数学试卷命题要求
一、命题原则和要求
1、命题指导思想
以现行小学西师版数学课本所涉及的内容为考试范围，努力体现《数学课程标准》的基本理念，注重联系学生的生活实际，突出数学的实践性和应用性，为广大数学教师的教学和教学改革起导向作用，有利于深化小学数学课程的改革，有利于在小学数学教学中推进素质教育。
2、命题原则
（1）全面性原则：从学生全面发展的角度考虑，该原则应包含三个方面内容即：基础知识考查、能力考查和学习习惯考查。命题中对于基础知识的考查是必然的。而能力的考查是素质教育的要求，是导向，也是今后教学的指挥棒，这里需要明确是，考查能力不等于出难题，能力题应该是活而不难，注重知识的灵活运用。学习习惯的培养，如仔细审题的习惯、验算的习惯等是当前的薄弱环节，希望在命题中体现出来。
（2）科学性原则：命题科学、准确，无知识性错误。表述简炼、专业，突出数学学科特点。答案准确、无异义。拿不准有争议的命题，宁可不出。
（3）导向性原则：通过命题这根指挥棒要把数学教学引到重视双基、培养兴趣、培养能力，全面提高教学质量上来，特别要结合学生的实际进行命题，促使学生爱数学、喜欢数学、渴望学数学。
（4）人文性原则：依据素质教育的要求，命题应体现对学生的关爱、鼓励，通过人文关怀，让学生增强自信、感受命题的亲和力，勇于迎接挑战。
（5）灵活性、多样性、层次性原则：其中灵活性侧重应用知识解决实际问题的能力；多样性则侧重命题图文并茂、形式多样、评价性能强的特点；层次性则体现命题要有梯度，双基和能力考察并重。
3、命题思路：
试卷以“重视基础、关注过程、体现课改、注重应用、兼顾差异”为命题思路，考查内容主要从本册教材“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四个领域选择核心知识与关键能力并结合学生年龄、心理特点和生活实际来考虑和确定。试卷力图体现义务教育的普及性、基础性，在关注学生对基础知识和基本技能理解和掌握的同时，更关注学生的学习思考过程和方法及创新能力、操作能力。各领域内容按课时数的多少合理分布，不出现偏题、怪题，紧扣课程标准的要求，能够充分体现课程标准的理念，试题中能适度找
到考查学生良好学习习惯的点（如审题习惯等）、考查学生学习过程与方法的点，考查学生自主探究能力与自主学习能力的点，试题适度渗透数学思想与方法。
二、试卷要求
（一）题型结构：
卷面为4页双面，试卷题型为6大题，分别是：
1、填空题（约15-25%）
2、判断题（约占5-10%）
3、选择题（约5-10%）
4、计算题（约25-35%）
5、操作题（约10%）
6、解决问题 (约25-30%)
（二）试卷时量：一、二年级60分钟，三到六年级90分钟。
（三）试卷满分值：100分。
三、命题有关事项：
为了使命题更有利于促进学生的发展，应注意以下几点：
1、数学试卷以大章节覆盖为主，着重考查所学的基础知识、重点知识、主干知识和核心知识，试题应有适当的难度等级，有合适的区分度，鉴别不同层次水平的考生。试题易、中、难权重比为8:1:1，直接出自教材的题或基本相似的题不少于80%。
2、不强求学生死记硬背。在命题中，不单纯考查概念、法则、定理的记忆。
3、试题要问题明确，准确，符合学生语言理解水平，符合教材中的表述习惯，并注意用字，语法、标点规范正确。试题应便于施测，便于作答，便于评分，抗干扰性强。试题答案应有科学定论，赋分合理。要严格杜绝知识性错误，严禁超出课标的知识和能力测试。
4、兼顾知识和能力的考查，考点分布合理，有足够的覆盖面和代表性。题型搭配恰当，各部分知识内容分配合理，各层次能力考查题的分布也应考虑，对本学科各方面能力的考查应有精心设计。
5、应回避非数学本质和模棱两可的题目。如：判断“平角是不是直线”；“比例尺是比，还是比值？”
6、试卷中试题一般按题型排列。同类型试题一般由易到难顺序排列。同类型试题编写格式、规格应统一。同类型试题之前应扼要说明该类试题解答要求，使考生明确做什么，怎样做，以及答案的形式和要求。低年级可适当减少或不出判断题。
7、试卷中各题相对独立，任一试题的表述及正确解答不要构成对其他题正确解答的提示；任
一试题的正确解答不能以其他某题的正确解答为前提。
8、不过分追求运算速度，题量适中，给学生较充分的思考时间。应控制试卷的长度和字数，一般应保证中等程度学生在规定时间内答完并复查试卷。
9、重视对知识技能形成过程的考查，加强知识获取过程的教学。
数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示和掌握知识与技能的形成过程，后者对发展能力更为重要。因此，可设计少量反映知识形成过程的试题，使那些只重结论不重过程的教学和注重让学生参与知识形成过程的教学，在测试结果上有所区别，以引导教师和学生加强对学习过程的关注。
10、试题应体现开放性
试题的题型要避免程式化，应适当编制部分开放型题，来测评学生的思维创新能力和问题解决能力，并以此引导学生学习过程之中的探究与创新之风。
四、试卷版面要求：
1、试卷用B4纸
（1）卷头：（小三黑体）
义务教育课程标准教科书×年级数学（上）期末检测
学校： 班级： 姓名： 成绩：
（2）正文：
分两栏，华文中宋，小四号字， 1.5倍行距。
（3）序号书写：
严格按照“一、1. （1）”的级程编号。
2、用A4纸附答案和评分标准一页，写明标准答案及具体赋分办法。建议出题教师先自行认真做2遍试卷，保证试题的合理性和正确性。
