生活在一起，经历基本相同，环境影响也差不多。尽管学生中的榜样不可能那么完美和稳定，但他为学生所熟悉，易为学生所接受，可以促进学生互相学习、你追我赶、共同提高。在进行榜样激励时，要善于发现学生身上的优点，对学生某些缺点不抱成见，不夸大。要善于寻找学生身上的某些闪光点，要借助学生优点去克服其不足之处。除运用正面典型进行引导、启发之外，班主任要对学生的好思想，好品德及时给予表扬。对在某一方面表现突出的个人，可树为大家学习的榜样，要求全体同学向先进学习。恰当的表扬，对学生个人来说，有利于克服其缺点；对于学生集体来说，有利于形成学先进赶先进的良好风气。
（五）班主任就是要会使学生学会感恩 西方很多国家都有 “感恩节”，中国没有。其实，“感恩”并不是西方人的专利，中国的“滴水之恩，涌泉相报”，“谁言寸草心，报得三春晖”等等，都与感恩有相通之处，但彼此的心态却大相径庭：很多西方人在用餐前都要祷告--感谢上帝赐给我们食物；国人不分阶层，不分性别、年龄、职业，却基本上不懂得感恩。我们要教会学生懂得感谢三类人，一是生育自己的父母！是他们给了我们如此美好的生命，让我们成为了万物之灵———人； 二是我们的师长！是他们给了我们知识，启迪了我们的智慧，让我们的人生有了精彩的创意；三是在学生生活中帮助过自己的朋友！是他们在我们最困难的时候给了我们无微不至的关怀，为我们排忧解难，渡过难关。
（六）班主任就是要会精细管理 学校实际上就是一个小社会。我们常说：学校也无小事，事事都教育人；学校无闲时，时时教育人；学校无闲人，人人教育人；学校无闲地，处处教育人。因此，我们班主任对每一个细节都要引起高度的重视，不能有“无所谓”的思想。大到班级努力目标，小到班级的每块玻璃，班主任都要做到心中有数，关心到位。
如何当好班主任
说到班主任工作，大家都有这样的体验：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个不合格的班主任。班主任的工作涉及到方方面面，下面，我就如何做一个好的班主任主要谈四点体会。
一、要确立平等的观念
同一班级的学生，各方面的差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样，而采取不平等待遇。否则会极大地伤害了学生的自尊心和自信心；同时也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上，不管处在哪个层面的学生，他们都有一个共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。
实际上，班主任平等地对待每个同学，这种平等，是一种人格的平等，它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教、有的放矢的思想教学工作。作为交往者，班主任如果不懂得学生的这种心理需求或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践，则必然会导致思想教育工作无法开展。
当然，有了平等的心态，还应积极倡导竞争合作的环境，首先班级成员要团结合作，“人不合作便无法生存”，班级亦是如此，只有通过学生与学生之间的合作才能营造良好的学习氛围。形成一个凝聚的班级体，才会水涨船高带动整个班级运行，没有竞争就无所谓进步，因而班主任应采取各种形式在班级成员中形成良好的平等竞争机制。如学习上的竞争，德育上的竞争，美育上的竞争等促使学生全面发展。在管理过程中，班主任还应尊重和信赖学生，切勿给学生各种有辱自尊心、自信心的打击。多以学生为出发点考虑事情，尤其在作出某项决定前，一定要站在学生立场上考虑措施的可行性，事事以理服人，以情动人，以爱心感化人，使学生完全信赖和尊重你。
二、制定严明的纪律
纪律上我主张 “先专政后民主”，一个班级必须要明确的班规，主要是纪律规定，一切行动听指挥，步调要一致。凡是违反纪律的学生一定要受到批评，而且班主任注意自己的言行，以自身为榜样教育
学生，学生的年龄特征使得他们的模仿性很强，而他们最直接的模仿对像就是班主任，因而班主任应特别注意在学生眼中的形象及行为规范，要求学生的事自己先做到，事事起到表彰作用、使学生有好的榜样。
