语文作为一门核心课程、母语课程，它的多重功能和奠基地位不可动摇。“语文素养”是时代的产物，体现了对培养学生在语文方面的要求。语文素养的核心是语文能力，与“三维目标”是一致的。
语文知识、语文能力、语言积累——对应知识、能力目标；
思维品质、学习方法、学习习惯——对应过程、方法目标；
学习态度、品德修养、审美情趣——对应情感、态度、价值观目标。
语文素养是上述诸方面的融合。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文课程既教做人，又教学习语文；学生既学做人，又学语文。
小学阶段是学生学习语文的黄金时期，也是学生学习做人的起步阶段。小学生从语文课程中应当学到什么呢？
1、学习做人。
我们特别需要强调三点；
一是树立民族自信心。英国科学家李约瑟的25册巨著《中国科学技术史》告诉我们，现代世界赖以建立的种种基本发明和发现，可能有一半以上来源与于中国。中华民族创造了灿烂的历史文明也一定会创造出更加辉煌的明天。
二是践行“为大众服务”这一做人的基本准则。当今道德空前滑坡，许多孩子身上存在的突出问题是：过分自我。独生子女享受“小皇帝”、“小公主”的待遇，加上受社会上个人中心思想的侵蚀，目中无人，不懂得关爱他人，为别人着想。过分自我对一个发展中的社会，是值得警惕的，甚至是危险的。我们有些人在课改中以体现人文性为名，片面强调张扬个性、发展个性，这是不全面的，也是不负责任的。语文课程要培植为大众服务的意识，培养有公德、有爱心、有社会责任感的中国人。
还有一点是能经受挫折、能吃苦。人的一生困难、挫折远远多于成功和快乐。要培养能吃苦、耐挫折的能力。在学习上既要寓学于乐，又要提倡刻苦。学生经过自己的努力，在学习上不断获得成功，从中体验到成功的愉悦，这是高层次的“愉快教育”。
2、习得方法，培养能力。
叶圣陶先生在谈到学习语文时，经常强调两点：“第一，必须讲求方法”；“第二，必须使种种方法成为终身以之习惯”。
在学习语文的过程中不断发现、习得学习方法，才能逐渐学会学习。掌握基本的学习方法的需要，是课程的主要目标之一。而学生具有较强的语文能力，才能适应日常学习和生活的需要。
语文学习方法主要指：识字、写字的基本方法；朗读、默读、诵读的技能；精读、略读、浏览的一般方法；不同文体的阅读方法；根据需要搜集信息的初步方法；简单的记叙、说明的方法；修改作文的方法。即善于识字，善于阅读，善于习作。
我国古人总结出许多行之有效的学习方法。如：熟读精思，读书“三到”（心到，眼到，口到）；循序渐进，举一反三；不耻下问，博览多闻；知行结合，躬身实践。这些见解先于“课改”提出，又完全符合“课改”的精神。我们要善于梳理，为宜 谩?/strong>
语文能力主要包括：独立识字能力；较熟练、规范的写字能力；以感受、理解、积累和
初步运用为标志的阅读能力；初步的口语交际能力；写简单的记实作文、想象作文和常见应用文的能力；在综合性学习中表现出来的提出问题、解决问题的能力以及语文的综合运用的能力。
需要指出的是：学习方法不应是教师传授的，而应是学生在学习过程中领悟、发现、习得的；语文能力是在丰富多彩的语文实践中反复历练、逐渐生成的。
此外，还要在学习语文的同时，发展思维，特别是培养和提高独立思考能力、想象力以及创造性思维能力。
3、养成良好的学习习惯。
我们常说：兴趣是最好的老师。
一位先哲说：爱学习的人和民族是最可怕的。
国学大师梁启超说：一个人学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生大事，将影响其一生的幸福和发展。
学生要在学习语文的过程中，培植学习语文的兴趣，养成听、说、读、写的良好习惯。这是重要的语文学习目标。
良好的语文学习习惯主要有：主动识字的愿望和习惯，查阅工具书及其他资料的习惯，读书看报的习惯，留心周围事物的习惯，勤动笔、常积累的习惯，乐于与他人交际的习惯。 其中，最重要的是读书看报的习惯。读书，不仅是一种主要的学习方式，而且是一种生活方式、生存方式。它是终身学习的需要，是知识经济成功之本，也是愉悦身心、提高生活质量的一个重要方面。
课程标准规定，小学阶段课外阅读总量不少于145万字。达到乃至超过150万字的阅读量，必将极大地丰富知识，开阔视野，启迪智慧，强壮精神，为学生日后学习与发展积蓄了后劲。
总而言之，小学生从语文课程中要学习语文，学习做人。学习做人好比握好方向盘，有了浓厚兴趣、良好习惯就有了不竭的动力，学习方法、语文能力犹如高超的驾驶技术，想象力和创新思维会使学生如虎添翼。这几个方面合在一起，便是一个人的语文素养。
