让每一颗种子都结出果实来
区县：万盛区 学校：重庆市第一0五中学校 姓名：李云 学段：初中
2009年3月，我有幸参加了重庆市初中英语骨干教师培训，重庆八中的罗兴平老师说的话“让每一颗种子都结出果实来”让我铭记在心，感受颇深。作为班主任和英语教师的我，一直把它作为教育教学工作的座右铭，作为激励和转化“学困生”或“潜能生”的动力。它用真情诠释着一个道理：只要教师用智慧的爱去关注每一个孩子，就没有孩子是差生。我想在初中英语教学中亦是如此，只要教师掌握了有效的技巧和方法，用全身心的爱去浇灌学生，每一位学生都将成为那一颗结出果实的种子！
作为一名从事农村初中英语教学工作20余年的英语教师，在多年的英语教学中，经常要面对一部分学英语既感费劲又不愿学的 “学困生”或“潜能生”，其中男生表现尤为突出。如何帮助这一部分学生克服学习英语中的困难，使他们愿意学英语，学好英语，使班上的每一位学生都感受到学习英语的快乐和成功是我一直迷惑的一个问题。罗老师的话让我豁然开朗，给了我很大的启示，为我的英语教学工作指明了方向。她告诉我，对学生的爱是需要智慧、技巧和方法的。从那以后，在自己的英语教学工作中，坚持不懈地践行着这一指南，效果明显。
2011年8月底，我校2013级在初一结束时出现了异常情况，某些班级班风不纯，学风不浓，年级优生不优，“问题学生”数量在不断增加。为此，在初二开学前，学校教导处对2013级7个班进行了重新调整，组建成了6个班级。我仍然担任2013级1班的班主任及英语教学工作，不过是由多数新面孔组成的新班级，学生总人数54人，其中35位女生，19位男生，但是，男生中有13人来自其他班级，女生有24人。面对近70%的外班学生，我必须尽快掌握他们的行为习惯及学习状况，了解哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课调皮捣蛋等基本情况。
于是，我开始查阅外班学生的初一下期期末考试成绩，结果令我异常惊讶：有10位男生的英语成绩没及格，其中还有五、六位只有40来分，但是，他们的数学成绩都很不错，最高的98分，最低也有80多分。从他们原来的班主任和科任教师以及同学那里，了解了他们课堂内外的行为和学习状态，反馈的信息是：他们在课堂上经常精神不振，爱开小差，英语课上表现更糟糕，要么打瞌睡，要么就不开口读英语，也不完成英语作业，根本不听写英语单词、短语和句子，几乎将要放弃英语的学习。每次考试，英语成绩都只有三、四十分。当老师叫他们回答问题时，他们总用抵触的情绪，说“不知道”或干脆一声不吭。英语老师对他们已经是束手无策，只要他们上课不影响别人，老师就不管他们了，老师对他们已经彻底放弃了。我听了同学们对这几个男生的评价，以及和他们原来的班主任、科任老师的交流，一股凉意不觉从心底泛起。我的心里有个声音在说：“这些孩子我管定了。只要他们一天在我这儿学习，我就绝不会放弃他们中的任何一个，而且也绝不允许任何一个孩子放弃自己。”我思忖着怎样才能走进他们的心里，帮助他们拨开心里的迷雾，激发他们学习英语的兴趣，并且能慢慢地喜欢上英语，英语成绩有明显的进步和提高，能健康快乐地成长，真正发挥自己的聪明才智，成为同学羡慕、老师喜欢的好学生。