其次要多运用鼓励的手段，“鼓励”在绝大多数时候都有效，不管成绩好坏，多表扬、鼓励，比较容易激发学生的勇气和上进心，从而使其更好的认识自我。在每天的下班时间里，班主任要密切注视学生的一举一动，对他们的合作表示肯定，对他们的积极态度表示喜悦。学生失败时要给他勇气，学生成功时要及时表扬。
三、注重学生能力的培养和锻炼
学生不仅仅是教育对象，更是合作者和教育促进者。如果班主任教育思想和管理模式先进，学生就可以由被管理者变成管理参与者。这样，学生的潜能被充分激发了，班级事务和琐事就不用班主任事事亲临，学生们自己就能解决好。
我管理班级的目标就是要实现全员管理，这一目标的实践相当难，要让每个学生学会并主动去管理班级是一个很艰难的过程，但首先我们至少可以让学生认识到，在这个班级中，我是其中一员，我的一举一动都会影响班级的形象。从“我以班级为荣”上升为“班级以我为荣”，从而树立起责任心，从被动管理转为主动管理。我以一部分人为突破口，以一部份人的管理行为影响另一部份人，从而有序的带动整个班级运转。比如我现在的班一开始就提出“我爱我班”的口号，希望以此带动全班同学团结向上，健康发展。
四、注重师生间的情感交流
没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。走进学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，理解我。利用课外的时间和学生一起谈心、交流„„
学生病了，我组织学生去看望他；学生闹矛盾了，我会静下心来了解情况，把事情妥善地处理；甚至在读报时安排一些相关的文章来使他们感悟，使他们懂得友谊的珍贵。
当然关键是班主任要把课教好，在自己所教的学科上，要不断学习现代教育理论和先进的育人理念，做大做强自身的专业，多角度、多层次、全方位地搜集教研教改的信息，锐意进取，站在新时期新课程改革的前沿，努力使自己成为新时代的学者型教学能手。只有这样
学生才会发自内心地尊崇你，打心眼地佩服你，并自愿地接近你，主动地与你交流，班主任的凝聚力自然地就增强了。
班主任很累，事情很多，很操心，有的时候还会很心烦，这都是免不了的，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，必定需要付出很多的心血。既然当了班主任，就要当一个好班主任，就要迎接这种挑战
五、学会倾听
在多年的班主任工作中，有许多开心、快乐和收获，但也有不少的烦恼和无奈，自从开展心理健康教育活动后，学会了倾听学生的心声，我的工作感到既轻松又愉快，而且各项工作的收效甚大。那么，作为班主任该如何倾听呢？
（一）、班主任的倾听内容
1、倾听学生的欲望和需求
学生在学习、生活中的欲望和需求不仅通过他们的言语表达出来，而且还可以通过他们的各种行为加以表达。这些表露可能是一段有声有色的叙说，一个简单或复杂的句子，一个不起眼的感叹词，或是一声或轻或重的叹息，或者一个不经意的动作。这些声音或动作就是学生对各种欲望和需求的表达，它们可能是学生对上进的渴望、对尊重的希望、对友谊和理解的渴望、心理压力释放的需求等。对这些声音和动作所表达的欲望和需求的倾听、理解和应答，就成了班主任的重要任务。如：班级管理中我们经常会遇到学生上课违反纪律的现象，面对这样的事情，要给每一个学生时间和理由，耐心地去倾听他们，以及由此而发现的一些学习和心理的需求，如果我们尽量的满足了学生，这样他们会很愉快地投入到学习中去，并且在以后的日子里会时刻支持班主任的工作。
2、倾听学生的情感
人的情感发展具有复杂性、隐蔽性的特点，青少年学生除此之外还具有多变性、无序性，这就要求班主任能对学生丰富的情感作细致入微地把握，不仅要用耳听学生的言语，更要用心去“听”学生的表情和躯体动作，并及时加以协调和引导。
3、倾听学生的思想
一个具有倾听意识和习惯的班主任不会满足于仅仅倾听学生的欲望和情感，还要努力倾听言语和动作背后的思想和观念，并能对这些思想和观念做出恰当的分析和疏导。尤其是一些消极的思想或观念，
更需要班主任及时做出指导，以使学生得到及时合理的纠正。如有的学生因学习不好而产生混日子的想法，有的因亲人去世而产生悲观厌世的思想等等，所有这些都需要班主任去体验学生的内心世界。这样师生就可能成为良师益友，学生心灵的大门主动地向班主任敞开。
