如何教育问题学生 1

如何教育问题学生 在日常的学习、生活中，我们教师时常会发现一些学生或这或那的过错，而且还是三天两头就会出现让老师苦不堪言的问题。

对此，我认为首先对于这个所谓的“问题学生”不要带有色的眼光，不能够让学生感觉到老师对待他有别于其他的同学，坚持一视同仁的标准，只要对每个学生都一视同仁，就可让学生从心底产生一种平等心理，进而对老师的批评教育才能心悦诚服。其次，注意留有余地的回旋力求点到为止，给学生留下思考的余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样学生既易于接受，又对老师的宽容产生一种负疚感，从而不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。最好能让学生在提高认识的情况下，自己做出合情合理的结论，学生的认识提高了，他们才能自觉地去做。如果对学生的错误唠唠叨叨，百般责备，学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱教育的效果。再者，发现学生的长处，找到学生的进步，让学生体会成功的喜悦和快感，往往也就找到了他们的转折点。正如卢梭所说：“赞扬学生极微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明。”哪一位老师都是从学生走过来的，想想以往平时老师用轻声细语的方式与我们交谈时体会到教师的沉着与威严，这很深得学生的尊重与爱戴。那现在身为教师的我们，同样可以这样去教育我们的学生。总之，作为老师，不要一味的效仿别的老师的做法，尽量取长补短，形成属于自己的一套独特的教育思想和理念，俗话说，千个师傅万个法，只要我们在实际工作中，根据具体情况，灵活使用恰当的方法，问题学生是能够教好的。

如何教育问题学生 在日常的学习、生活中，我们教师时常会发现一些学生或这或那的过错，而且还是三天两头就会出现让老师苦不堪言的问题。

对此，我认为首先对于这个所谓的“问题学生”不要带有色的眼光，不能够让学生感觉到老师对待他有别于其他的同学，坚持一视同仁的标准，只要对每个学生都一视同仁，就可让学生从心底产生一种平等心理，进而对老师的批评教育才能心悦诚服。其次，注意留有余地的回旋力求点到为止，给学生留下思考的余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样学生既易于接受，又对老师的宽容产生一种负疚感，从而不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。最好能让学生在提高认识的情况下，自己做出合情合理的结论，学生的认识提高了，他们才能自觉地去做。如果对学生的错误唠唠叨叨，百般责备，学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱教育的效果。再者，发现学生的长处，找到学生的进步，让学生体会成功的喜悦和快感，往往也就找到了他们的转折点。正如卢梭所说：“赞扬学生极微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明。”哪一位老师都是从学生走过来的，想想以往平时老师用轻声细语的方式与我们交谈时体会到教师的沉着与威严，这很深得学生的尊重与爱戴。那现在身为教师的我们，同样可以这样去教育我们的学生。总之，作为老师，不要一味的效仿别的老师的做法，尽量取长补短，形成属于自己的一套独特的教育思想和理念，俗话说，千个师傅万个法，只要我们在实际工作中，根据具体情况，灵活使用恰当的方法，问题学生是能够教好的。


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