浅谈初中地理兴趣教学的方法
摘要：爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。由此可见，对初中学生地理兴趣的培养，在地理教学中起着举足轻重的作用。那么，如何培养学生学习地理的兴趣？作为一名中学地理教师，本人在教学实践中，以激发学生学习兴趣为前提来展开教学。
关键词：初中地理 兴趣教学
一、充分展现地理教师的个人魅力，使学生“爱屋及乌”
初中生的学习往往带有强烈的个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态，这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升，例如：运用高超、精湛的教学技术；幽默风趣、具有号召力的语言表达；赏心悦目的板书；形象逼真、生动活泼的版图等。如果你能用几分钟的时间在黑板上画出一幅形象逼真的世界地图，那么，学生肯定对你非常佩服。另外，初中生的思想处在一个分水岭，他们更需要教师关注其内心世界，因此，我们应该用心灵去关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好、经历体验、家庭等方面，成为他们生活上的良师益友，学生自然就会感激你、喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢地理课程。
二、上好地理绪论课，激发学生的地理学习兴趣
地理是一门基础学科，它既有自然科学知识，又有社会人文科学知识。学习地理，可以帮助我们认识人类赖以生存的地理环境，认识人类活动与地理环境的关系，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。常言道“良好的开端是成功的一半”。人教
版七年级（上）地理绪论《与同学们谈地理》是学习地理的关键一节，绝不能认为它是可有可无的内容。笔者上课前对这一节教学精心设计。例如：我国有许多大江大河，为什么有的称江、有的叫河呢？我们泉州的九一路为什么改名为九一街？南俊巷为什么更名为南俊路？为什么地球表面有些地方山岭崎岖，有些地方却平原坦荡？在国际长跑比赛中，为什么一些来自东非高原的选手常常能够取得好成绩？„„鼓励同学们对这些问题进行积极思考，展开讨论。对于这些问题，同学们虽然一下子难以找到满意的答案，但是激发了同学们解决问题的兴趣，为今后的学习埋下伏笔。与此同时，我归纳得出生活离不开地理，让同学们明白学好地理，是为了更好地生活。并且给学生介绍一些学好地理的方法，为整个地理学习过程打下良好的基础，起了个好头。
重视上好第一堂课
三、好的开头可起到事半功倍的效果
初中学生刚接触地理这门课程，所以教师应充分利用好“绪论”部分，充分激发学生的学习兴趣。第一堂课激发好了，以后的地理教学也就容易多了。在“绪论”部分我通常是这样做的：首先，用初一新生都比较喜欢的脑筋急转弯引入。如：“小蚂蚁从北京到香港只用了几秒钟，为什么？”然后用同学们比较感兴趣的身边例子（水果）为例，阐述不同的地方盛产不同的水果，其原因是：气候条件不同。其次，再设问小明中学毕业后到海南做羽绒服生意，为何亏本？待把课堂气氛活跃起来后，再逐一对书本上的插图进行讲
解，得出结论。最后，再总结以上涉猎到的种种都与它――地理有关。运用此种教学方式，充分激发了学生学习地理的兴趣，同时也取得了良好的教学效果。
四、注重创设“问题情境”，激发学生学习兴趣
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑游思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。例如：我在讲“地球偏向力”的时候提出：黄河两岸是否对称？如不对称，哪一岸陡？哪一岸缓？讲“风蚀作用”时提出：为什么开封北城墙的砖上会有许多洞穴。在讲“生物对环境的适应”时提出：骆驼刺为什么根系特别发达，而其地上部分又特别矮小？在教学“大陆漂移说”时可先提问：为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？使学生顿时产生一种迫不及待的想知道答案的欲望，进而认真听课，积极思考，激发学生强烈的学习兴趣。
