小学语文教学中的读书笔记训练法
[摘要]写读书笔记不仅可以帮助记忆，积累有用的材料，有效提
高读书效率，还可以训练思维的条理性，开拓视野，促进深度思考，
是一种重要的学习方法。在小学阶段，语文教师可以在课前预习、
课堂教学、课后阅读等环节中，有意识地对学生进行读书笔记方法
的训练，为他们今后的学习打下良好的基础。
[关键词]小学语文；读书笔记；预习； 写作
人们在阅读文章或书籍时，每当遇到值得记录的内容或是在阅读
中有所心得体会，会随时随地用笔标记或记录下来，这就是通常所
说的读书笔记。写读书笔记是一种重要的学习方法。古人说读书要
“眼到、口到、心到、手到”，“手到”即指做读书笔记。写读书笔
记不仅可以帮助记忆，积累有用的材料，有效地提高读书效率，还
可以训练思维的条理性，开拓视野，促进深度思考。在语文教学中，
指导学生认真做好读书笔记，可以帮助学生加深对课本知识的理
解、记忆和运用。因此，在小学阶段，语文教师有必要对学生进行
读书笔记方法的训练，为他们今后的学习打下良好的基础。
一、预习时圈一圈，画一画
预习课文时，可以让学生圈出重要的字词，然后通过查字典、找
资料、联系上下文进行批注，再让学生画出自己印象深刻的或是难
以理解的句子，并在旁边写上自己的感想。这样做可以促进学生主
动地投入到阅读与思考中，达到预习效果的最大化。
为了让学生掌握这种做笔记的方法，教师可以将自己认真批注的
一篇文章带到课堂上，让学生学习如何运用不同的符号（横线、波
浪线、圆圈、着重号、问号、感叹号等）标出重点，促进阅读。教
师还可以挑选一些写在页眉、页脚处的阅读札记读给学生听，让他
们了解如何紧扣阅读材料写下自己的所思所感、所疑所感。课后，
教师可以将批注过的文章复印两张，贴在教室的“学习园地”中，
供学生学习、模仿。这样的言传加身教，效果比较明显。学生一旦
掌握了课前预习的方法，对提高课堂教学效益会起到积极的作用。
二、课堂上抄一抄，记一记
语文课堂不仅有琅琅书声，还要静心品读，记下不可缺少的课堂
笔记。做课堂笔记的方式有多种，教师可以结合不同课文的特点及
学生的学习特点，引导他们有选择地使用。
一种是“边听边记法”，这是一种手耳并用、听记结合的方法。教
师讲课时学生一边听一边记，把教师讲课的重点记下来。如将教师
的板书抄下来，中间留一点空隙，便于随时补上教师讲课的其他内
容，这样方便进行课后复习。教师还可以教学生如何速记，比如成
语可以写第一和后面三个字中的任何一个。“承上启下”写成“承
上„„”，中间留一点空隙，课后再补上。再如“总结全文”可以
写成“总结”等，这样便于加快课堂记录速度。
另一种是“摘抄记录法”。由于教师讲的知识点过多，学生不能完
整或详细地记录，教师可以建议学生用“摘要记录法”。如在一篇
课文学习之前，教师让学生摘录课后几个重要的问题，听课时针对
这几个问题摘抄式地做笔记。还可以摘录教师上课的导语，因为一
般的“导语”里面包含着课文的重点。只要学生抓住了文章重点，
也就等于把握了文章的主旨。
三、课后想一想，写一写
学完课文后，学生可以写一写阅读心得，这也是一种很有效的读
书笔记。尤其是中高年段的学生应该经常这样做，有利于提高学习
效果。阅读心得可以针对一篇课文来写，也可以针对一个单元来写，
从中梳理一下自己在学习中有哪些收获，还有哪些疑问等。
如在教完《圆明园的毁灭》一课后，教师可以让学生就这篇文章
写一篇读后感。有学生写道：“我感到更多的是愤怒与惋惜，此时，
我想斥责英法联军，但又不得不承认一个现实——中国不够繁荣富
强，中国人落后了就要‘挨打’，因此，我要好好学习，成年后，
要不忘国耻，振兴中华！”有学生写道：“从现在开始，我定会珍惜
每分每秒，好好学习，为祖国做贡献，不再让历史重演！让我们的
明天变得更加美好！”有学生写道：“未来将要我们去创造！亲爱的
祖国，我会记牢这奇耻大辱，并将它作为我学习的动力，去克服学
习中的重重困难，一步一个脚印地走下去，直到成功！”„„正由
于在写阅读心得的过程中经历了感悟、反思，让学生对这篇文章有
了更深的认识。教师再引入课外读物，让学生边读边写笔记。在每
次读书笔记的收阅、交流、点评过程中，学生也在分享资源与收获。
如果教师在教学中坚持引导学生做读书笔记，不仅可以锻炼学生
的阅读与写作能力，还有助于改善学生的学习方法和读书习惯，对
提升学生的语文素养会起到积极的促进作用。
责任编辑 王 芸
