礼仪说课稿
一、说教材
我说课的内容是礼仪课程当中的礼貌用语的使用，这一课分为两个主题活动：我会说、我懂事了。引导学生感受自己的成长经历，通过对比发现自己的变化。通过本课教学，使学生在与人的交往过程中学会欣赏他人、尊重他人，理解和宽容他人，体验与人相处的乐趣，与人沟通时正确运用礼貌用语。
三年级学生随着生活范围的扩大、认识了解社会的需要也增强了，在校园和生活中已经积累了一些与人交往的能力以及解决问题的技能。教给他们一些与人友好相处的方法和常用的礼貌用语，使他们懂得要做一个讲文明懂礼貌的好孩子。
学会欣赏和尊重别人，与人相处时要做到讲文明懂礼貌，会在不同的场景恰当地运用日常礼貌用语。
教学目标：
1、 知识与技能：发现我们日常生活当中所常用的礼貌用语，知道讲文明懂礼貌是我们每个小学生都应具有良好品质。学会尊重理解他人。
2、 方法和过程：通过游戏、模拟表演、交流讨论等方式，使学生学会在不同的场景恰当准确地运用日常礼貌用语。
3、 培养学生愿意主动与人交流，礼貌待人的态度。
重点：能知道常用的礼貌用语及运用。
难点：掌握不同场景下各种礼貌用语的用法。
二、说教学方法。
(一) 说教法
儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验核感悟，儿童的现实生活对其；礼仪的形成与社会性发展具有特殊的价值。“儿童的生活是课程的基础”是新课程的基本理念之一，为了紧密联系学生的生活实际，我设计了一谈话法启发学生的认知兴趣，通过创设情境表演法，游戏激趣法等适应三年级孩子认知规律和兴趣的教法，使学生积极参与、主动学习。
(二) 说学法
学习真正的主人是学生，教师设计教学的目的使学生能够主动参与到礼仪课堂活动中来，自主探究，主动交流，从而实现教学的目的。所以我设计了：交流讨论、角色扮演、自主探究等学习方式。让学生通过交流产生疑问，在讨论中产生自主探究的愿望，在模拟角色扮演的实践中学会解决问题的方法和技能。
三、说教学过程
课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。也就是在教学过程中，要克服脱离儿童生活实际，说教式的教育方式。要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。我设计了以下几个教学环节：
(一) 导入，激发兴趣。
学生的学习兴趣是上一堂好课根本保证。导入的精彩自然会一开始就牢牢的抓住学生的每一根神经。
同学们都是活泼可爱的孩子，都喜欢和人交往，那么在交往过程中如果有人帮助了你，你该说些什么呢？你不小心把别人拌倒了，你应该说此什么呢？ 同时揭示课题，引出与人交往时用礼貌用语，从而引出下一步的活动。
(二) 优点大搜索，好朋友对对碰。
教师应善于发掘和利用学生已有的生活经验，了解自己学生的实际情况，从学生的已有经验出发来组织教学。这样，就能让学生在教学活动中自己教育自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。学生已有的生活经验，也是可利用的课程资源。
我提出了这样的问题：看到了我们每个同学都非常懂事，老师都感到高兴。那你能不能说说你在平常生活中都碰到过哪些事呢? 你在与朋友，亲人，或是其他人交往过程中是不是经常使用礼貌用语呢? 我们常用的礼貌用语都有哪些呢？你把它们用的都恰当吗？
(三) 模拟表演，探究解决问题。
教学不能只停留在学生已有的经验上，教学要源于生活，又高于生活，以促进儿童发展，要不断地丰富和深化学生的生活经验。而丰富与深化学生的经验也不能离开社会生活实践。教学应与学生的校园生活、社会生活实际有机联系起来; 不断关注社会新的发展和变化，及时丰富和充实课程内容。
我先创设一个场景，假设我是一个学生向另一个学生借书，并在这过程中使用谢谢，不客气等礼貌用语。遇到以下情况你会怎么做? 学生在小组交流，模拟表演使用礼貌用语。在模拟表演中提高学生解决问题的实际能力。
(四) 归纳总结，情感升华。
这一环节是本课的升华和总结，老师通过讲故事激发学生兴趣，让学生评议故事，教师以鼓励的话语动情地语言鼓励学生大胆表达，勇于实践，做一个讲文明懂礼貌的好学生。
