培养幼儿的礼貌用语
观察时间:2010.9
观察任务:蔡佳一
观察内容:
一大早蔡佳一和妈妈就来到园里,一看见老师就喊:“老师早上好.”我也问蔡佳一早上好。在来班里的路上见到其他老师也问：“老师早上好。”见到了小朋友也问了老师早上好。
观察分析：
以前老师每天也和孩子们说早上好，但在这方面不是特别注意，在这几次的社会性业务学习中，从小培养社会交往能力的重要性。有时在课中，课余也给幼儿给予引导。孩子也渐渐意识到了，每天早上见到老师都问好，有时因性格方面因素，总部能大声说出来，常常会给老师误导。不知道有什么方面能让幼儿大声讲话。蔡佳一在这方面做的比较好，在也能主动和老师用礼貌用语，在请老师帮助，问老师问题都能用，有时还会教其他幼儿应该怎么做。
中班培养活动观察记录
本学期,幼儿升入中班后,比原来活跃了许多,再加上搬入楼房后,活动空间也大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。
小宣就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和老师在一起,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说小宣打了他等等之类的话。
在我观察了小宣之后发现,其实并不是小宣爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动区时小宣在建筑去玩搭积木,他搭了一个特别漂亮的游乐场,而这时醒醒正巧坐在小宣搭的建筑物旁穿鞋,不小心挡住了小宣的搭建,于是小宣就推了醒醒一把,结果手重了,醒醒哭着向我告状说小宣打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把小宣叫了下来,对他说:“宣儿,你为什么打他啊?”小宣说:“我没打他,他碰到我的楼房了。”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?”小宣点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推醒醒,还能怎么告诉他啊?”小宣想了想,对我说:“请你让一下行吗?”我笑了,摸着小宣的头说:“对啊!你要是这么对醒醒说,他不就不会给你告状了吗?”小宣点点头,对我说:“老师,我改了。”
反思:
中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。作为老师,要不断观察幼儿的社会交往情况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,
保证幼儿顺利进入“社会化”。
点评:
教师在进行个别幼儿行为指导时,抓住了一个关键点——那就是重在引导幼儿掌握积极的社会交往技能技巧。
教师在反思中提到了中班幼儿在特定的年龄阶段社会交往的情况和特点,并且通过对孩子进行随机教育和指导认识到:幼儿发生的部分侵犯行为实际上是由于幼儿缺乏社会交往的经验造成的,也就是说幼儿不知道该如何进行社会交往。同时,教师的反思明确了面对这一年龄阶段的幼儿,教师的职责就是逐步引导幼儿掌握和积累丰富的社会交往技能技巧,尽量避免幼儿因为缺乏经验而产生的侵犯行为。
观察记录:刘乐乱画画
观察目的:让幼儿懂得珍惜别人的东西。
观察对象:乐乐 年龄:5岁 班级:中班
观察者:贾艳歌 观察时间:美术课上
观察记录:上绘画课的时候,我让孩子们去喝水,孩子们都陆陆续续起身过去站队,唯有乐乐没有理会,仍是在座位上画画。当多数小朋友已经站好的时候,乐乐才起身走向队伍的最后面。走过宁宁座位的时候,乐乐看到有几个小朋友在专心致志的看宁宁的画,就拿起桌子上的黑色勾边笔在宁宁的画纸上随手画了两下。这时候小米跑来对我说:“老师,乐乐在宁宁的画上乱画了。”小米的话音刚落,乐乐就冲我哈哈的笑起来。喝完水,乐乐回到椅子上继续画自己的画,我走到她旁边:“乐乐为什么在宁宁的画上乱画呀?”“我就想试试他的勾线笔有水没有?”乐乐回答。“那你为什么不在自己的纸上面画呀?”我又问。“我怕弄脏我的画。”乐乐说的理直气壮。“可是宁宁的画不怕脏吗?如果宁宁在你的画上乱画,你高兴吗?你想想你的行为正确吗?”我心平气和地对乐乐说。“不对,老师,我以后再也乱画不朋友的画了!”沉思了一会,乐乐终于承认了自己的错误。“你爱惜别人的劳动成果,别人才会尊重你的成果,知道了吗?”“老师,我知道了!”乐乐肯定地点了点头。 分析评价:现在的家庭基本上是独生子女,家里两代人或三代人护着一棵独“苗”,孩子只知道被关心,常以自我为中心,自己想怎么样样,不懂得去爱惜别人的东西,不会为别人着想。如果孩子从小不知道什么是关爱,那么长大以后很难适应社会需求。
措施:利用这件事,开展关于这方面的教育活动,通过故事图片给孩子讲什么叫做珍惜与关爱,要让她们珍惜别人的劳动成果。告诉他们不管是谁的东西都不能随便破坏,要学会珍惜。让幼儿体会和理解别人对自己的关爱,知道只有你关爱别人才能够得到别人的关爱。
