航瑞幼儿园课程实施方案（讨论稿）
一、课程背景 （一）概况
1、园所情况：
航瑞幼儿园于2013年9月开园，地处浦东新区航头镇鹤涛路400号。学校占地面积7613㎡，建筑面积6089㎡，绿化面积为2781㎡,户外活动场地1140㎡。拥有塑胶场地、多功能厅、建构室、美术室、阅读室、科学室等各个专用活动室，是一所规模为15个班级、公建配套的公办幼儿园。幼儿园现有5个教学班，其中3个小班、1个中班、1个大班，在园幼儿为105名左右。
2、师资情况：
幼儿园有在岗教职工19人，其中专任教师10人，兼职保健老师1人，保育员4人，营养员1人，报账员1人，保安员3人。教师队伍中有区学科带头人1人、区骨干教师1人；中学高级职称1人，中学一级职称1人，专任教师中大专及以上学历达100％。
3、生源情况：
经调查，在读的幼儿中外来务工人员子女比例占据较高，达到80%以上。幼儿表现出倾听习惯差、卫生习惯差、行为自控能力差、文明交往意识差。
4、家长情况：
由于家长大多数为外来务工人员，普遍存在这样几个特点： （1）学历层次低,以初中学历居多。
（2）父亲在外工作，母亲一人在家全力照顾孩子生活起居的居多。 （3）父母忙于工作，祖辈负责照顾接送的居多。 5、社区情况：
幼儿园位于鹤沙航城社区的西南部，是大居配套的教育设施，周边有地铁16号线鹤沙航城站、沪南线、航头3线等交通线路，交通比较便利。同时在幼儿园的北面正门口正在建造一条往西通向沪南公路的鹤涛路，可以大大缓解现在航瑞路上的交通压力，为我园幼儿、家长、老师的出行带来方便。
在幼儿园周边蕴含着丰富的社区资源，有助于和园所开展有效联动。比如沉
香苑小区、航城实验小学、鹤沙之星幼儿园、经纬幼儿园、敬老院、立地东方苑小区、上海车市汽车市场、生活家居广场等等。 （二）优势
1、幼儿园从一开园起，就邀请专家对幼儿园的特色方向进行指导把脉，形成了“以趣为媒，立足生活，满足每个孩子快乐成长的发展需求”的办园理念，提出了“天天趣生活，成长更美好”的办园口号，坚持立足园本，规范起步，特色发展。
2、园长有想法、有干劲、工作务实、创新能力强，能够从幼儿园的发展出发制订合理的规划，带动园所朝健康、稳定的方向发展。
3、教师队伍年轻化，她们有爱心、有活力、有干劲，对工作的积极性非常高，学习比较主动，同时在现代化信息技术的运用上也比较强，善于接受新信息、新事物。
4、妈妈家长中大多为全职妈妈，她们有时间、有精力、有意愿参与到幼儿园的各类活动中，能够积极配合班级和幼儿园活动，充实了幼儿园的家园互动方式。 （三）问题
1、虽然在教师队伍中呈现学历层次在提高，但是教师的结构不够合理，新教师占了三分之二，缺少可以进行带教的老教师，因此在落实办园理念、实施新课程的时候，出现理念和行动的脱节，各类活动开展的有效性不够。
2、在一日活动中教师对课程各领域平衡性、价值性的把握比较薄弱。 3、基础性课程的实施以模仿为主，缺少自我设计和创造；特色性课程的内容还只停留在初级阶段，亮点不足。 二、课程目标 （一）课程理念
幼儿园课程的基本理念是以幼儿发展为本。 1、确立以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标
促进所有幼儿在原有水平上全面和谐发展是学前教育工作的目标，因此，要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣等方面为幼儿终
身发展奠定必要的基础，同时也要为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定最初的基础。
2、构建以整合、开放为特点的课程内容
根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体验，将课程内容整合为共同生活、探索世界、表达表现等领域，并以幼儿参与的多种活动，包括生活活动、运动、学习活动和游戏活动为核心，设计、组织课程的具体内容，同时，充分注意不同活动之间的相互作用与渗透，增强课程内容与生活的联系，充分利用信息技术和各种教育资源，从不同的角度运用多种方式、方法，发挥课程的整体效应，关注课程的动态生成。
3、凸现以活动、体验为特点的课程实施