4、倾听学生身心不协调的音符。学生普遍承受着来自社会、学校、家庭以及自身等各方面的压力，班主任在倾听学生的学习状况、生活状况以及其他状况时，心应变成听诊器，通过倾听去寻找学生存在于躯体和心理上的种种不舒服，尤其是一些心理问题，要及时捕捉最佳的时机，协助学生尽快地解决，使他们从阴影走向阳光。
5、倾听学生的人际关系
作为正在社会化的人，学生的每一次言语的表达和每一个不起眼的动作，都不单纯是纯粹的自己，更多的是对社会、他人与自我关系的反映。走进学生生存的框架中，发现最适宜他们人际交往的途径，以成就他们未来的人生。
（二）、班主任的倾听态度
对于许多教师而言，不是不会听，而是不愿听。要真正倾听，就必须具有倾听的态度。
1、真诚和平等。一旦班主任转向学生开始倾听，就意味着一种无条件的接纳。这首先要求班主任能以一颗真诚的心来对待学生的一切，并让学生感受到班主任的诚意。同时班主任还要以一种平等的心态与学生交往。这种平等不会让学生感受到班主任的高高在上、盛气凌人，而是感受到一种生命与生命之间的平等，一个生命对另一个生命的尊重。
2、专注和机警
班主任在倾听的时候，要认真、有兴趣、设身处地地听，并以机警和共情的态度深入到学生的感受中去。要让学生感觉到班主任对学生的重视，而不是在敷衍。同时，对学生的每一种声音和动作的方向、特点的变化趋势要时刻保持警觉，以便能更多地捕捉学生信息，以便采取最有效的方法解决。
3、耐心和冷静
由于能力不同，学生的诉说会呈现出各式各样：有头脑冷静干练，有条不紊的；有情绪激动，时断时续的；有东一扯，西一拔，前言不搭后语的；有伴随着哭泣，混乱无序的等等。班主任要不为这些无序和混乱所扰，通过倾听从这些复杂和烦扰的声音和动作中获得有意义
的东西。这就需要班主任要有一份耐心和冷静，以帮助他们排忧解难。
4、宽容和诚信
当班主任倾听时，还要有一颗宽容之心，善于面对不同性格的学生尤其是对一些个性较强的学生，善于倾听各种不同的声音，尤其是学生善意地指出班主任工作的不足时，即使一些言辞过于偏激，班主任也要能宽容。另外，倾听时还要讲究诚信，需要班主任保密的，班主任一定要信守诺言、不向外张扬，否则学生会对班主任失去信任，从此缄口不言，更严重者，还会引起一些不必要的麻烦。 （ 三）、班主任的倾听方式
1、注意兼听
俗话说:“偏听则暗，兼听则明”。班主任在处理班级事务、倾听学生的心声时要善于倾听多方面的信息，从中仔细辨别，分出真伪，从而做出正确的判断。
2、追问中倾听
班主任倾听学生的心声，重在听的同时，还要学会适时追问，尤其是学生吞吞吐吐、欲言又止的情况下，更要凭借敏锐的感觉，适时追问，以便得出个中原委、是非曲直，帮助学生找出问题所在，并对学生做出恰当的引导。
3、观察中倾听
教育实践中我们会发现并不是所有的言说都是真实的、发自内心的，不可否认有一部分学生的表达往往存有不真实的成分，尤其是一些违纪学生。这就要求班主任在倾听时，学会察言观色，尤其要观察学生的眼神是否诚实，是理直气壮的，还是胆怯的；以及是充满自信，还是充满了愧疚和自责等。这样，倾听就会更富有实效。
倾听吧！用心去听学生的心声，这样会使你的工作步入一条捷径，你的工作会变的轻松、愉快，而且事半功倍。
我认为教师做班主任首先要怀有一个信念：言传身教，认真负责，掌握技巧，做一名学生喜欢的好班主任。
（一）做班主任就是要敬业、精业 、勤业 班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响也最深，班主任的一举一动 ,一言一行对学生都能起到潜移默化的影响，作为班主任，要深知创建优良班集体的重要性，一个具有良好班风和较强凝聚力的班集体，犹如一棵生机勃勃茁壮成长的大树，学生正如那片片绿叶从这棵根深硕壮的大树上汲取
养分，片片绿叶向上生长。身教重于言教，有什么样的班主任，就会有什么样的学生。