培养幼儿的礼貌用语
观察时间:2010.9
观察任务:蔡佳一
观察内容:
一大早蔡佳一和妈妈就来到园里,一看见老师就喊:“老师早上好.”我也问蔡佳一早上好。在来班里的路上见到其他老师也问：“老师早上好。”见到了小朋友也问了老师早上好。
观察分析：
以前老师每天也和孩子们说早上好，但在这方面不是特别注意，在这几次的社会性业务学习中，从小培养社会交往能力的重要性。有时在课中，课余也给幼儿给予引导。孩子也渐渐意识到了，每天早上见到老师都问好，有时因性格方面因素，总部能大声说出来，常常会给老师误导。不知道有什么方面能让幼儿大声讲话。蔡佳一在这方面做的比较好，在也能主动和老师用礼貌用语，在请老师帮助，问老师问题都能用，有时还会教其他幼儿应该怎么做。
中班培养活动观察记录
本学期,幼儿升入中班后,比原来活跃了许多,再加上搬入楼房后,活动空间也大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。
小宣就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和老师在一起,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说小宣打了他等等之类的话。
在我观察了小宣之后发现,其实并不是小宣爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动区时小宣在建筑去玩搭积木,他搭了一个特别漂亮的游乐场,而这时醒醒正巧坐在小宣搭的建筑物旁穿鞋,不小心挡住了小宣的搭建,于是小宣就推了醒醒一把,结果手重了,醒醒哭着向我告状说小宣打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把小宣叫了下来,对他说:“宣儿,你为什么打他啊?”小宣说:“我没打他,他碰到我的楼房了。”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?”小宣点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推醒醒,还能怎么告诉他啊?”小宣想了想,对我说:“请你让一下行吗?”我笑了,摸着小宣的头说:“对啊!你要是这么对醒醒说,他不就不会给你告状了吗?”小宣点点头,对我说:“老师,我改了。”
反思:
中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。作为老师,要不断观察幼儿的社会交往情况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,
保证幼儿顺利进入“社会化”。
点评:
教师在进行个别幼儿行为指导时,抓住了一个关键点——那就是重在引导幼儿掌握积极的社会交往技能技巧。
教师在反思中提到了中班幼儿在特定的年龄阶段社会交往的情况和特点,并且通过对孩子进行随机教育和指导认识到:幼儿发生的部分侵犯行为实际上是由于幼儿缺乏社会交往的经验造成的,也就是说幼儿不知道该如何进行社会交往。同时,教师的反思明确了面对这一年龄阶段的幼儿,教师的职责就是逐步引导幼儿掌握和积累丰富的社会交往技能技巧,尽量避免幼儿因为缺乏经验而产生的侵犯行为。
观察记录:刘乐乱画画
观察目的:让幼儿懂得珍惜别人的东西。
观察对象:乐乐 年龄:5岁 班级:中班
观察者:贾艳歌 观察时间:美术课上
观察记录:上绘画课的时候,我让孩子们去喝水,孩子们都陆陆续续起身过去站队,唯有乐乐没有理会,仍是在座位上画画。当多数小朋友已经站好的时候,乐乐才起身走向队伍的最后面。走过宁宁座位的时候,乐乐看到有几个小朋友在专心致志的看宁宁的画,就拿起桌子上的黑色勾边笔在宁宁的画纸上随手画了两下。这时候小米跑来对我说:“老师,乐乐在宁宁的画上乱画了。”小米的话音刚落,乐乐就冲我哈哈的笑起来。喝完水,乐乐回到椅子上继续画自己的画,我走到她旁边:“乐乐为什么在宁宁的画上乱画呀?”“我就想试试他的勾线笔有水没有?”乐乐回答。“那你为什么不在自己的纸上面画呀?”我又问。“我怕弄脏我的画。”乐乐说的理直气壮。“可是宁宁的画不怕脏吗?如果宁宁在你的画上乱画,你高兴吗?你想想你的行为正确吗?”我心平气和地对乐乐说。“不对,老师,我以后再也乱画不朋友的画了!”沉思了一会,乐乐终于承认了自己的错误。“你爱惜别人的劳动成果,别人才会尊重你的成果,知道了吗?”“老师,我知道了!”乐乐肯定地点了点头。 分析评价:现在的家庭基本上是独生子女,家里两代人或三代人护着一棵独“苗”,孩子只知道被关心,常以自我为中心,自己想怎么样样,不懂得去爱惜别人的东西,不会为别人着想。如果孩子从小不知道什么是关爱,那么长大以后很难适应社会需求。
措施:利用这件事,开展关于这方面的教育活动,通过故事图片给孩子讲什么叫做珍惜与关爱,要让她们珍惜别人的劳动成果。告诉他们不管是谁的东西都不能随便破坏,要学会珍惜。让幼儿体会和理解别人对自己的关爱,知道只有你关爱别人才能够得到别人的关爱。