教育内容和要求，融于幼儿生活、运动、学习、游戏等多种活动中，课程实施强调活动性和体验性。强调活动的教育价值，注重活动的过程体验，优化教与学的方式。整体地考虑活动的预期目标与活动的展开过程，使幼儿在获得经验的同时，发展认知能力，丰富情感体验。课程实施强调计划性与灵活性的统一，集体、小组与个别活动相结合，教师要充分发挥教育机智，抓住最佳教育时机，以适应幼儿个体差异。
4、实施以发展为导向的课程评价
充分发挥课程评价的反馈调节功能，多渠道收集有关幼儿发展状况、教师教育行为及幼儿园课程建设的信息和意见，并与改进措施相衔接，逐步形成通过评价促进幼儿发展、教师发展和幼儿园发展的有效机制。根据课程目标，改进和完善原有的幼儿发展评价体系和方法，着重探索过程性评价和个别化评价，发挥质性评价与量化评价的不同作用，突出质性评价在学前教育中的优势。要建立教师发展性评价的体系，重视教师评价内容的全面性，强调教师对自己的教育理念、教育态度、教育行为和教育效果的分析与反思，建立以教师自评为主，多方参与的评价制度。
5、落实以民主为原则的课程管理
要发挥幼儿园和教师在课程建设上的积极性和创造性。在强调规范要求的基础上，更突出民主性，依据新课程理念的要求，为幼儿园和教师开展个别化教育创造条件。要增强课程选择性，赋予幼儿园和教师合理的自主权，允许不同条件
的幼儿园根据实际情况和本园幼儿的特点对课程进行园本化的设计。要调动教师与幼儿积极的互动中，促进课程的生成，形成有效的课程运行机制，为引导幼儿园个性化的发展，满足幼儿与教师自我发展的需要提供相应的保障。 （二）课程目标
以“趣生活”为重点，以“七每活动”(即：每日一播、每周一歌......)为载体，以野趣运动、乐趣工作、情趣生活为主线，在幼儿扮演“13个小角色”（即：我是小当家、我是小喇叭......）的活动中致力于培养快乐的小“玩”童(即：健康小“玩”童、勤劳小“玩”童、创意小“玩”童)。
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。
3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。 6、积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。 三、课程结构 （一）课程的结构
1、共同性课程：
与上海市二期课改的新课程相一致，包括生活、运动、学习、游戏四种课程类型。通过课程实施，促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等方面的发展。共同性课程的四种课程类型在幼儿的一日活动中得以实施。
生活：帮助幼儿形成初步的自理能力和良好的生活习惯，使幼儿在共同的生活中能够愉快、安全、健康地成长，以小组和个别教育为主。
运动：提高幼儿身体素质、心理素质和适应环境的能力，为幼儿终身具有健康的身体奠定基础。其主要内容有体育游戏、体操、律动、自选器械活动、利用自然锻炼因素等。
学习：主要内容有健康领域、社会领域、认知领域、情感领域等。学习活动
主要通过多个层次、网络状的主题来开展，以集体活动、小组活动等形式为主。
游戏：满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想像力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康发展。我园的游戏活动主要由结构游戏、角色游戏、专用活动室和自由活动等构成。
2、选择性课程：
是指因园而异、因人而异，体现尊重幼儿园和幼儿个性化的发展的课程。它着眼于幼儿经验的拓展、提升，满足幼儿的兴趣，特殊需要，尊重幼儿园的自主性以及幼儿的选择权，使之形成个性化的风格和特色。航瑞幼儿园的选择性课程为：趣生活课程。这里的“趣生活”特指：运动有野趣，工作有乐趣，生活有情趣。着重指在一日生活中开展使幼儿感到愉快、有趣味、有吸引力的各种活动。 （二）共同性课程：
★共同性课程目标:
★共同性课程内容:
（三）选择性课程
★选择性课程目标:
★选择性课程内容:
四、课程安排
10
（二）作息表
（冬令）
中大班一日作息时间安排（冬令）
小班一日作息时间安排（夏令）
