《天上的街市》课堂教学实录
导入：播放儿歌《小星星》，同学们，仰望夜空，面对漫天的繁星，你会想到什么呢？歌中，天上闪烁的星星变成了调皮的小眼睛，今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人他的《天上的街市》，看看诗人看到星星想到了什么？（板书题目、作者、地平线、用黄色粉笔画出月亮、星星）幻灯片展示学习目标，一生读。
师：同学们简单的预习了课文，我们一起看看同学们预习的情况。 出示幻灯片作者图片
生1：原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。
生2：1978年6月12日病逝于北京。
师：老师也准备了些资料，那个同学愿意读一下？
生3：读幻灯片作者资料
师：（出示字词幻灯片），哪个同学会读？
生4：读字词
师：齐读两遍。看来同学们基础知识掌握的不错，刚才我把各组的疑惑收上来看了一下，都集中在韵脚这个问题上。诗歌讲求押韵，读起来朗朗上口。韵脚其实就是押韵的那个字。同学们齐读第一节，看看那是韵脚？ 生齐读课文后回答：星、灯。
师：浏览课文二、三、四节，分别找出韵脚。生答。
师：同学们按照预习学案的要求，自己读了课文，标注了停顿和重音，自己读一遍后小组交流一下应该怎样读，推荐代表朗读。
生：读、交流
师:1、2、3、4小组同学分别朗读一节，其他同学说说他读得怎样。
4生读。生1：第一个同学读得有点快。
师：你说的是语速问题，你试着读一下？生读。师：效果真得不错。
生2、第二个同学重音没有读出来。师：你认为那个词应重读？生：美丽、世上没有的珍奇。师：你试着读读。生读。师：你读出了一种赞美之情。 生3、第三个同学感情没读出来，“你看”应该用声调。生读。师：这样一读，就拉近了与读者的距离。
生4、第四个同学感情也不够，牛郎织女的快乐没读出来。生读，特别突出了走。师：你读出了牛郎织女生活的甜美。
师：这首诗的感情基调美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁，朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松，柔和，舒缓。下面我们来欣赏配乐朗诵。出示配乐朗诵幻灯片。生听读。
师：自己大声朗读，一会儿，老师配上音乐，我们也来个诗歌朗诵会。小
组自由选择朗读形式，可以个人读、齐读、男女生分读等，读自己喜欢的一节。
生读。
师:这首诗读起来富有音乐美，欣赏一下她还具有图画美。《天上的街市》的画面是很美的，请你为每幅画拟个小标题。自己思考。
生1、万家灯火图生2、群星璀璨图生3、牛郎织女相会图、生4、牛郎织女骑牛图、生5、美丽天街图、生6、天街奇珍图生7、牛郎织女提灯图生
8、牛郎织女闲游天街图
师：语言是诗歌美丽的外衣，诗歌需要语言富有表现力，同学们认为诗中哪些句子、词语或者标点使诗歌打扮得更加迷人，请你用“美在„„”这个句式说说看。不动笔墨不读书，请你在课本上作批注或者写在下面。完成后小组交流，准备展示。
生1、美在“闪”字写出了群星闪烁的姿态。生2、美在“现”字写出了明星之多；诗人的欣喜之情。生3、美在“点”暗示天上有人把街灯点亮了。生4、美在“浅浅的”表现了牛郎织女的生活很自由.