五、紧密联系实际，激发学生学习兴趣
地理新课标强调，要给学生提供与其周围世界密切相关的地理知识，让他们把所学的知识运用于日常生活，培养学生运用知识的能力。因此在实际教学中教师在引入每一个学习内容时都要尽可能地联系学生的生活实际。如：在讲“地形的种类”时，我先用地形素描图让学生了解各种地形，并用分层设色地形图中的图例让学生掌握各种地形的高度和相对高度。虽然学生对各种地形有些了解，但
理解程度不深。我们这里是山区，各种地形都有，所以，我就用课余时间带领学生到野外观察各种地形。我也因势利导，让大家在周围的环境中找出山地、丘陵、盆地、山谷、鞍部等各种地形，大家每找出一种地形都欢呼雀跃，激动不已。
又如：在学习“交通运输”这一节的知识时，我们可以让学生以自己的现实生活为背景，谈一谈对交通运输的理解以及交通运输在日常生活中所起到的重要作用，从学生的日常生活入手，很容易吸引学生的注意力。然后，教师可以让学生围绕“要想富，先修路”这样一句耳熟能详的话语来展开交通运输与财富之间紧密关系的讨论，最后老师总结大家的结论，导出现代经济建设中交通所具有的重要地位，此时得到的知识对学生来说有很大的说服力，学生对此也会产生相应的同感，使知识的掌握更加牢固，同时也使学生体会到地理知识的重要性，从而激起其对地理学科的兴趣。这种挖掘学生生活体验的教学法，不仅加深了学生的理解能力，而且提高了学生的学习兴趣。
总之，突出地理学科特点，培养地理学习兴趣，可以通过多种方式、多种途径进行，以促进学生的主动学习，提高学生的思想素质和学习能力。作为地理教师，要勤思多学，大胆实践创新，在教学中遵循寓教于乐的原则，让学生怀着兴趣情绪进行学习。把学生从学习兴趣中迸发出来的高涨学习热情和主动学习的自觉性，逐步地引向对掌握学习内容、探究有关知识的乐趣和志趣，让学生想学、乐学、会学。
浅谈初中地理兴趣教学的方法
摘要：爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。由此可见，对初中学生地理兴趣的培养，在地理教学中起着举足轻重的作用。那么，如何培养学生学习地理的兴趣？作为一名中学地理教师，本人在教学实践中，以激发学生学习兴趣为前提来展开教学。
关键词：初中地理 兴趣教学
一、充分展现地理教师的个人魅力，使学生“爱屋及乌”
初中生的学习往往带有强烈的个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态，这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升，例如：运用高超、精湛的教学技术；幽默风趣、具有号召力的语言表达；赏心悦目的板书；形象逼真、生动活泼的版图等。如果你能用几分钟的时间在黑板上画出一幅形象逼真的世界地图，那么，学生肯定对你非常佩服。另外，初中生的思想处在一个分水岭，他们更需要教师关注其内心世界，因此，我们应该用心灵去关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好、经历体验、家庭等方面，成为他们生活上的良师益友，学生自然就会感激你、喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢地理课程。
二、上好地理绪论课，激发学生的地理学习兴趣
地理是一门基础学科，它既有自然科学知识，又有社会人文科学知识。学习地理，可以帮助我们认识人类赖以生存的地理环境，认识人类活动与地理环境的关系，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。常言道“良好的开端是成功的一半”。人教
