习作一：我的建议
★一、教材分析：
《习作一》要求学生写建议，春节来了，建议班级举行一次春游活动，去哪里好，把自己的意见写出来。看谁的理由充分。为了使大家更好地了解自己介绍的地方，还可以配上插图或附上以前去浏览时的照片。
★二、教学要求：
1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。
2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。 ★三、教学重难点：１、理解习作的要求。 ２、要有充分的理由。
★四、教学时间：4课时
★五、教学过程：
第一课时
（一）导入新课，激发习作兴趣：
1、描绘美丽的春天：
同学们，春姑娘迈着轻盈的脚步，向我们走来了。瞧，路边的柳树冒出了嫩绿的新芽；公园草地上的小草也悄悄钻出地面，露出了新绿；天上飞来了从南方匆匆赶来的叽叽喳喳的燕子。这一切都昭示着：春天到了！
2、讨论：
如果我们能一起来到一个景色优美的地方，领略一下春光的美好，那该多好啊！现在机会来了，如果老师让你提出大家一起去春游的地方，你会建议大家到哪儿去？你为什么要建议到那儿去春游？（出示图画、照片，上台交流）
（二）范文引路，了解特点：
1、过渡：大家刚才说得很精彩，看到你们各抒已见的样子，听到你们各自介绍的美景，老师不由自主地想赞叹：大自然真美啊！有位小朋友建议大家到池塘边春游呢，你愿意去吗？
有的同学愿意去，因为他们以前也看到过池塘觉得很美，也有的不知道池塘是什么样的，所以想去；当然也有一些学生不愿意去，因为他们觉得到池塘边春游没意思。
2、下面就请大家自由读这位小朋友写的一篇文章《我的建议》，想一想：
这篇习作与一般写景的习作有什么不同？
3、交流：读了这篇例文，你现在想去池塘边游览了吗？为什么？
（1）池塘的景色写得很具体，有条理，写出了池塘边景色的美丽，很吸引人。
（2）“卖了个关子” ――池塘的特点没有介绍，激起大家去看看的愿望。
（3）文中多处出现了“建议性”语句。
4、小结建议基本写法：
这篇例文主要是提出建议，写建议去的地方的景色，要让大家产生想去的念头。这就是本次习作与一般写景习作的区别所在。
（三）配上插图，动手写作：
1、现在让你介绍自认为值得大家去游览的地方，建议大家也到那去看看。想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？
2、要以理服人。
拿出自己拍摄的照片或画的图画，贴在作文本上，并仔细观察。
思考：你想介绍这处景点的几个景物？你觉得最值得大家去欣赏的地方是哪儿？
抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。
3、动手习作。教师巡视指导。
第二课时
（一）动手习作。教师巡视指导。
（可以写这一处最美的地方，并加上建议性的语句）
（二）交流评改，完成习作：
1、交流自己的习作，组织学生围绕习作要求进行评议。
2、自读作文，修改、完成习作。
（三）指名点评，修改文稿。
1、文稿写好后，同桌同学相互读稿，提出修改的地方。
2、选两名学生的习作点评。
3、修改文稿。
（四）指导誊写。
（五）批改记录：
第三课时（评讲课）
（一） 教师谈本次作文的情况。
1、总体情况。大多数学生都能介绍自己喜欢的景物而且理由充足
2、取得的成绩。学生能选择适合的景物进行介绍；条理清晰语言生动具有说服力。
3、普遍存在的问题。标点符号使用不太准确；语言重复啰嗦不简练。
（二）展示优秀学生习作或片断。
1、指名读优秀习作或片断。 2、讨论：有哪些优点？。 3、交流。
（三）自己再次对自己的作文进行修改提高。
1、教师巡视指导
2、习作例文：
我 的 建 议
春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的足迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。
走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空的卧龙，景色秀丽宜人。如果你到了山的顶峰，就会发现所有的一切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语，把所有一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这好像一幅画。
我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一玩，看一看。
总评：你进步了，老师为你高兴！继续加油！
1、用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地”
2、“，”应改成“。”
3、这句话过渡很自然。
4、“，”应改成“。”
5、想象力丰富，比喻恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。
6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使文章增色不少。
第四课时
（一） 下发学生作文本