生5、美在“闲游”表现了牛郎织女的生活很自在、舒适、幸福。
生6、美在“那朵流星”中，“朵”字表现了牛郎织女的生活像花朵一样美好。 师：诗歌用形象的语言为我们描绘了一幅幅美丽的画面，特别是牛郎织女的幸福生活图景，给我们留下了深刻印象。传说中的牛郎织女的命运是怎样的？生：被王母娘娘划了一条天河隔开了，每年农历七月初七相见一次。不自由不幸福。 师：郭沫若为什么要这样写？要想把握诗歌的思想感情，需要了解诗歌的写作背景。
生1读预习学案中的背景资料：《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，“五四”运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由、幸福、美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。
生2、《天上的街市》选自诗集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者下了------《天上的街市》。
师：出示幻灯片背景资料。一生读
师：诗人写下这首诗，想象了天上自由、幸福、美好的环境，表现出摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的感情以及对理想的憧憬和执著追求。 郭沫若说过：“诗的职责全在抒情”，这是一首抒情诗，诗人要抒发某种特殊的情感，有时借助于生活的某种特定事物为依托，在第一节诗里诗人借助了什么事物？运用了什么写作手法？第二、三、四节诗中，诗人又写了哪些物或人，
采用了什么写法？
自己朗读诗歌，独立思考后小组交流。
生1、第一节诗里诗人借助了街灯、明星两种事物，运用了比喻的修辞方法。 师：作者把街灯比作明星，把明星比作街灯，两者之间有何相似点？生2：亮，多。
师：今天我们要学习一种新的写作手法,那就是联想。联想，由一事物想到另一相关事物的心理过程。这两种事物一定要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，产生联想。地上灯，天上星，都是点状的发光体，它们的类似之处，成了诗人进行联想的基础。作者人在地上，眼望街灯，思想却飞到了天上，从天上的明星想到街灯。板书街灯明星、联想。
生3、诗人写到了天上的街市、街市上的物品、牛郎织女、流星、灯笼。
师：板书天上的街市、街市上的物品、牛郎织女、用红笔画灯笼。天上的街市、街市上的物品、牛郎织女、这些天上真有吗？（生：没有）这种写法叫想象。想象，是在原有感情形象的基础上创造出新形象的心理过程。在这里流星成了牛郎织女手中的灯笼，诗人的想象多么奇特。在红色灯笼内板书想象奇特。诗人顾城有句诗：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。当年现代文学老师说读不懂顾城的这句诗，今天我却豁然开朗了。在弯曲的地平线处板书顾城诗句、画出眼睛。
文艺评论家说“艺术想像是创造诗美的生命力。”可见艺术想像在诗歌创作中的重要了，今天我们来做个练习，看看谁的想象最丰富。
1、仿照示例，发挥联想和想像，任选两个句子完成练习：
[例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。 练习：示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
1、街市上的珍奇具体有哪些？
2、牵牛花开了，„„
3、月光照在地上，„„
4、我不在父母身边的时候，„„
生自己做，展示。
生1、牵牛花开了，好像绿色的哨兵吹起了小喇叭。
生2、牵牛花开了，好像美丽的少女舞动着裙子。
生3月光照在地上，好像给地面铺上了一层碎银。
生4、月光照在地上，好像给大地披上了一件银色的外衣。
生5、我不在父母身边的时候，就像离开了鸟巢的小鸟一样无依无靠。 生6、我不在父母身边的时候，就像失去了方向的小舟一样漂泊无定。
生7、天上的珍奇有圣女果、糖葫芦、王母娘娘的蟠桃、太上老君的仙丹。 师：汶川地震，许多鲜活的生命离我们而去，其中有许多可爱的孩子，湖南濮阳中学的一名学生为我们演唱了一首《天上的街市、天上的孩子》，让我们一
《天上的街市》课堂教学实录
导入：播放儿歌《小星星》，同学们，仰望夜空，面对漫天的繁星，你会想到什么呢？歌中，天上闪烁的星星变成了调皮的小眼睛，今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人他的《天上的街市》，看看诗人看到星星想到了什么？（板书题目、作者、地平线、用黄色粉笔画出月亮、星星）幻灯片展示学习目标，一生读。
师：同学们简单的预习了课文，我们一起看看同学们预习的情况。 出示幻灯片作者图片
生1：原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。
生2：1978年6月12日病逝于北京。
师：老师也准备了些资料，那个同学愿意读一下？
生3：读幻灯片作者资料
师：（出示字词幻灯片），哪个同学会读？
生4：读字词
师：齐读两遍。看来同学们基础知识掌握的不错，刚才我把各组的疑惑收上来看了一下，都集中在韵脚这个问题上。诗歌讲求押韵，读起来朗朗上口。韵脚其实就是押韵的那个字。同学们齐读第一节，看看那是韵脚？ 生齐读课文后回答：星、灯。
师：浏览课文二、三、四节，分别找出韵脚。生答。
师：同学们按照预习学案的要求，自己读了课文，标注了停顿和重音，自己读一遍后小组交流一下应该怎样读，推荐代表朗读。
生：读、交流
师:1、2、3、4小组同学分别朗读一节，其他同学说说他读得怎样。
4生读。生1：第一个同学读得有点快。
师：你说的是语速问题，你试着读一下？生读。师：效果真得不错。
生2、第二个同学重音没有读出来。师：你认为那个词应重读？生：美丽、世上没有的珍奇。师：你试着读读。生读。师：你读出了一种赞美之情。 生3、第三个同学感情没读出来，“你看”应该用声调。生读。师：这样一读，就拉近了与读者的距离。
生4、第四个同学感情也不够，牛郎织女的快乐没读出来。生读，特别突出了走。师：你读出了牛郎织女生活的甜美。
师：这首诗的感情基调美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁，朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松，柔和，舒缓。下面我们来欣赏配乐朗诵。出示配乐朗诵幻灯片。生听读。
师：自己大声朗读，一会儿，老师配上音乐，我们也来个诗歌朗诵会。小
组自由选择朗读形式，可以个人读、齐读、男女生分读等，读自己喜欢的一节。
生读。
师:这首诗读起来富有音乐美，欣赏一下她还具有图画美。《天上的街市》的画面是很美的，请你为每幅画拟个小标题。自己思考。
生1、万家灯火图生2、群星璀璨图生3、牛郎织女相会图、生4、牛郎织女骑牛图、生5、美丽天街图、生6、天街奇珍图生7、牛郎织女提灯图生
8、牛郎织女闲游天街图
师：语言是诗歌美丽的外衣，诗歌需要语言富有表现力，同学们认为诗中哪些句子、词语或者标点使诗歌打扮得更加迷人，请你用“美在„„”这个句式说说看。不动笔墨不读书，请你在课本上作批注或者写在下面。完成后小组交流，准备展示。
生1、美在“闪”字写出了群星闪烁的姿态。生2、美在“现”字写出了明星之多；诗人的欣喜之情。生3、美在“点”暗示天上有人把街灯点亮了。生4、美在“浅浅的”表现了牛郎织女的生活很自由.