中大班一日作息时间安排（夏令）
（三）周安排表
班第 周活动安排
15
五、课程实施 （一）共同性课程：
基础性课程与上海市二期课改以后的新课程相一致，包括生活、运动、学习、游戏四种课程类型。教材使用的是《学前教育教师参考用书（试用本）》。通过课程实施，促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等方面的发展。基础性课程的四种课程类型在幼儿的一日活动中得以实施。
☆生活：帮助幼儿形成初步的自理能力和良好的生活习惯，使幼儿在共 同生活中能够愉快、安全、健康地成长。
途径——以小组和个别教育为主。
☆运动——促进幼儿运动能力，提高幼儿身体素质、心理素质和适应环境的能力，为幼儿终身具有健康的身体奠定基础。
途径——通过体育游戏、体操、律动、自选器械活动、利用自然锻炼因素远足等活动。 ☆学习——主要以开展主题的形式对幼儿语言、音乐、数学、美工、科常 等方面的综合性地实施各类教学活动。学习活动主要通过多个层次、网络状的主题来开展。 途径——以集体活动、小组个别化活动等形式为主。
☆游戏——满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想像力、创造力和 交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康发展。
途径——我园的游戏活动主要由区域活动、角色游戏、结构游戏和自由活动等构成。
（二）选择性课程：
以“趣生活”为幼儿园特色课程。特色课程中，一部分渗透于主题学习活动中，一部分融于选择性课程及其它类活动中。 （三）其他：
资源、家园、信息技术等 六、课程评价 （一）评价原则
1、评价目的的适宜性。评价注重过程，与日常各类活动有机结合，既要了解幼儿现有水平，更要看孩子的成长过程，既要看孩子全面和谐发展，又要看孩子某一突出表现，要以发展的眼光看待每一个孩子。
2、评价内容的多元性。评价要关注幼儿的自理能力、适应集体、自我认识、遵守规则、合作交往、探索欲望、操作能力、对活动的投入能力等。
3、评价者的广泛性。评价需要多方参与，如家长、幼儿、教师等。 4、评价方法的多样性。评价中可运用观察法、问卷法、测试法等。 （二）评价内容
1、课程适宜性的评价：主要通过课程实施方案（方案编制、方案内容、时间安排、资源支持）、园所环境、班级环境的创设和利用、生活活动（安全与保育、自我服务、交往机会、行为习惯）、运动（运动时间与运动量、器械与材料、资源利用、运动保护）、游戏（条件提供、游戏观察、游戏支持）、学习活动（目标价值、内容选择、方法运用、师幼互动）、保健与特殊照料（卫生保健、特殊保育）、与家庭社区互动（家园共育、资源开发）等内容进行评价。
关注点：幼儿园是否具有完整、适切的课程实施方案；是否符合二期课改发展的要求，方向是否正确；课程内容是否体现平衡性、科学性、 地域性、年龄性等特点；特色课程的定位、开发、教材的选编写是否适切、科学、符合本园幼儿的发展；幼儿园课程管理与保障机制是否有利于培育教师的课程意识，提升教师对课程开发力和执行力。
评价的方法：由幼儿园管理者、教师、家长等共同参与课程的评价，并不断调整与修改。 2、幼儿发展的评价：通过宝宝成长档案、幼儿综合能力评价表、幼儿语言能力评价表等方式对幼儿在学习、生活、运动、游戏、特色语言活动等方面的技能与习惯、态度和能力等表现促进幼儿的自理能力、适应集体、自我认识、遵守规则、交往合作、探索欲望与操作能力等方面的发展及良好习惯的养成。
3、教师实施课程的评价：通过教师成长档案、教师日常工作考核、教师学年度考核、一日活动评价、家长问卷等途径对教师实施的课程进行评价。 （三）评价方法
☆文本评价 ☆现场评价 ☆问卷评价 ☆幼儿发展评价 七、课程管理 （一）基本要求
课程管理是落实课程计划、有效提高幼儿园保教质量、促进幼儿全面和谐发展、教师专业化成长的重要保障。通过课程领导小组的引领，课程研究小组的反复调整、完善，课程监督小组的有力监察，才能使课程实施方案有效、有序、有质量的执行，最终提高课程的执行
力，提高整体质量。 （二）组织保障