小学语文教学中的读书笔记训练法
[摘要]写读书笔记不仅可以帮助记忆，积累有用的材料，有效提
高读书效率，还可以训练思维的条理性，开拓视野，促进深度思考，
是一种重要的学习方法。在小学阶段，语文教师可以在课前预习、
课堂教学、课后阅读等环节中，有意识地对学生进行读书笔记方法
的训练，为他们今后的学习打下良好的基础。
[关键词]小学语文；读书笔记；预习； 写作
人们在阅读文章或书籍时，每当遇到值得记录的内容或是在阅读
中有所心得体会，会随时随地用笔标记或记录下来，这就是通常所
说的读书笔记。写读书笔记是一种重要的学习方法。古人说读书要
“眼到、口到、心到、手到”，“手到”即指做读书笔记。写读书笔
记不仅可以帮助记忆，积累有用的材料，有效地提高读书效率，还
可以训练思维的条理性，开拓视野，促进深度思考。在语文教学中，
指导学生认真做好读书笔记，可以帮助学生加深对课本知识的理
解、记忆和运用。因此，在小学阶段，语文教师有必要对学生进行
读书笔记方法的训练，为他们今后的学习打下良好的基础。
一、预习时圈一圈，画一画
预习课文时，可以让学生圈出重要的字词，然后通过查字典、找
资料、联系上下文进行批注，再让学生画出自己印象深刻的或是难
以理解的句子，并在旁边写上自己的感想。这样做可以促进学生主
动地投入到阅读与思考中，达到预习效果的最大化。
为了让学生掌握这种做笔记的方法，教师可以将自己认真批注的
一篇文章带到课堂上，让学生学习如何运用不同的符号（横线、波
浪线、圆圈、着重号、问号、感叹号等）标出重点，促进阅读。教
师还可以挑选一些写在页眉、页脚处的阅读札记读给学生听，让他
们了解如何紧扣阅读材料写下自己的所思所感、所疑所感。课后，
教师可以将批注过的文章复印两张，贴在教室的“学习园地”中，
供学生学习、模仿。这样的言传加身教，效果比较明显。学生一旦
掌握了课前预习的方法，对提高课堂教学效益会起到积极的作用。
二、课堂上抄一抄，记一记
语文课堂不仅有琅琅书声，还要静心品读，记下不可缺少的课堂
笔记。做课堂笔记的方式有多种，教师可以结合不同课文的特点及
学生的学习特点，引导他们有选择地使用。
一种是“边听边记法”，这是一种手耳并用、听记结合的方法。教
师讲课时学生一边听一边记，把教师讲课的重点记下来。如将教师
的板书抄下来，中间留一点空隙，便于随时补上教师讲课的其他内
容，这样方便进行课后复习。教师还可以教学生如何速记，比如成
语可以写第一和后面三个字中的任何一个。“承上启下”写成“承
上„„”，中间留一点空隙，课后再补上。再如“总结全文”可以
写成“总结”等，这样便于加快课堂记录速度。
另一种是“摘抄记录法”。由于教师讲的知识点过多，学生不能完
整或详细地记录，教师可以建议学生用“摘要记录法”。如在一篇
课文学习之前，教师让学生摘录课后几个重要的问题，听课时针对
这几个问题摘抄式地做笔记。还可以摘录教师上课的导语，因为一
般的“导语”里面包含着课文的重点。只要学生抓住了文章重点，
也就等于把握了文章的主旨。
三、课后想一想，写一写
学完课文后，学生可以写一写阅读心得，这也是一种很有效的读
书笔记。尤其是中高年段的学生应该经常这样做，有利于提高学习
效果。阅读心得可以针对一篇课文来写，也可以针对一个单元来写，
从中梳理一下自己在学习中有哪些收获，还有哪些疑问等。
如在教完《圆明园的毁灭》一课后，教师可以让学生就这篇文章
写一篇读后感。有学生写道：“我感到更多的是愤怒与惋惜，此时，
我想斥责英法联军，但又不得不承认一个现实——中国不够繁荣富
强，中国人落后了就要‘挨打’，因此，我要好好学习，成年后，
要不忘国耻，振兴中华！”有学生写道：“从现在开始，我定会珍惜
每分每秒，好好学习，为祖国做贡献，不再让历史重演！让我们的
明天变得更加美好！”有学生写道：“未来将要我们去创造！亲爱的
祖国，我会记牢这奇耻大辱，并将它作为我学习的动力，去克服学
习中的重重困难，一步一个脚印地走下去，直到成功！”„„正由
于在写阅读心得的过程中经历了感悟、反思，让学生对这篇文章有
了更深的认识。教师再引入课外读物，让学生边读边写笔记。在每
次读书笔记的收阅、交流、点评过程中，学生也在分享资源与收获。
如果教师在教学中坚持引导学生做读书笔记，不仅可以锻炼学生
的阅读与写作能力，还有助于改善学生的学习方法和读书习惯，对
提升学生的语文素养会起到积极的促进作用。
责任编辑 王 芸