礼仪说课稿
一、说教材
我说课的内容是礼仪课程当中的礼貌用语的使用，这一课分为两个主题活动：我会说、我懂事了。引导学生感受自己的成长经历，通过对比发现自己的变化。通过本课教学，使学生在与人的交往过程中学会欣赏他人、尊重他人，理解和宽容他人，体验与人相处的乐趣，与人沟通时正确运用礼貌用语。
三年级学生随着生活范围的扩大、认识了解社会的需要也增强了，在校园和生活中已经积累了一些与人交往的能力以及解决问题的技能。教给他们一些与人友好相处的方法和常用的礼貌用语，使他们懂得要做一个讲文明懂礼貌的好孩子。
学会欣赏和尊重别人，与人相处时要做到讲文明懂礼貌，会在不同的场景恰当地运用日常礼貌用语。
教学目标：
1、 知识与技能：发现我们日常生活当中所常用的礼貌用语，知道讲文明懂礼貌是我们每个小学生都应具有良好品质。学会尊重理解他人。
2、 方法和过程：通过游戏、模拟表演、交流讨论等方式，使学生学会在不同的场景恰当准确地运用日常礼貌用语。
3、 培养学生愿意主动与人交流，礼貌待人的态度。
重点：能知道常用的礼貌用语及运用。
难点：掌握不同场景下各种礼貌用语的用法。
二、说教学方法。
(一) 说教法
儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验核感悟，儿童的现实生活对其；礼仪的形成与社会性发展具有特殊的价值。“儿童的生活是课程的基础”是新课程的基本理念之一，为了紧密联系学生的生活实际，我设计了一谈话法启发学生的认知兴趣，通过创设情境表演法，游戏激趣法等适应三年级孩子认知规律和兴趣的教法，使学生积极参与、主动学习。
(二) 说学法
学习真正的主人是学生，教师设计教学的目的使学生能够主动参与到礼仪课堂活动中来，自主探究，主动交流，从而实现教学的目的。所以我设计了：交流讨论、角色扮演、自主探究等学习方式。让学生通过交流产生疑问，在讨论中产生自主探究的愿望，在模拟角色扮演的实践中学会解决问题的方法和技能。
三、说教学过程
课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。也就是在教学过程中，要克服脱离儿童生活实际，说教式的教育方式。要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。我设计了以下几个教学环节：
(一) 导入，激发兴趣。
学生的学习兴趣是上一堂好课根本保证。导入的精彩自然会一开始就牢牢的抓住学生的每一根神经。
同学们都是活泼可爱的孩子，都喜欢和人交往，那么在交往过程中如果有人帮助了你，你该说些什么呢？你不小心把别人拌倒了，你应该说此什么呢？ 同时揭示课题，引出与人交往时用礼貌用语，从而引出下一步的活动。
(二) 优点大搜索，好朋友对对碰。
教师应善于发掘和利用学生已有的生活经验，了解自己学生的实际情况，从学生的已有经验出发来组织教学。这样，就能让学生在教学活动中自己教育自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。学生已有的生活经验，也是可利用的课程资源。
我提出了这样的问题：看到了我们每个同学都非常懂事，老师都感到高兴。那你能不能说说你在平常生活中都碰到过哪些事呢? 你在与朋友，亲人，或是其他人交往过程中是不是经常使用礼貌用语呢? 我们常用的礼貌用语都有哪些呢？你把它们用的都恰当吗？
(三) 模拟表演，探究解决问题。
教学不能只停留在学生已有的经验上，教学要源于生活，又高于生活，以促进儿童发展，要不断地丰富和深化学生的生活经验。而丰富与深化学生的经验也不能离开社会生活实践。教学应与学生的校园生活、社会生活实际有机联系起来; 不断关注社会新的发展和变化，及时丰富和充实课程内容。
我先创设一个场景，假设我是一个学生向另一个学生借书，并在这过程中使用谢谢，不客气等礼貌用语。遇到以下情况你会怎么做? 学生在小组交流，模拟表演使用礼貌用语。在模拟表演中提高学生解决问题的实际能力。
(四) 归纳总结，情感升华。
这一环节是本课的升华和总结，老师通过讲故事激发学生兴趣，让学生评议故事，教师以鼓励的话语动情地语言鼓励学生大胆表达，勇于实践，做一个讲文明懂礼貌的好学生。