课程领导小组：园长为主要负责人，保教主任、教研组长等其他组员参与幼儿园课程方案的制定、实施、反馈、调整和评价等。园长需要引导课程理念、拓展教育资源、支持教师培训、实施质量监控。园长既要参与、引导、调整课程计划，也要深入班级，对教师执行的课程进行指导、监控和反馈。同时还要接受课程监督小组的反馈建议，这样更有利于课程的落实。
课程研究小组：保教主任为主要负责人，教研组长、骨干教师、部分家长等其他组员参与课程内容的开发与拓展、课程实施的研究、资源利用与反馈、教师专业技术培训等，教研组积极利用课程资源、对课程的调整和完善、信息交流、分享，质量分析与反馈，提出建设性意见或建议。
课程实施小组：各班级教师。各班教师开发利用资源、实施课程计划、形成生活特色活动模式、开展案例收集、行为观察记录，对活动进程调控，积累生活特色课程资料。保教主任、大教研组长对教师实施情况进行指导、诊断、并加以反馈，保证幼儿园课程有质有量的得意实施。
课程监督小组：工会主席为主要负责人，保教主任、大教研组长、后勤主任、家委会、社区代表等其他人员参与监督幼儿园课程实施情况，资源利用反馈情况、资料的收集与整理情况、质量考核监控情况，及时向课程领导小组反馈，对出现的问题及时调整和完善。 （三）培训保障
实施园本教研制度，开展送出去、请进来、利用我园参与教师骨干培训班、名师培训班优势，资源利用积极开展自培，同时外请专家进行他培，努力提高教师课程执行力。 （四）资源保证
1、主题活动资源库：收集和整理各年龄段开展主题活动的资料，包括主题计划、主题网络图、活动计划单、家园共育、主题活动小结等，以及教师制作或收集的多媒体课件、游戏活动材料。将电子文档放在共享平台上供教师们资源共享。
2、趣生活特色教育资源库：归纳和整理各年龄段趣生活特色活动的阶段目标、课程内容、材料使用情况，将其整理成文，形成一套具有我园特色的“趣生活特色活动方案”。
3、初步建立幼儿园网站结构，不断丰富和调整网站内容，让家长通过幼儿园网站及时了解幼儿园课程信息和实施过程，发挥家园沟通的作用。
4、建设好幼儿园局域网，发挥互动功能，成为宣传本园课程理念和实施情况的展示窗口，成为幼儿发展、教师研修、园长课程领导的高效平台。 八、附件（各园根据需要决定）
航瑞幼儿园课程实施方案（讨论稿）
一、课程背景 （一）概况
1、园所情况：
航瑞幼儿园于2013年9月开园，地处浦东新区航头镇鹤涛路400号。学校占地面积7613㎡，建筑面积6089㎡，绿化面积为2781㎡,户外活动场地1140㎡。拥有塑胶场地、多功能厅、建构室、美术室、阅读室、科学室等各个专用活动室，是一所规模为15个班级、公建配套的公办幼儿园。幼儿园现有5个教学班，其中3个小班、1个中班、1个大班，在园幼儿为105名左右。
2、师资情况：
幼儿园有在岗教职工19人，其中专任教师10人，兼职保健老师1人，保育员4人，营养员1人，报账员1人，保安员3人。教师队伍中有区学科带头人1人、区骨干教师1人；中学高级职称1人，中学一级职称1人，专任教师中大专及以上学历达100％。
3、生源情况：
经调查，在读的幼儿中外来务工人员子女比例占据较高，达到80%以上。幼儿表现出倾听习惯差、卫生习惯差、行为自控能力差、文明交往意识差。
4、家长情况：
由于家长大多数为外来务工人员，普遍存在这样几个特点： （1）学历层次低,以初中学历居多。
（2）父亲在外工作，母亲一人在家全力照顾孩子生活起居的居多。 （3）父母忙于工作，祖辈负责照顾接送的居多。 5、社区情况：
幼儿园位于鹤沙航城社区的西南部，是大居配套的教育设施，周边有地铁16号线鹤沙航城站、沪南线、航头3线等交通线路，交通比较便利。同时在幼儿园的北面正门口正在建造一条往西通向沪南公路的鹤涛路，可以大大缓解现在航瑞路上的交通压力，为我园幼儿、家长、老师的出行带来方便。
在幼儿园周边蕴含着丰富的社区资源，有助于和园所开展有效联动。比如沉
香苑小区、航城实验小学、鹤沙之星幼儿园、经纬幼儿园、敬老院、立地东方苑小区、上海车市汽车市场、生活家居广场等等。 （二）优势
1、幼儿园从一开园起，就邀请专家对幼儿园的特色方向进行指导把脉，形成了“以趣为媒，立足生活，满足每个孩子快乐成长的发展需求”的办园理念，提出了“天天趣生活，成长更美好”的办园口号，坚持立足园本，规范起步，特色发展。