（二） 明确本节课内容
1、 读自己的习作并进行修改
2、 读同桌的习作谈谈自己的感受
3、 共同修改习作
4、 学生依照以上要求进行修改
5、 读自己的习作，从标点，语句，层次，内容等方面进行修改
6、 读读自己修改后的习作
7、谈谈感受
（三）同桌相互交换读习作并谈读后感受
★六、板书设计： 我的建议
交代地点 简洁
主要景点 具体
文章结尾 点题
习作二：推荐他人
★一、教材分析：
《推荐他人》要求学生推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，或推荐每个方面各推荐一个人，为了写好推荐文章，可以采访有关的人。如果事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。
★二、教学要求：
１、学习通过具体的事例 ，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。 ２、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。
３、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。 ★三、教学重难点：
１、学习用具体的事例 表现人物的主要特点。
２、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。
★四、教学时间：4课时
★五、教学过程：
第一课时
一、联系“雏鹰争章”，习作要求：
１、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。
２、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗？
３、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。
你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意；主要要说出你推荐的理由。
二、组织交流，丰富习作素材：
１、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。
２、班级进行交流，教师适当指导。
３、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。 ４、小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。 ５、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。
６、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。
７、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。
三、拓展思路，指导书面表达：
１、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。
２、可以采用总分方式来推荐某个同学。
四、学生撰写草稿。
习作范文： “金嗓子”梅吕婕
——我心目中的“歌唱奖章”获得者
梅吕婕，我们的副班长，一个爱扎两根麻花辫的秀丽女孩儿。她的脸上总是荡漾着快乐的笑容，一双眨呀眨的大眼睛对一切充满了好奇和友善。然而，这并不是我今天推荐她的理由，只有当她亮出那一副“金嗓子”之后，你才会明白我为什么要申请把“歌唱奖章”颁给她。
梅吕婕是学校合唱队里的“资深队员”。无论是在学校或街头的露天演出中，还是在剧院绚烂的大舞台上，总能看到她俏丽的身影，总能听到她美妙的歌声。她像一颗小水滴，融在合唱队的溪流中，与同伴们一起谱写着叮叮咚咚的音符。
我原以为梅吕婕这“金嗓子”是天生的，看她练声才知道不容易啊。每天一大早，她就和队友们在老师的带领下，眼望远方，两手轻按小腹，一遍又一遍地“咪嘛——咪呀——”地发音，脖子上的青筋都看得清清楚楚。回家后她还继续练，日复一日，年复一年地坚持，多么需要恒心和毅力啊。逢上演出排练，她就更投入了。她总是去得最早，学得最认真，常常受老师的表扬。她还乐意当“小老师”呢。当其他队友有特殊情况掉队了，或是音调不够准确，她总是一遍遍地示范，那百灵鸟般的歌声回荡在空中，婉转圆润，谁听了都陶醉啊。
正式登台演出啦！梅吕婕穿着鲜艳的红裙子，和队友们挺直胸脯站在璀璨的大舞台上。我一眼就找出了她，因为一只落地话筒就放她的面前！他们动情地唱着《爱心接力》：“多少心灵呼唤，牵动你我情怀；多少目光渴望，期盼人间厚爱„„”我听到了梅吕婕的声音，她的声音与同伴们的融在一起，显得那么和谐，她的声音却又在那和谐中清晰可辨，别有韵味。
我敢保证，要是你听了“金嗓子”梅吕婕的歌，一定也会像我一样，为她申请这枚“歌唱奖章”的！
第二课时
一、继续完成习作草稿。
二、交流、评议习作。
１、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。
２、修改习作草稿。