教育心理学告诉我们，每个学生内心都渴望进步，希望被肯定。课堂上我随时关注那几个“潜能生”的学习状态，尽量用眼神、肢体语言、提高声音等暗示他们，在他们想开小差或打瞌睡的一刹那，我要么有意走到他们座位旁，要么抽一个很简单的问题让他们回答，不给他们有丁点儿睡觉的机会。经过一段时间的观察，这些孩子上课睡觉的现象彻底没有了，时不时还能回答一些很简单的问题。同时，我在上课间隙时，经常到他们座位问一问是否会读英语单词，是否听懂老师讲的句子、对话和短文等，不会，立即告诉他们怎样拼读英语单词，并耐心地讲解当天所讲的语法知识及重点句型等。课后我常利用休息时间不厌其烦地对他们进行英语学习心理疏导，帮助他们分析自己目前学英语的状况，用真诚的态度激发他们学习英语的信心。他们告诉我：“老师，其实我们也想学好英语，由于初一基础没打好，课堂上听不懂老师所讲的内容，慢慢地就不想学英语了，甚至干脆放弃了。”我抓住这个契机，鼓励他们：“尽管初一基础没打好，但是对我们现在的学习影响并不大，只要你们有愿意学英语的信心和恒心，老师相信你们的英语成绩一定能取得进步。只要每天进步一点点，日积月累，坚持不懈，总会积跬步而至千里。每天进步一点点，坚持到底，必然厚积薄发。把你们的能量发挥到极致，展示最美的光彩。一点点的进步，会让你信心倍增；一点点的积累，成功便向我们靠近。孩子们，从现在开始，让我们一起努力，一起成长吧！” 在这些思想的影响下，孩子们学英语的态度改变了。
为了激发他们学英语的信心，提高他们的英语学习成绩，除了在思想上教育他们、鼓励他们、感化他们，我特意将班级座位按“一个中等生+一个优生+一个潜能生”的形式分配，中间的优生为小组长，全班一共有18个小组长。目的是发挥同桌的力量，互相取长补短，共同合作探讨，共同进步提高。同时引入小组竞争机制，每个小组成员都把小组的荣誉看作自己的荣誉，为了小组的进步，优生就会帮助“潜能生”完成任务，“潜能生”也能更积极主动地参与小组合作。另外，小组长负责本组的单词听写、对话和短文背诵或默写，对“潜能生”降低标准，一次可以听写几个单词，对话和短文可以分段背诵或默写。每小组的“潜能生”按照这个标准要求自己，他们在听写、默写等方面都有很大进步。记得有一次听写10个汉译英的重点句子，有一个竟然全对，还有几个完成了60%，我立即抓住这个机会大势夸了他们一番。从那以后，他们学英语的兴趣也倍增，英语成绩提高相当大，到初三上期末最低考了90多分，最高考了138分。全班英语成绩平均分为127分，41个优生。期末表彰时，全班同学一致推选其中几个“潜能生”为学习进步奖获得者，并且有2、3个连续获得了三次进步奖。看到孩子们的进步，我感到无限的欣慰与快乐！
反思：教育心理学告诉我们，每个学生内心都渴望进步，希望被肯定。其实，那些所谓的“问题学生”或“潜能生”，他们更渴望引起老师的关注和得到老师和同学的夸奖和肯定。他们也期待进步，走向成功。用不同的尺子去丈量不同的学生。十个指头不可能一样长，孩
子们的各种素质也有差异。对于不同的孩子要制定不同的目标。对于学习成绩不同的孩子要提出不同的要求。让他们都能拥有进步的动力，向上的信心，明白前进的方向。都能在自己的基础上不断前进。
我想无论是课堂参与，课外疏导还是学法指导这都体现着教师对学生智慧的爱。我们应以发展的眼光看待每一位学生，珍惜和尊重他们的体验、感受、追求和进步。作为班主任，要用自己的人格魅力去影响感染你身边的学生。要用心去教育关爱每一个孩子，尤其是后进生。同时，我们要去寻找，要学会享受每一位孩子给我们带来的快乐而不仅仅是烦恼！作为班主任，我们还要激励孩子们：人生有目标，学习有方向，做事有激情，有动力。激励他们做最好的自己，每天进步一点点。用意志去搭建那一步步通往胜利的阶梯！用心去耕耘属于自己的那块希望的田野！让每一颗种子都结出果实来！让他们的人生充实而又亮丽多彩！