（二）班主任就是要宽容、民主、公正 宽容之心是我们大家都有的，也是每个人都需要的。但要想别人宽容你，你必须先懂得去宽容别人。对学生更须此道。宽容他们的不足，宽容他们的失误，宽容他们的个性。是人，就难免有缺点、弱点和不足。宽容之心也包括要有耐心，要给以时间，立竿见影、急功近利的思想是要不得的。班主任要虚心接受学生的意见，不断改进思想政治教育方式。要注意克服自己工作中的不足之处，严于解剖自己，努力培养民主的气氛。对学生的正确意见，要注意听取，对学生不正确的意见，要进行分析，以理服人。班主任既是做人的楷模，又是治学的表率；既是严格的师长，又是知心的朋友。学生们期望班主任能给他们以丰富的知识，高超的本领，能给以他们欢乐和幸福。实践表明，班主任越是有权威，学生的这种期望越强烈，对班主任教师对自己的评价和态度越敏感，越重视。如果班主任只有冷峻、威严、独断，学生就会敬而远之，久而久之，就会影响班主任的威信，给工作带来阻力。班主任在运用自己的权威时，要注意虚心接受学生的各种意见，必须在尊重、信任、爱护和理解学生的基础上，以高尚的情感启迪学生的心灵。此外，班主任还要一视同仁地同学生交往，做事要公正。一般说来，问题学生会给教学工作带来较多的困难，这些学生往往是不讨人喜欢的。如果班主任对这些学生也采取讽刺、斥责、惩罚等方式，那只能导致教育的失败。贯彻民主的原则，还必须注意正确处理疏导和管理的关系，避免陷入放任自流的另一个极端。
（三）班主任就是要热爱学生 热爱学生是班主任教师的修养，更是教师这一职业所要求的最基本的感情倾向。热爱学生这一特点是优秀教师的第一共性。有人说热爱不热爱学生是个人感情问题，这种观点只部分有道理。因为感情是个人问题，这是毫无疑义的。但是对于教师来说，尤其对于班主任教师，对学生的热爱并非简单的个人感情问题，应该说，它是个人的，同时又是公开的，它属于个人，同时又属于班主任所教的学生，因为学生有权力要求教师的爱。热爱学生是教师这一职业所要求从事这一职业的人应该有的感情。作为一位班主任应该认识到，热爱学生是一种感情，同时又是一种职业要求。它是可以通过教育实践培养的。热爱学生就要保护学生的自尊心。青少年学
生的心理特点决定了班主任思想政治教育的方式，必须以学生为主，要相信他们，尊重他们，摆正班主任和学生的关系。特别是要注意保护学生的自尊心。自尊心是学生力量的源泉，如果折断了学生自尊心这个翅膀，学生就会丧失学习信心，可能对教师产生敌对的情绪，最后发展到厌恶学习，逃避学习。我们要牢记古人的教诲：亲其师，方能信其道。我想让我们的学生接受我们的传道，首先得让他们认同、接纳我们。
（四）班主任就是要不断激励学生 利用学生好奇、好强、不甘落后的特点，激励学生进步。一是历史伟人、民族英雄、革命导师、著名科学家思想家和各方面的杰出人物。他们不平凡的一生，对学生有极大的吸引力。二是教师、家长和其它长者。尤其是家长和教师，他们一举一动对学生都有示范作用，而且其身教常比言教更能产生大的影响。三是学生中的榜样。这些榜样跟学生们学习、生活在一起，经历基本相同，环境影响也差不多。尽管学生中的榜样不可能那么完美和稳定，但他为学生所熟悉，易为学生所接受，可以促进学生互相学习、你追我赶、共同提高。在进行榜样激励时，要善于发现学生身上的优点，对学生某些缺点不抱成见，不夸大。要善于寻找学生身上的某些闪光点，要借助学生优点去克服其不足之处。除运用正面典型进行引导、启发之外，班主任要对学生的好思想，好品德及时给予表扬。对在某一方面表现突出的个人，可树为大家学习的榜样，要求全体同学向先进学习。恰当的表扬，对学生个人来说，有利于克服其缺点；对于学生集体来说，有利于形成学先进赶先进的良好风气。
（五）班主任就是要会使学生学会感恩 西方很多国家都有 “感恩节”，中国没有。其实，“感恩”并不是西方人的专利，中国的“滴水之恩，涌泉相报”，“谁言寸草心，报得三春晖”等等，都与感恩有相通之处，但彼此的心态却大相径庭：很多西方人在用餐前都要祷告--感谢上帝赐给我们食物；国人不分阶层，不分性别、年龄、职业，却基本上不懂得感恩。我们要教会学生懂得感谢三类人，一是生育自己的父母！是他们给了我们如此美好的生命，让我们成为了万物之灵———人； 二是我们的师长！是他们给了我们知识，启迪了我们的智慧，让我们的人生有了精彩的创意；三是在学生生活中帮助过自己的朋友！是他们在我们最困难的时候给了我们无微不至的关怀，为我们排忧解难，渡过难关。
（六）班主任就是要会精细管理 学校实际上就是一个小社会。我们常说：学校也无小事，事事都教育人；学校无闲时，时时教育人；学校无闲人，人人教育人；学校无闲地，处处教育人。因此，我们班主任对每一个细节都要引起高度的重视，不能有“无所谓”的思想。大到班级努力目标，小到班级的每块玻璃，班主任都要做到心中有数，关心到位。