版七年级（上）地理绪论《与同学们谈地理》是学习地理的关键一节，绝不能认为它是可有可无的内容。笔者上课前对这一节教学精心设计。例如：我国有许多大江大河，为什么有的称江、有的叫河呢？我们泉州的九一路为什么改名为九一街？南俊巷为什么更名为南俊路？为什么地球表面有些地方山岭崎岖，有些地方却平原坦荡？在国际长跑比赛中，为什么一些来自东非高原的选手常常能够取得好成绩？„„鼓励同学们对这些问题进行积极思考，展开讨论。对于这些问题，同学们虽然一下子难以找到满意的答案，但是激发了同学们解决问题的兴趣，为今后的学习埋下伏笔。与此同时，我归纳得出生活离不开地理，让同学们明白学好地理，是为了更好地生活。并且给学生介绍一些学好地理的方法，为整个地理学习过程打下良好的基础，起了个好头。
重视上好第一堂课
三、好的开头可起到事半功倍的效果
初中学生刚接触地理这门课程，所以教师应充分利用好“绪论”部分，充分激发学生的学习兴趣。第一堂课激发好了，以后的地理教学也就容易多了。在“绪论”部分我通常是这样做的：首先，用初一新生都比较喜欢的脑筋急转弯引入。如：“小蚂蚁从北京到香港只用了几秒钟，为什么？”然后用同学们比较感兴趣的身边例子（水果）为例，阐述不同的地方盛产不同的水果，其原因是：气候条件不同。其次，再设问小明中学毕业后到海南做羽绒服生意，为何亏本？待把课堂气氛活跃起来后，再逐一对书本上的插图进行讲
解，得出结论。最后，再总结以上涉猎到的种种都与它――地理有关。运用此种教学方式，充分激发了学生学习地理的兴趣，同时也取得了良好的教学效果。
四、注重创设“问题情境”，激发学生学习兴趣
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑游思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。例如：我在讲“地球偏向力”的时候提出：黄河两岸是否对称？如不对称，哪一岸陡？哪一岸缓？讲“风蚀作用”时提出：为什么开封北城墙的砖上会有许多洞穴。在讲“生物对环境的适应”时提出：骆驼刺为什么根系特别发达，而其地上部分又特别矮小？在教学“大陆漂移说”时可先提问：为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？使学生顿时产生一种迫不及待的想知道答案的欲望，进而认真听课，积极思考，激发学生强烈的学习兴趣。
五、紧密联系实际，激发学生学习兴趣
地理新课标强调，要给学生提供与其周围世界密切相关的地理知识，让他们把所学的知识运用于日常生活，培养学生运用知识的能力。因此在实际教学中教师在引入每一个学习内容时都要尽可能地联系学生的生活实际。如：在讲“地形的种类”时，我先用地形素描图让学生了解各种地形，并用分层设色地形图中的图例让学生掌握各种地形的高度和相对高度。虽然学生对各种地形有些了解，但
理解程度不深。我们这里是山区，各种地形都有，所以，我就用课余时间带领学生到野外观察各种地形。我也因势利导，让大家在周围的环境中找出山地、丘陵、盆地、山谷、鞍部等各种地形，大家每找出一种地形都欢呼雀跃，激动不已。
又如：在学习“交通运输”这一节的知识时，我们可以让学生以自己的现实生活为背景，谈一谈对交通运输的理解以及交通运输在日常生活中所起到的重要作用，从学生的日常生活入手，很容易吸引学生的注意力。然后，教师可以让学生围绕“要想富，先修路”这样一句耳熟能详的话语来展开交通运输与财富之间紧密关系的讨论，最后老师总结大家的结论，导出现代经济建设中交通所具有的重要地位，此时得到的知识对学生来说有很大的说服力，学生对此也会产生相应的同感，使知识的掌握更加牢固，同时也使学生体会到地理知识的重要性，从而激起其对地理学科的兴趣。这种挖掘学生生活体验的教学法，不仅加深了学生的理解能力，而且提高了学生的学习兴趣。
总之，突出地理学科特点，培养地理学习兴趣，可以通过多种方式、多种途径进行，以促进学生的主动学习，提高学生的思想素质和学习能力。作为地理教师，要勤思多学，大胆实践创新，在教学中遵循寓教于乐的原则，让学生怀着兴趣情绪进行学习。把学生从学习兴趣中迸发出来的高涨学习热情和主动学习的自觉性，逐步地引向对掌握学习内容、探究有关知识的乐趣和志趣，让学生想学、乐学、会学。