《乘加乘减》说课设计
南岔四中 冯珊珊
一、说教学内容：
义教课程标准（人教版）数学二年级上册58页
二、说教学目标：
1、通过合作学习、自主探究，理解乘加、乘减的意义，能正确进行有关的计算。
2、训练学生思维的灵活性，用多种方法灵活计算乘加、乘减，实现算法多样化。
3、培养学生的友好合作意识、探究精神和动手实践能力。 4、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到学习数学的乐趣。
三、说教学重难点：
重点：引导学生发现问题、提出问题并解答问题。 难点：用多种方法解决同一问题。
四、说教具准备：课件、小棒。
五、说教法学法：自主学习，小组合作探究。
六、说教学过程
（一) 、激趣引入，巩固旧知
教师出示小熊图片，亲切地说:你觉得这只小熊可爱吗，今天就和小熊一起来上数学课! 来，先和小熊做个对口令的游戏。 对口令:2、3、4、5的乘法口诀。(有节奏地进行对口令:师生对、生生对) 小熊还想用几道题来了解一下咱们班谁是聪明孩子
呢。
(二) 、 创设情境，引入新课
师:(出示主题图) 秋天，小熊种的玉米丰收了。请大家认真看图，从图上你能得到那些数学信息? 你能提出一个数学问题吗? 生:一共有几个玉米棒子。 师:你能列出式子吗?
小结:要算一共有多少个玉米棒，小朋友们列出了这么多不同的算式，可见只要我们肯动脑筋，多思考，就能找到解决问题的多种方法。
(灵活利用课文的主题图，创设宽松、形象、生动的教学情境，激发学生学习兴趣，使学生积极投入到学习中去。)
（三）、自主探究，合作交流
师:小熊看到自己种的玉米成熟了，掰下1个玉米棒子，高兴地往回走。
师:你能结合这幅图的意思，提出一个数学问题吗?
(板书:还剩几个玉米棒子?) 师:这个问题怎样解决呢? 你们先自己动脑筋想一想，再在小组里互相说说。
(学生进行小组讨论。) 学生汇报
师:这个算式表示的意思能更简单一些吗? 生:表示几个几多或少几.
师:这个算式和我们以前学过的乘法算式有什么不同呢? 师:我们以前学过了连加连减和加减混合的算式，那今天这种有乘有加或有乘有减的算式，小朋友能给它取一个名字吗, 就叫乘加乘减。今天我们就学习乘加乘减。(板书课题。)
师:刚才，同学们真棒，没学之前就能根据图意列出了乘加乘减的算式。
师:一个算式里有乘，又有加或减，应该先算什么呢? 你们说说看。 师:哪个小组的同学来汇报?
生(齐答):先算乘，后算加减。
师:“为什么先算乘法，再算加(减) 法”
(通过看一看、说一说、小组交流等活动，引导学生自主探索，培养学生合作交流的意识; 让学生充分发表个人见解，尊重学生个性，体验了解决问题策略多样化和算法多样化的思想。)
（四）、 活动体验，寓练于乐
练习一:摘玉米棒 (画面回到主题图上) (动画显示，同时教师说明:小熊扛着1个玉米棒，迈着轻快的步伐，高兴地往回走。小熊心里在想了:“谁要是能答对我的问题，我就把玉米棒送给谁。”师:秋天是丰收的季节，为了庆祝丰收，小熊请大家来举行联欢会，看! 它们带来了什么?
课间活动
（五）、课堂总结，分享快乐
谈谈你今天收获了什么？
（六）、作业布置。
教科书P59第三题。
《乘加乘减》教学反思
南岔四中 冯珊珊
《数学课程标准》在“课程实验建议”中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共发展的过程。”这节课中我把教学过程当作了学生自主探索、合作交流的活动过程。根据课程标准，我设计了这节课，教后有许多不足，现反思如下：
1、注重趣味情境的创设，为学生提供生动的学习素材和思考空间。 在教学中，我首先让孩子们最喜欢的动物小熊走进课堂，课一开始，就向学生呈现了一幅生动形象的小熊掰玉米棒的情境图，并伴以轻松明快的音乐，把学生带入一个宽松、愉快的教学氛围中，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。而且，这个教学情境的创设，以学生熟悉的、生动的事件作为教学的切入点，为学生提供了丰富的可观察、可思考的材料，创造了表现自我的条件，启迪了学生的思维。在练习中，我巧妙地利用主题图，设计玉米棒的秘密问题，以及创设了“丰收联欢会”等活动，为枯燥的练习增添了趣味色彩，教学效果事半功倍。
2、大胆放手，让学生学会发现问题，实现算法多样化。 学生提出了“还剩几个玉米棒”这个问题后，我通过让学生先认真观察图画，独立思考，再进行小组合作交流，使学生思考解决问题的方法，引导学生探索不同的解决方法，然后展示自己解决的方法，培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯，体现了解决问题策略的
多样化和算法多样化的教学思想。 整个教学过程还是以学生为主体，让学生充分发挥他们的想象力和思考的精神，同时在激发他们学习数学的兴趣，因为我觉得知识是累积起来的，同时也是循序渐进的过程，所以前面的知识非常重要，只有把前面的基础打牢，后面的知识学起来才更简单和有趣，毕竟数学就是一个由简单到复杂的学科。 初教数学，每天也是和孩子们一起重新学习，要对他们负责，就必须要自己先懂先通才有能力去拓展，给与孩子们需要的知识，要想给孩子一杯水自己就需要有一桶水，确实是事实，我要学习，不停地学习，尽快胜任这份劳动。
《乘加乘减》说课设计
南岔四中 冯珊珊
一、说教学内容：
义教课程标准（人教版）数学二年级上册58页
二、说教学目标：
1、通过合作学习、自主探究，理解乘加、乘减的意义，能正确进行有关的计算。
2、训练学生思维的灵活性，用多种方法灵活计算乘加、乘减，实现算法多样化。
3、培养学生的友好合作意识、探究精神和动手实践能力。 4、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到学习数学的乐趣。
三、说教学重难点：
重点：引导学生发现问题、提出问题并解答问题。 难点：用多种方法解决同一问题。
四、说教具准备：课件、小棒。
五、说教法学法：自主学习，小组合作探究。
六、说教学过程
（一) 、激趣引入，巩固旧知
教师出示小熊图片，亲切地说:你觉得这只小熊可爱吗，今天就和小熊一起来上数学课! 来，先和小熊做个对口令的游戏。 对口令:2、3、4、5的乘法口诀。(有节奏地进行对口令:师生对、生生对) 小熊还想用几道题来了解一下咱们班谁是聪明孩子
呢。
(二) 、 创设情境，引入新课
师:(出示主题图) 秋天，小熊种的玉米丰收了。请大家认真看图，从图上你能得到那些数学信息? 你能提出一个数学问题吗? 生:一共有几个玉米棒子。 师:你能列出式子吗?