生5、美在“闲游”表现了牛郎织女的生活很自在、舒适、幸福。
生6、美在“那朵流星”中，“朵”字表现了牛郎织女的生活像花朵一样美好。 师：诗歌用形象的语言为我们描绘了一幅幅美丽的画面，特别是牛郎织女的幸福生活图景，给我们留下了深刻印象。传说中的牛郎织女的命运是怎样的？生：被王母娘娘划了一条天河隔开了，每年农历七月初七相见一次。不自由不幸福。 师：郭沫若为什么要这样写？要想把握诗歌的思想感情，需要了解诗歌的写作背景。
生1读预习学案中的背景资料：《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，“五四”运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由、幸福、美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。
生2、《天上的街市》选自诗集《星空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者下了------《天上的街市》。
师：出示幻灯片背景资料。一生读
师：诗人写下这首诗，想象了天上自由、幸福、美好的环境，表现出摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的感情以及对理想的憧憬和执著追求。 郭沫若说过：“诗的职责全在抒情”，这是一首抒情诗，诗人要抒发某种特殊的情感，有时借助于生活的某种特定事物为依托，在第一节诗里诗人借助了什么事物？运用了什么写作手法？第二、三、四节诗中，诗人又写了哪些物或人，
采用了什么写法？
自己朗读诗歌，独立思考后小组交流。
生1、第一节诗里诗人借助了街灯、明星两种事物，运用了比喻的修辞方法。 师：作者把街灯比作明星，把明星比作街灯，两者之间有何相似点？生2：亮，多。
师：今天我们要学习一种新的写作手法,那就是联想。联想，由一事物想到另一相关事物的心理过程。这两种事物一定要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，产生联想。地上灯，天上星，都是点状的发光体，它们的类似之处，成了诗人进行联想的基础。作者人在地上，眼望街灯，思想却飞到了天上，从天上的明星想到街灯。板书街灯明星、联想。
生3、诗人写到了天上的街市、街市上的物品、牛郎织女、流星、灯笼。
师：板书天上的街市、街市上的物品、牛郎织女、用红笔画灯笼。天上的街市、街市上的物品、牛郎织女、这些天上真有吗？（生：没有）这种写法叫想象。想象，是在原有感情形象的基础上创造出新形象的心理过程。在这里流星成了牛郎织女手中的灯笼，诗人的想象多么奇特。在红色灯笼内板书想象奇特。诗人顾城有句诗：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。当年现代文学老师说读不懂顾城的这句诗，今天我却豁然开朗了。在弯曲的地平线处板书顾城诗句、画出眼睛。
文艺评论家说“艺术想像是创造诗美的生命力。”可见艺术想像在诗歌创作中的重要了，今天我们来做个练习，看看谁的想象最丰富。
1、仿照示例，发挥联想和想像，任选两个句子完成练习：
[例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。 练习：示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
1、街市上的珍奇具体有哪些？
2、牵牛花开了，„„
3、月光照在地上，„„
4、我不在父母身边的时候，„„
生自己做，展示。
生1、牵牛花开了，好像绿色的哨兵吹起了小喇叭。
生2、牵牛花开了，好像美丽的少女舞动着裙子。
生3月光照在地上，好像给地面铺上了一层碎银。
生4、月光照在地上，好像给大地披上了一件银色的外衣。
生5、我不在父母身边的时候，就像离开了鸟巢的小鸟一样无依无靠。 生6、我不在父母身边的时候，就像失去了方向的小舟一样漂泊无定。
生7、天上的珍奇有圣女果、糖葫芦、王母娘娘的蟠桃、太上老君的仙丹。 师：汶川地震，许多鲜活的生命离我们而去，其中有许多可爱的孩子，湖南濮阳中学的一名学生为我们演唱了一首《天上的街市、天上的孩子》，让我们一