３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当）
４、再次进行修改。
三、展示学生习作。
第三课时（评讲课）
（一） 教师谈本次作文的情况。
1、总体情况。大多数学生都能按要求完成作文。
2、取得的成绩。学生能选择典型事例进行介绍；条理清晰语言生动具有说服力。
3、普遍存在的问题。标点符号使用不太准确；语言重复啰嗦不简练。
（二）展示优秀学生习作或片断。
1、指名读优秀习作或片断。 2、讨论：有哪些优点？。 3、交流。
（三）自己再次对自己的作文进行修改提高。
第四课时
（一） 下发学生作文本
（二） 明确本节课内容
1、 读自己的习作并进行修改
2、 读同桌的习作谈谈自己的感受
3、 共同修改习作
4、 学生依照以上要求进行修改
5、 读自己的习作，从标点，语句，层次，内容等方面进行修改
6、 读读自己修改后的习作
7、谈谈感受
（三）同桌相互交换读习作并谈读后感受
★ 六、板书设计： 习作二
概括介绍 （总）
推荐他人 （分）
习作三 ：生活中的新发现
★ 一、教材分析：
《习作三》教材分为三个部分，第一部分是引言，举例说明我们在生活中有哪些新的发现。第二部分为例文《红豆，黄豆我来分》。第三部分为习作要点提示及本次习作的具体要求。
★ 二、教学要求：
１、读懂例文《红豆，黄我来分》，了解主要内容及事情的前因后果。
２、借助习作要点讨论的提示，使学生懂得两点，一是习作内容源于生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要，二是记事要有顺序，有重点，写具体。
３、按照习作要求，写好一件自己在生活中新发现的事。
★ 三、教学重难点：
把事情写得具体，有重点，同时言之有序。
★ 四、教学时间：4课时
★ 五、教学过程：
第一课时
一、导入
１、课前，老师布置给了同学们两个题目，有收获了吗？
２、板书：生活中的新发现，让我们大家畅所欲言。
二、开拓思路，选好题材
１、分组交流调查所得。教师巡视指导，还可以与学生共同交流。
２、指名回答，全班交流。
３、同学们的收获很丰富，自读习作的第一部分。
４、讨论： 我们在生活中还有不少亲扫现呢，举例说说。
５、学生自由说，老师在学生说的基础上进行归纳，这些新的发现可能是关于自然现象的，如刚才说的风霜雨雪雷电等；也有关于新事物的；还有的是关于人的，说得都很好，说明你们留心观察周围事物。
６、引导回忆；你在最近的生活中还有哪些发现呢？
请选择你感兴趣的事与同桌交流。
三、学习例文，迁移写法
１、这儿有位同学也有个新发现，他写了下来，我们来读一读。
２、自读例文，读后思考：a 、奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？ b 、有什么新发现？
３、指名回答，补充。
４、按“发现问题－探究问题－解决问题”把例文分成三部分。
５、小作者是怎样按事情发展顺序具体写好“分豆”的？
６、引导归纳写法：a 、按事情发顺序写；b 、 一步一步写清事情经过中人物怎么说、怎么做、怎么想。
四、明确要求，练习写作
１、齐读第三部分，这部分要求我们写什么呢？
２、明确写作注意点：a 、写清在日常生活中发现的问题； b 、写清用什么方法找到答案的？ c 、写清有什么新的发现？
３、先想想写什么，指名试说自己想写的事，师生共同评析。
特别提醒学生，找答案时怎么想的，怎么做的，碰到什么问题和怎么在探究中解决的。这些方面要详细说出来。
４、分小组交流，互相评析。
５、独立完成习作草稿。
习作范文： 生活中的新发现
那是暑假里的一天，好热呀！连舌头上都仿佛着了火似的。于是我向妈妈提出想去买根冷饮降降温浇浇“火”。妈妈点点头说：“干脆多买几根放在冰箱里备着，顺便再替我买两袋酱油。”
“好嘞，没问题！”我接过钱直奔超市，不一会儿就购物完毕。我迫不及待地拿出一根“随变”雪糕吮着，一边飞一般地跑回家，生怕冷饮会化了。到了家，我赶忙连袋子放进冰箱冷冻室，这才松了一口气。
第二天中午，我正看着电视，在厨房里忙着做红烧肉的妈妈高声叫我呢：“儿子，你把酱油放在哪里呀？快找找，我等着放酱油上色呢。”妈妈这么一说，我这才记起昨天太慌忙，把袋装酱油跟冷饮一起放到冰箱冷冻室了！糟糕，现在一定冻成冰块了！
我打开冰箱门，做好了挨骂的准备。哎，岂止是挨骂，美味的红烧肉怕是也吃不成了！我拉开了冷冻柜的抽屉，从冷饮旁边取出了酱油。这时，我惊讶地发现酱油竟然没结成冰！虽说袋子冰凉冰凉的，可酱油却在里面软绵绵地晃动着，那感觉跟冰块相差十万八千里！我赶紧将酱油袋子给了妈妈，心里却添了新的疑惑：酱油和水同样是液体，为什么它放在冰箱冷冻室里不会冻成冰呢？我问妈妈，妈妈也不知道是怎么回事。
我一定要揭开这个谜！于是我坐到电脑前，上网查起了资料。哦，原来酱油中含有相当多的食盐以及氨基酸、糖类，它的凝固点是零下40℃左右。而冰箱的冷冻柜一般温度在零下5℃左右，离它的凝固点远着呢，所以生活中是不太容易看到酱油结冰的！
一次失误让我发现了一个奇妙现象，让我明白了一个科学道理，大千世界真是奥秘无穷啊。
第二课时
一、继续完成习作草稿。
二、评析，再修改。
三、誊抄习作。
第三课时（评讲课）
（一） 教师谈本次作文的情况。