让每一颗种子都结出果实来
区县：万盛区 学校：重庆市第一0五中学校 姓名：李云 学段：初中
2009年3月，我有幸参加了重庆市初中英语骨干教师培训，重庆八中的罗兴平老师说的话“让每一颗种子都结出果实来”让我铭记在心，感受颇深。作为班主任和英语教师的我，一直把它作为教育教学工作的座右铭，作为激励和转化“学困生”或“潜能生”的动力。它用真情诠释着一个道理：只要教师用智慧的爱去关注每一个孩子，就没有孩子是差生。我想在初中英语教学中亦是如此，只要教师掌握了有效的技巧和方法，用全身心的爱去浇灌学生，每一位学生都将成为那一颗结出果实的种子！
作为一名从事农村初中英语教学工作20余年的英语教师，在多年的英语教学中，经常要面对一部分学英语既感费劲又不愿学的 “学困生”或“潜能生”，其中男生表现尤为突出。如何帮助这一部分学生克服学习英语中的困难，使他们愿意学英语，学好英语，使班上的每一位学生都感受到学习英语的快乐和成功是我一直迷惑的一个问题。罗老师的话让我豁然开朗，给了我很大的启示，为我的英语教学工作指明了方向。她告诉我，对学生的爱是需要智慧、技巧和方法的。从那以后，在自己的英语教学工作中，坚持不懈地践行着这一指南，效果明显。
2011年8月底，我校2013级在初一结束时出现了异常情况，某些班级班风不纯，学风不浓，年级优生不优，“问题学生”数量在不断增加。为此，在初二开学前，学校教导处对2013级7个班进行了重新调整，组建成了6个班级。我仍然担任2013级1班的班主任及英语教学工作，不过是由多数新面孔组成的新班级，学生总人数54人，其中35位女生，19位男生，但是，男生中有13人来自其他班级，女生有24人。面对近70%的外班学生，我必须尽快掌握他们的行为习惯及学习状况，了解哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课调皮捣蛋等基本情况。
于是，我开始查阅外班学生的初一下期期末考试成绩，结果令我异常惊讶：有10位男生的英语成绩没及格，其中还有五、六位只有40来分，但是，他们的数学成绩都很不错，最高的98分，最低也有80多分。从他们原来的班主任和科任教师以及同学那里，了解了他们课堂内外的行为和学习状态，反馈的信息是：他们在课堂上经常精神不振，爱开小差，英语课上表现更糟糕，要么打瞌睡，要么就不开口读英语，也不完成英语作业，根本不听写英语单词、短语和句子，几乎将要放弃英语的学习。每次考试，英语成绩都只有三、四十分。当老师叫他们回答问题时，他们总用抵触的情绪，说“不知道”或干脆一声不吭。英语老师对他们已经是束手无策，只要他们上课不影响别人，老师就不管他们了，老师对他们已经彻底放弃了。我听了同学们对这几个男生的评价，以及和他们原来的班主任、科任老师的交流，一股凉意不觉从心底泛起。我的心里有个声音在说：“这些孩子我管定了。只要他们一天在我这儿学习，我就绝不会放弃他们中的任何一个，而且也绝不允许任何一个孩子放弃自己。”我思忖着怎样才能走进他们的心里，帮助他们拨开心里的迷雾，激发他们学习英语的兴趣，并且能慢慢地喜欢上英语，英语成绩有明显的进步和提高，能健康快乐地成长，真正发挥自己的聪明才智，成为同学羡慕、老师喜欢的好学生。