2、园长有想法、有干劲、工作务实、创新能力强，能够从幼儿园的发展出发制订合理的规划，带动园所朝健康、稳定的方向发展。
3、教师队伍年轻化，她们有爱心、有活力、有干劲，对工作的积极性非常高，学习比较主动，同时在现代化信息技术的运用上也比较强，善于接受新信息、新事物。
4、妈妈家长中大多为全职妈妈，她们有时间、有精力、有意愿参与到幼儿园的各类活动中，能够积极配合班级和幼儿园活动，充实了幼儿园的家园互动方式。 （三）问题
1、虽然在教师队伍中呈现学历层次在提高，但是教师的结构不够合理，新教师占了三分之二，缺少可以进行带教的老教师，因此在落实办园理念、实施新课程的时候，出现理念和行动的脱节，各类活动开展的有效性不够。
2、在一日活动中教师对课程各领域平衡性、价值性的把握比较薄弱。 3、基础性课程的实施以模仿为主，缺少自我设计和创造；特色性课程的内容还只停留在初级阶段，亮点不足。 二、课程目标 （一）课程理念
幼儿园课程的基本理念是以幼儿发展为本。 1、确立以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标
促进所有幼儿在原有水平上全面和谐发展是学前教育工作的目标，因此，要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣等方面为幼儿终
身发展奠定必要的基础，同时也要为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定最初的基础。
2、构建以整合、开放为特点的课程内容
根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体验，将课程内容整合为共同生活、探索世界、表达表现等领域，并以幼儿参与的多种活动，包括生活活动、运动、学习活动和游戏活动为核心，设计、组织课程的具体内容，同时，充分注意不同活动之间的相互作用与渗透，增强课程内容与生活的联系，充分利用信息技术和各种教育资源，从不同的角度运用多种方式、方法，发挥课程的整体效应，关注课程的动态生成。
3、凸现以活动、体验为特点的课程实施
教育内容和要求，融于幼儿生活、运动、学习、游戏等多种活动中，课程实施强调活动性和体验性。强调活动的教育价值，注重活动的过程体验，优化教与学的方式。整体地考虑活动的预期目标与活动的展开过程，使幼儿在获得经验的同时，发展认知能力，丰富情感体验。课程实施强调计划性与灵活性的统一，集体、小组与个别活动相结合，教师要充分发挥教育机智，抓住最佳教育时机，以适应幼儿个体差异。
4、实施以发展为导向的课程评价
充分发挥课程评价的反馈调节功能，多渠道收集有关幼儿发展状况、教师教育行为及幼儿园课程建设的信息和意见，并与改进措施相衔接，逐步形成通过评价促进幼儿发展、教师发展和幼儿园发展的有效机制。根据课程目标，改进和完善原有的幼儿发展评价体系和方法，着重探索过程性评价和个别化评价，发挥质性评价与量化评价的不同作用，突出质性评价在学前教育中的优势。要建立教师发展性评价的体系，重视教师评价内容的全面性，强调教师对自己的教育理念、教育态度、教育行为和教育效果的分析与反思，建立以教师自评为主，多方参与的评价制度。
5、落实以民主为原则的课程管理
要发挥幼儿园和教师在课程建设上的积极性和创造性。在强调规范要求的基础上，更突出民主性，依据新课程理念的要求，为幼儿园和教师开展个别化教育创造条件。要增强课程选择性，赋予幼儿园和教师合理的自主权，允许不同条件
的幼儿园根据实际情况和本园幼儿的特点对课程进行园本化的设计。要调动教师与幼儿积极的互动中，促进课程的生成，形成有效的课程运行机制，为引导幼儿园个性化的发展，满足幼儿与教师自我发展的需要提供相应的保障。 （二）课程目标
以“趣生活”为重点，以“七每活动”(即：每日一播、每周一歌......)为载体，以野趣运动、乐趣工作、情趣生活为主线，在幼儿扮演“13个小角色”（即：我是小当家、我是小喇叭......）的活动中致力于培养快乐的小“玩”童(即：健康小“玩”童、勤劳小“玩”童、创意小“玩”童)。
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。