数学试卷命题要求
一、命题原则和要求
1、命题指导思想
以现行小学西师版数学课本所涉及的内容为考试范围，努力体现《数学课程标准》的基本理念，注重联系学生的生活实际，突出数学的实践性和应用性，为广大数学教师的教学和教学改革起导向作用，有利于深化小学数学课程的改革，有利于在小学数学教学中推进素质教育。
2、命题原则
（1）全面性原则：从学生全面发展的角度考虑，该原则应包含三个方面内容即：基础知识考查、能力考查和学习习惯考查。命题中对于基础知识的考查是必然的。而能力的考查是素质教育的要求，是导向，也是今后教学的指挥棒，这里需要明确是，考查能力不等于出难题，能力题应该是活而不难，注重知识的灵活运用。学习习惯的培养，如仔细审题的习惯、验算的习惯等是当前的薄弱环节，希望在命题中体现出来。
（2）科学性原则：命题科学、准确，无知识性错误。表述简炼、专业，突出数学学科特点。答案准确、无异义。拿不准有争议的命题，宁可不出。
（3）导向性原则：通过命题这根指挥棒要把数学教学引到重视双基、培养兴趣、培养能力，全面提高教学质量上来，特别要结合学生的实际进行命题，促使学生爱数学、喜欢数学、渴望学数学。
（4）人文性原则：依据素质教育的要求，命题应体现对学生的关爱、鼓励，通过人文关怀，让学生增强自信、感受命题的亲和力，勇于迎接挑战。
（5）灵活性、多样性、层次性原则：其中灵活性侧重应用知识解决实际问题的能力；多样性则侧重命题图文并茂、形式多样、评价性能强的特点；层次性则体现命题要有梯度，双基和能力考察并重。
3、命题思路：
试卷以“重视基础、关注过程、体现课改、注重应用、兼顾差异”为命题思路，考查内容主要从本册教材“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四个领域选择核心知识与关键能力并结合学生年龄、心理特点和生活实际来考虑和确定。试卷力图体现义务教育的普及性、基础性，在关注学生对基础知识和基本技能理解和掌握的同时，更关注学生的学习思考过程和方法及创新能力、操作能力。各领域内容按课时数的多少合理分布，不出现偏题、怪题，紧扣课程标准的要求，能够充分体现课程标准的理念，试题中能适度找
到考查学生良好学习习惯的点（如审题习惯等）、考查学生学习过程与方法的点，考查学生自主探究能力与自主学习能力的点，试题适度渗透数学思想与方法。
二、试卷要求
（一）题型结构：
卷面为4页双面，试卷题型为6大题，分别是：
1、填空题（约15-25%）
2、判断题（约占5-10%）
3、选择题（约5-10%）
4、计算题（约25-35%）
5、操作题（约10%）
6、解决问题 (约25-30%)
（二）试卷时量：一、二年级60分钟，三到六年级90分钟。
（三）试卷满分值：100分。
三、命题有关事项：
为了使命题更有利于促进学生的发展，应注意以下几点：
1、数学试卷以大章节覆盖为主，着重考查所学的基础知识、重点知识、主干知识和核心知识，试题应有适当的难度等级，有合适的区分度，鉴别不同层次水平的考生。试题易、中、难权重比为8:1:1，直接出自教材的题或基本相似的题不少于80%。
2、不强求学生死记硬背。在命题中，不单纯考查概念、法则、定理的记忆。
3、试题要问题明确，准确，符合学生语言理解水平，符合教材中的表述习惯，并注意用字，语法、标点规范正确。试题应便于施测，便于作答，便于评分，抗干扰性强。试题答案应有科学定论，赋分合理。要严格杜绝知识性错误，严禁超出课标的知识和能力测试。
4、兼顾知识和能力的考查，考点分布合理，有足够的覆盖面和代表性。题型搭配恰当，各部分知识内容分配合理，各层次能力考查题的分布也应考虑，对本学科各方面能力的考查应有精心设计。
5、应回避非数学本质和模棱两可的题目。如：判断“平角是不是直线”；“比例尺是比，还是比值？”
6、试卷中试题一般按题型排列。同类型试题一般由易到难顺序排列。同类型试题编写格式、规格应统一。同类型试题之前应扼要说明该类试题解答要求，使考生明确做什么，怎样做，以及答案的形式和要求。低年级可适当减少或不出判断题。
7、试卷中各题相对独立，任一试题的表述及正确解答不要构成对其他题正确解答的提示；任
一试题的正确解答不能以其他某题的正确解答为前提。
8、不过分追求运算速度，题量适中，给学生较充分的思考时间。应控制试卷的长度和字数，一般应保证中等程度学生在规定时间内答完并复查试卷。
9、重视对知识技能形成过程的考查，加强知识获取过程的教学。
数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示和掌握知识与技能的形成过程，后者对发展能力更为重要。因此，可设计少量反映知识形成过程的试题，使那些只重结论不重过程的教学和注重让学生参与知识形成过程的教学，在测试结果上有所区别，以引导教师和学生加强对学习过程的关注。
10、试题应体现开放性
试题的题型要避免程式化，应适当编制部分开放型题，来测评学生的思维创新能力和问题解决能力，并以此引导学生学习过程之中的探究与创新之风。
四、试卷版面要求：
1、试卷用B4纸
（1）卷头：（小三黑体）
义务教育课程标准教科书×年级数学（上）期末检测
学校： 班级： 姓名： 成绩：
（2）正文：
分两栏，华文中宋，小四号字， 1.5倍行距。
（3）序号书写：
严格按照“一、1. （1）”的级程编号。
2、用A4纸附答案和评分标准一页，写明标准答案及具体赋分办法。建议出题教师先自行认真做2遍试卷，保证试题的合理性和正确性。