语文作为一门核心课程、母语课程，它的多重功能和奠基地位不可动摇。“语文素养”是时代的产物，体现了对培养学生在语文方面的要求。语文素养的核心是语文能力，与“三维目标”是一致的。
语文知识、语文能力、语言积累——对应知识、能力目标；
思维品质、学习方法、学习习惯——对应过程、方法目标；
学习态度、品德修养、审美情趣——对应情感、态度、价值观目标。
语文素养是上述诸方面的融合。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文课程既教做人，又教学习语文；学生既学做人，又学语文。
小学阶段是学生学习语文的黄金时期，也是学生学习做人的起步阶段。小学生从语文课程中应当学到什么呢？
1、学习做人。
我们特别需要强调三点；
一是树立民族自信心。英国科学家李约瑟的25册巨著《中国科学技术史》告诉我们，现代世界赖以建立的种种基本发明和发现，可能有一半以上来源与于中国。中华民族创造了灿烂的历史文明也一定会创造出更加辉煌的明天。
二是践行“为大众服务”这一做人的基本准则。当今道德空前滑坡，许多孩子身上存在的突出问题是：过分自我。独生子女享受“小皇帝”、“小公主”的待遇，加上受社会上个人中心思想的侵蚀，目中无人，不懂得关爱他人，为别人着想。过分自我对一个发展中的社会，是值得警惕的，甚至是危险的。我们有些人在课改中以体现人文性为名，片面强调张扬个性、发展个性，这是不全面的，也是不负责任的。语文课程要培植为大众服务的意识，培养有公德、有爱心、有社会责任感的中国人。
还有一点是能经受挫折、能吃苦。人的一生困难、挫折远远多于成功和快乐。要培养能吃苦、耐挫折的能力。在学习上既要寓学于乐，又要提倡刻苦。学生经过自己的努力，在学习上不断获得成功，从中体验到成功的愉悦，这是高层次的“愉快教育”。
2、习得方法，培养能力。
叶圣陶先生在谈到学习语文时，经常强调两点：“第一，必须讲求方法”；“第二，必须使种种方法成为终身以之习惯”。
在学习语文的过程中不断发现、习得学习方法，才能逐渐学会学习。掌握基本的学习方法的需要，是课程的主要目标之一。而学生具有较强的语文能力，才能适应日常学习和生活的需要。
语文学习方法主要指：识字、写字的基本方法；朗读、默读、诵读的技能；精读、略读、浏览的一般方法；不同文体的阅读方法；根据需要搜集信息的初步方法；简单的记叙、说明的方法；修改作文的方法。即善于识字，善于阅读，善于习作。
我国古人总结出许多行之有效的学习方法。如：熟读精思，读书“三到”（心到，眼到，口到）；循序渐进，举一反三；不耻下问，博览多闻；知行结合，躬身实践。这些见解先于“课改”提出，又完全符合“课改”的精神。我们要善于梳理，为宜 谩?/strong>
语文能力主要包括：独立识字能力；较熟练、规范的写字能力；以感受、理解、积累和
初步运用为标志的阅读能力；初步的口语交际能力；写简单的记实作文、想象作文和常见应用文的能力；在综合性学习中表现出来的提出问题、解决问题的能力以及语文的综合运用的能力。
需要指出的是：学习方法不应是教师传授的，而应是学生在学习过程中领悟、发现、习得的；语文能力是在丰富多彩的语文实践中反复历练、逐渐生成的。
此外，还要在学习语文的同时，发展思维，特别是培养和提高独立思考能力、想象力以及创造性思维能力。
3、养成良好的学习习惯。
我们常说：兴趣是最好的老师。
一位先哲说：爱学习的人和民族是最可怕的。
国学大师梁启超说：一个人学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生大事，将影响其一生的幸福和发展。
学生要在学习语文的过程中，培植学习语文的兴趣，养成听、说、读、写的良好习惯。这是重要的语文学习目标。
良好的语文学习习惯主要有：主动识字的愿望和习惯，查阅工具书及其他资料的习惯，读书看报的习惯，留心周围事物的习惯，勤动笔、常积累的习惯，乐于与他人交际的习惯。 其中，最重要的是读书看报的习惯。读书，不仅是一种主要的学习方式，而且是一种生活方式、生存方式。它是终身学习的需要，是知识经济成功之本，也是愉悦身心、提高生活质量的一个重要方面。
课程标准规定，小学阶段课外阅读总量不少于145万字。达到乃至超过150万字的阅读量，必将极大地丰富知识，开阔视野，启迪智慧，强壮精神，为学生日后学习与发展积蓄了后劲。
总而言之，小学生从语文课程中要学习语文，学习做人。学习做人好比握好方向盘，有了浓厚兴趣、良好习惯就有了不竭的动力，学习方法、语文能力犹如高超的驾驶技术，想象力和创新思维会使学生如虎添翼。这几个方面合在一起，便是一个人的语文素养。