3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。 6、积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。 三、课程结构 （一）课程的结构
1、共同性课程：
与上海市二期课改的新课程相一致，包括生活、运动、学习、游戏四种课程类型。通过课程实施，促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等方面的发展。共同性课程的四种课程类型在幼儿的一日活动中得以实施。
生活：帮助幼儿形成初步的自理能力和良好的生活习惯，使幼儿在共同的生活中能够愉快、安全、健康地成长，以小组和个别教育为主。
运动：提高幼儿身体素质、心理素质和适应环境的能力，为幼儿终身具有健康的身体奠定基础。其主要内容有体育游戏、体操、律动、自选器械活动、利用自然锻炼因素等。
学习：主要内容有健康领域、社会领域、认知领域、情感领域等。学习活动
主要通过多个层次、网络状的主题来开展，以集体活动、小组活动等形式为主。
游戏：满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想像力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康发展。我园的游戏活动主要由结构游戏、角色游戏、专用活动室和自由活动等构成。
2、选择性课程：
是指因园而异、因人而异，体现尊重幼儿园和幼儿个性化的发展的课程。它着眼于幼儿经验的拓展、提升，满足幼儿的兴趣，特殊需要，尊重幼儿园的自主性以及幼儿的选择权，使之形成个性化的风格和特色。航瑞幼儿园的选择性课程为：趣生活课程。这里的“趣生活”特指：运动有野趣，工作有乐趣，生活有情趣。着重指在一日生活中开展使幼儿感到愉快、有趣味、有吸引力的各种活动。 （二）共同性课程：
★共同性课程目标:
★共同性课程内容:
（三）选择性课程
★选择性课程目标:
★选择性课程内容:
四、课程安排
10
（二）作息表
（冬令）
中大班一日作息时间安排（冬令）
小班一日作息时间安排（夏令）
中大班一日作息时间安排（夏令）
（三）周安排表
班第 周活动安排
15
五、课程实施 （一）共同性课程：
基础性课程与上海市二期课改以后的新课程相一致，包括生活、运动、学习、游戏四种课程类型。教材使用的是《学前教育教师参考用书（试用本）》。通过课程实施，促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等方面的发展。基础性课程的四种课程类型在幼儿的一日活动中得以实施。
☆生活：帮助幼儿形成初步的自理能力和良好的生活习惯，使幼儿在共 同生活中能够愉快、安全、健康地成长。
途径——以小组和个别教育为主。
☆运动——促进幼儿运动能力，提高幼儿身体素质、心理素质和适应环境的能力，为幼儿终身具有健康的身体奠定基础。
途径——通过体育游戏、体操、律动、自选器械活动、利用自然锻炼因素远足等活动。 ☆学习——主要以开展主题的形式对幼儿语言、音乐、数学、美工、科常 等方面的综合性地实施各类教学活动。学习活动主要通过多个层次、网络状的主题来开展。 途径——以集体活动、小组个别化活动等形式为主。
☆游戏——满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想像力、创造力和 交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康发展。
途径——我园的游戏活动主要由区域活动、角色游戏、结构游戏和自由活动等构成。
（二）选择性课程：
以“趣生活”为幼儿园特色课程。特色课程中，一部分渗透于主题学习活动中，一部分融于选择性课程及其它类活动中。 （三）其他：
资源、家园、信息技术等 六、课程评价 （一）评价原则
1、评价目的的适宜性。评价注重过程，与日常各类活动有机结合，既要了解幼儿现有水平，更要看孩子的成长过程，既要看孩子全面和谐发展，又要看孩子某一突出表现，要以发展的眼光看待每一个孩子。
2、评价内容的多元性。评价要关注幼儿的自理能力、适应集体、自我认识、遵守规则、合作交往、探索欲望、操作能力、对活动的投入能力等。