小结:要算一共有多少个玉米棒，小朋友们列出了这么多不同的算式，可见只要我们肯动脑筋，多思考，就能找到解决问题的多种方法。
(灵活利用课文的主题图，创设宽松、形象、生动的教学情境，激发学生学习兴趣，使学生积极投入到学习中去。)
（三）、自主探究，合作交流
师:小熊看到自己种的玉米成熟了，掰下1个玉米棒子，高兴地往回走。
师:你能结合这幅图的意思，提出一个数学问题吗?
(板书:还剩几个玉米棒子?) 师:这个问题怎样解决呢? 你们先自己动脑筋想一想，再在小组里互相说说。
(学生进行小组讨论。) 学生汇报
师:这个算式表示的意思能更简单一些吗? 生:表示几个几多或少几.
师:这个算式和我们以前学过的乘法算式有什么不同呢? 师:我们以前学过了连加连减和加减混合的算式，那今天这种有乘有加或有乘有减的算式，小朋友能给它取一个名字吗, 就叫乘加乘减。今天我们就学习乘加乘减。(板书课题。)
师:刚才，同学们真棒，没学之前就能根据图意列出了乘加乘减的算式。
师:一个算式里有乘，又有加或减，应该先算什么呢? 你们说说看。 师:哪个小组的同学来汇报?
生(齐答):先算乘，后算加减。
师:“为什么先算乘法，再算加(减) 法”
(通过看一看、说一说、小组交流等活动，引导学生自主探索，培养学生合作交流的意识; 让学生充分发表个人见解，尊重学生个性，体验了解决问题策略多样化和算法多样化的思想。)
（四）、 活动体验，寓练于乐
练习一:摘玉米棒 (画面回到主题图上) (动画显示，同时教师说明:小熊扛着1个玉米棒，迈着轻快的步伐，高兴地往回走。小熊心里在想了:“谁要是能答对我的问题，我就把玉米棒送给谁。”师:秋天是丰收的季节，为了庆祝丰收，小熊请大家来举行联欢会，看! 它们带来了什么?
课间活动
（五）、课堂总结，分享快乐
谈谈你今天收获了什么？
（六）、作业布置。
教科书P59第三题。
《乘加乘减》教学反思
南岔四中 冯珊珊
《数学课程标准》在“课程实验建议”中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共发展的过程。”这节课中我把教学过程当作了学生自主探索、合作交流的活动过程。根据课程标准，我设计了这节课，教后有许多不足，现反思如下：
1、注重趣味情境的创设，为学生提供生动的学习素材和思考空间。 在教学中，我首先让孩子们最喜欢的动物小熊走进课堂，课一开始，就向学生呈现了一幅生动形象的小熊掰玉米棒的情境图，并伴以轻松明快的音乐，把学生带入一个宽松、愉快的教学氛围中，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。而且，这个教学情境的创设，以学生熟悉的、生动的事件作为教学的切入点，为学生提供了丰富的可观察、可思考的材料，创造了表现自我的条件，启迪了学生的思维。在练习中，我巧妙地利用主题图，设计玉米棒的秘密问题，以及创设了“丰收联欢会”等活动，为枯燥的练习增添了趣味色彩，教学效果事半功倍。
2、大胆放手，让学生学会发现问题，实现算法多样化。 学生提出了“还剩几个玉米棒”这个问题后，我通过让学生先认真观察图画，独立思考，再进行小组合作交流，使学生思考解决问题的方法，引导学生探索不同的解决方法，然后展示自己解决的方法，培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯，体现了解决问题策略的
多样化和算法多样化的教学思想。 整个教学过程还是以学生为主体，让学生充分发挥他们的想象力和思考的精神，同时在激发他们学习数学的兴趣，因为我觉得知识是累积起来的，同时也是循序渐进的过程，所以前面的知识非常重要，只有把前面的基础打牢，后面的知识学起来才更简单和有趣，毕竟数学就是一个由简单到复杂的学科。 初教数学，每天也是和孩子们一起重新学习，要对他们负责，就必须要自己先懂先通才有能力去拓展，给与孩子们需要的知识，要想给孩子一杯水自己就需要有一桶水，确实是事实，我要学习，不停地学习，尽快胜任这份劳动。