教育心理学告诉我们，每个学生内心都渴望进步，希望被肯定。课堂上我随时关注那几个“潜能生”的学习状态，尽量用眼神、肢体语言、提高声音等暗示他们，在他们想开小差或打瞌睡的一刹那，我要么有意走到他们座位旁，要么抽一个很简单的问题让他们回答，不给他们有丁点儿睡觉的机会。经过一段时间的观察，这些孩子上课睡觉的现象彻底没有了，时不时还能回答一些很简单的问题。同时，我在上课间隙时，经常到他们座位问一问是否会读英语单词，是否听懂老师讲的句子、对话和短文等，不会，立即告诉他们怎样拼读英语单词，并耐心地讲解当天所讲的语法知识及重点句型等。课后我常利用休息时间不厌其烦地对他们进行英语学习心理疏导，帮助他们分析自己目前学英语的状况，用真诚的态度激发他们学习英语的信心。他们告诉我：“老师，其实我们也想学好英语，由于初一基础没打好，课堂上听不懂老师所讲的内容，慢慢地就不想学英语了，甚至干脆放弃了。”我抓住这个契机，鼓励他们：“尽管初一基础没打好，但是对我们现在的学习影响并不大，只要你们有愿意学英语的信心和恒心，老师相信你们的英语成绩一定能取得进步。只要每天进步一点点，日积月累，坚持不懈，总会积跬步而至千里。每天进步一点点，坚持到底，必然厚积薄发。把你们的能量发挥到极致，展示最美的光彩。一点点的进步，会让你信心倍增；一点点的积累，成功便向我们靠近。孩子们，从现在开始，让我们一起努力，一起成长吧！” 在这些思想的影响下，孩子们学英语的态度改变了。
为了激发他们学英语的信心，提高他们的英语学习成绩，除了在思想上教育他们、鼓励他们、感化他们，我特意将班级座位按“一个中等生+一个优生+一个潜能生”的形式分配，中间的优生为小组长，全班一共有18个小组长。目的是发挥同桌的力量，互相取长补短，共同合作探讨，共同进步提高。同时引入小组竞争机制，每个小组成员都把小组的荣誉看作自己的荣誉，为了小组的进步，优生就会帮助“潜能生”完成任务，“潜能生”也能更积极主动地参与小组合作。另外，小组长负责本组的单词听写、对话和短文背诵或默写，对“潜能生”降低标准，一次可以听写几个单词，对话和短文可以分段背诵或默写。每小组的“潜能生”按照这个标准要求自己，他们在听写、默写等方面都有很大进步。记得有一次听写10个汉译英的重点句子，有一个竟然全对，还有几个完成了60%，我立即抓住这个机会大势夸了他们一番。从那以后，他们学英语的兴趣也倍增，英语成绩提高相当大，到初三上期末最低考了90多分，最高考了138分。全班英语成绩平均分为127分，41个优生。期末表彰时，全班同学一致推选其中几个“潜能生”为学习进步奖获得者，并且有2、3个连续获得了三次进步奖。看到孩子们的进步，我感到无限的欣慰与快乐！
反思：教育心理学告诉我们，每个学生内心都渴望进步，希望被肯定。其实，那些所谓的“问题学生”或“潜能生”，他们更渴望引起老师的关注和得到老师和同学的夸奖和肯定。他们也期待进步，走向成功。用不同的尺子去丈量不同的学生。十个指头不可能一样长，孩
子们的各种素质也有差异。对于不同的孩子要制定不同的目标。对于学习成绩不同的孩子要提出不同的要求。让他们都能拥有进步的动力，向上的信心，明白前进的方向。都能在自己的基础上不断前进。
我想无论是课堂参与，课外疏导还是学法指导这都体现着教师对学生智慧的爱。我们应以发展的眼光看待每一位学生，珍惜和尊重他们的体验、感受、追求和进步。作为班主任，要用自己的人格魅力去影响感染你身边的学生。要用心去教育关爱每一个孩子，尤其是后进生。同时，我们要去寻找，要学会享受每一位孩子给我们带来的快乐而不仅仅是烦恼！作为班主任，我们还要激励孩子们：人生有目标，学习有方向，做事有激情，有动力。激励他们做最好的自己，每天进步一点点。用意志去搭建那一步步通往胜利的阶梯！用心去耕耘属于自己的那块希望的田野！让每一颗种子都结出果实来！让他们的人生充实而又亮丽多彩！