3、评价者的广泛性。评价需要多方参与，如家长、幼儿、教师等。 4、评价方法的多样性。评价中可运用观察法、问卷法、测试法等。 （二）评价内容
1、课程适宜性的评价：主要通过课程实施方案（方案编制、方案内容、时间安排、资源支持）、园所环境、班级环境的创设和利用、生活活动（安全与保育、自我服务、交往机会、行为习惯）、运动（运动时间与运动量、器械与材料、资源利用、运动保护）、游戏（条件提供、游戏观察、游戏支持）、学习活动（目标价值、内容选择、方法运用、师幼互动）、保健与特殊照料（卫生保健、特殊保育）、与家庭社区互动（家园共育、资源开发）等内容进行评价。
关注点：幼儿园是否具有完整、适切的课程实施方案；是否符合二期课改发展的要求，方向是否正确；课程内容是否体现平衡性、科学性、 地域性、年龄性等特点；特色课程的定位、开发、教材的选编写是否适切、科学、符合本园幼儿的发展；幼儿园课程管理与保障机制是否有利于培育教师的课程意识，提升教师对课程开发力和执行力。
评价的方法：由幼儿园管理者、教师、家长等共同参与课程的评价，并不断调整与修改。 2、幼儿发展的评价：通过宝宝成长档案、幼儿综合能力评价表、幼儿语言能力评价表等方式对幼儿在学习、生活、运动、游戏、特色语言活动等方面的技能与习惯、态度和能力等表现促进幼儿的自理能力、适应集体、自我认识、遵守规则、交往合作、探索欲望与操作能力等方面的发展及良好习惯的养成。
3、教师实施课程的评价：通过教师成长档案、教师日常工作考核、教师学年度考核、一日活动评价、家长问卷等途径对教师实施的课程进行评价。 （三）评价方法
☆文本评价 ☆现场评价 ☆问卷评价 ☆幼儿发展评价 七、课程管理 （一）基本要求
课程管理是落实课程计划、有效提高幼儿园保教质量、促进幼儿全面和谐发展、教师专业化成长的重要保障。通过课程领导小组的引领，课程研究小组的反复调整、完善，课程监督小组的有力监察，才能使课程实施方案有效、有序、有质量的执行，最终提高课程的执行
力，提高整体质量。 （二）组织保障
课程领导小组：园长为主要负责人，保教主任、教研组长等其他组员参与幼儿园课程方案的制定、实施、反馈、调整和评价等。园长需要引导课程理念、拓展教育资源、支持教师培训、实施质量监控。园长既要参与、引导、调整课程计划，也要深入班级，对教师执行的课程进行指导、监控和反馈。同时还要接受课程监督小组的反馈建议，这样更有利于课程的落实。
课程研究小组：保教主任为主要负责人，教研组长、骨干教师、部分家长等其他组员参与课程内容的开发与拓展、课程实施的研究、资源利用与反馈、教师专业技术培训等，教研组积极利用课程资源、对课程的调整和完善、信息交流、分享，质量分析与反馈，提出建设性意见或建议。
课程实施小组：各班级教师。各班教师开发利用资源、实施课程计划、形成生活特色活动模式、开展案例收集、行为观察记录，对活动进程调控，积累生活特色课程资料。保教主任、大教研组长对教师实施情况进行指导、诊断、并加以反馈，保证幼儿园课程有质有量的得意实施。
课程监督小组：工会主席为主要负责人，保教主任、大教研组长、后勤主任、家委会、社区代表等其他人员参与监督幼儿园课程实施情况，资源利用反馈情况、资料的收集与整理情况、质量考核监控情况，及时向课程领导小组反馈，对出现的问题及时调整和完善。 （三）培训保障
实施园本教研制度，开展送出去、请进来、利用我园参与教师骨干培训班、名师培训班优势，资源利用积极开展自培，同时外请专家进行他培，努力提高教师课程执行力。 （四）资源保证
1、主题活动资源库：收集和整理各年龄段开展主题活动的资料，包括主题计划、主题网络图、活动计划单、家园共育、主题活动小结等，以及教师制作或收集的多媒体课件、游戏活动材料。将电子文档放在共享平台上供教师们资源共享。
2、趣生活特色教育资源库：归纳和整理各年龄段趣生活特色活动的阶段目标、课程内容、材料使用情况，将其整理成文，形成一套具有我园特色的“趣生活特色活动方案”。
3、初步建立幼儿园网站结构，不断丰富和调整网站内容，让家长通过幼儿园网站及时了解幼儿园课程信息和实施过程，发挥家园沟通的作用。
4、建设好幼儿园局域网，发挥互动功能，成为宣传本园课程理念和实施情况的展示窗口，成为幼儿发展、教师研修、园长课程领导的高效平台。 八、附件（各园根据需要决定）