读窦桂梅老师的书有感
读了窦桂梅的书感触颇深。文中窦老师讲述她女儿爱读书可烦写读后感及她的一位朋友的读书观：“读书，不需要目的，最可贵的就是一点自得其乐!学生也一样，减少施加功利性，越有利于培养他们的兴趣——兴趣盎然地、散散漫漫地读，于不知不觉间渐行渐远，越登越高。仿佛在有意无意间，这样引导他们，才是语文教师最应该做的事情”。从中使我不由的反思自己的阅读和自己的语文教学。我其实喜欢读书，每读也有感受，但不喜欢写。而为了让学生能多读书，我采用过家长把关，让生写读后感，抄写好词好等方式进行检查。明明知道好则更优、差则应付，甚至把它当作负担，但不得不这样做，实无它法。读书对某些学生来说，能说读书自乐吗？
读书到底为什么？现在的教学仍然没有改变“读书-考试-得优秀”这一功利的初衷。能做到像窦老师所说：“读书是需要，是兴趣，是习惯，从读中感悟。”相差甚远。
时下，大家都注重阅读教学的读，朗读、默读、范读、比读、表演读„„如花团锦簇、好不热闹。透过这些开满鲜花的读的背后，我们应冷静地思考，应该怎样重新定位阅读，必须清楚为什么要让学生充分地读书，到底读书有哪些“特异功能”。
窦老师的《阅读课该怎么上》，让我深受启发，在阅读课教学中，我们老师必须首先帮助学生扩大阅读量，课上充分开发和利用各种阅读课的课程资源，做好阅读课与课外知识的衔接。接着采取事先预习等阅读方式，把课堂做为学生展示自我的平台，激励学生把自己学到
的知识与他人交流，与他人分享。这样长此以往，学生自然会对阅读感兴趣，在兴趣中提高自己，逐渐养成阅读的好习惯。
我们在教学中，正如窦老师所言：“阅读课应该着眼于学生的阅读兴趣，分享阅读的快乐。”阅读教育的目标应该使学生不会读书到“自能读书”。
读窦桂梅老师的书有感
读了窦桂梅的书感触颇深。文中窦老师讲述她女儿爱读书可烦写读后感及她的一位朋友的读书观：“读书，不需要目的，最可贵的就是一点自得其乐!学生也一样，减少施加功利性，越有利于培养他们的兴趣——兴趣盎然地、散散漫漫地读，于不知不觉间渐行渐远，越登越高。仿佛在有意无意间，这样引导他们，才是语文教师最应该做的事情”。从中使我不由的反思自己的阅读和自己的语文教学。我其实喜欢读书，每读也有感受，但不喜欢写。而为了让学生能多读书，我采用过家长把关，让生写读后感，抄写好词好等方式进行检查。明明知道好则更优、差则应付，甚至把它当作负担，但不得不这样做，实无它法。读书对某些学生来说，能说读书自乐吗？
读书到底为什么？现在的教学仍然没有改变“读书-考试-得优秀”这一功利的初衷。能做到像窦老师所说：“读书是需要，是兴趣，是习惯，从读中感悟。”相差甚远。
时下，大家都注重阅读教学的读，朗读、默读、范读、比读、表演读„„如花团锦簇、好不热闹。透过这些开满鲜花的读的背后，我们应冷静地思考，应该怎样重新定位阅读，必须清楚为什么要让学生充分地读书，到底读书有哪些“特异功能”。
窦老师的《阅读课该怎么上》，让我深受启发，在阅读课教学中，我们老师必须首先帮助学生扩大阅读量，课上充分开发和利用各种阅读课的课程资源，做好阅读课与课外知识的衔接。接着采取事先预习等阅读方式，把课堂做为学生展示自我的平台，激励学生把自己学到
的知识与他人交流，与他人分享。这样长此以往，学生自然会对阅读感兴趣，在兴趣中提高自己，逐渐养成阅读的好习惯。
我们在教学中，正如窦老师所言：“阅读课应该着眼于学生的阅读兴趣，分享阅读的快乐。”阅读教育的目标应该使学生不会读书到“自能读书”。