1、总体情况。大多数学生都能按照习作要求，写出一件自己在生活中新发现的事。
2、取得的成绩。学生善于观察生活，记事有顺序，有重点，写得较具体。
3、普遍存在的问题。标点符号使用不太准确；语言重复啰嗦不简练，内容缺少新意。
（二）展示优秀学生习作或片断。
1、指名读优秀习作或片断。 2、讨论：有哪些优点？。 3、交流。
（三）自己再次对自己的作文进行修改提高。
第四课时
（一） 下发学生作文本
（二） 明确本节课内容
1、 读自己的习作并进行修改
2、 读同桌的习作谈谈自己的感受
3、 共同修改习作
4、 学生依照以上要求进行修改
5、 读自己的习作，从标点，语句，层次，内容等方面进行修改
6、 读读自己修改后的习作
7、谈谈感受
（三）同桌相互交换读习作并谈读后感受
★ 六、板书设计： 习作三
发现问题
生活中的新发现 探究问题
解决问题
习作四 记一次班级讨论会
★ 一、教材分析：
《记一次班级讨论会》教材中，主要介绍了“戴老师”有一次习作前，组织班上的同学围绕“非典”这个社会热点发表看法的情况。这是一次习作前准备材料的过程。习作的内容谅是把大家讨论的情况写下来，“让人们了解我们的心声”。
★ 二、教学要求：
1 ．学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。
2 ．引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。学会到生活中寻找写作材料。
★ 三、教学重难点：
1 ．学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点。
2 ．引导学生留心观察身边事，做个有心人。
★ 四、教学时间：两课时
★ 五、教学过程：
第一课时
教学目标：
1 ．学习有概括、有具体的记叙方法．
2 ．写好人物对话，能正确使用标点符号。
3 ．学会到生活中寻找写作材料，表达真情实感。
课前准备：
通过看电视、读报纸、听广播等，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录或剪贴。
教具准备：剪贴本投影仪
教学过程：
一、导入
1 ．通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播，你们有什么收获？你关注到了什么？ 2 ．全班交流，在此基础上，师帮学生梳理出一、两个共同的话题。
二、讨论．积累资料
1 ．对于我们关注的问题，你有什么看法？
2 ．各抒己见，补充。
3 ．可以展示图片、照片或资料。
三、学习习作内容，体会写法
1 ．让我们来读读课文的二一七自然段，看看小作者是怎样描述同学们讨论的？ 2 ．指名读习作例文。
3 ．互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的？
4 ．小结：先用 4 个“有的”写了一组句子作概括介绍．再引用 4 个同学的发言，具体描述了同学们讨论时涉及的话题，最后用一句话总结全文。这几段话叙述得有条有理．有详有略，内容具体。
5 ．那么．我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家讨论的经过记叙具体？
四、练习习作
1 ．刚才同学们说得很好，就把前面讨论的内容，再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容具体。
2 ．学生书面练习，教师巡视指导。
习作例文：
一堆文具引发的讨论
老师的讲台上放着一堆文具：长长短短的钢笔、大大小小的橡皮，还有直尺、胶带、笔袋„„真是五花八门，应有尽有。老师清了清嗓子说：“这些东西都是捡来的，是从抽屉里、地面上甚至垃圾箱里捡来的！也就是说它们都被自己的小主人丢了。请大家对此谈谈看法。”
“快嘴”李清第一个举手发言：“唉，现在的学习用品质量太差了，我刚买的一支水笔，才用了几天就写不出字，所以只好扔了。”
“也不一定全是坏了才丢的，你看那些直尺总还可以画线吧，怎么也无家可归啦？”林思思站起来，指着讲台说。
马遥推了推眼镜，慢条斯理地说：“唉，我看不少同学有丢三落四的毛病。我每周日下午去上剑桥英语班，就经常发现上午班同学落下的东西，只好交给老师。不好意思，我自己也有几次将橡皮丢了，到家要用时只好重新买。”
“小胖子”杨阳迫不及待地接过话茬说：“没事没事，让家长买就买呗，反正不值几个钱。”
班长张微微站起来发表反对意见了：“我可不同意你的说法！难道不值钱就可以浪费啦？爸爸妈妈的每一分钱都不是天上掉下来的，都是他们苦苦劳动挣来的，我们没有资格这样做呀。”
“而且，每一样文具里都包含着父母对我们的爱，我们应该珍惜。”齐越顺着张薇薇的话补充道，“我曾经看见一位同学将橡皮切成小块当武器，我也曾经看见一位同学将一支还能用的自动铅笔扔了，因为他又看中了一种新款式，他说只要是文具，他妈准会给他买„„”
“要是爸妈知道他们的孩子这样对待自己的文具一定会很伤心的。喜欢乱丢乱扔文具的同学呀，你可记得那块橡皮曾经为你消灭了多少错别字？你可记得那支钢笔为你写下了多少工整的字？你可记得那根直尺为你画出了多少笔直的线，你怎么就忍心将它们抛弃，让它们成为弃儿呢？”“小诗人”高娜晃动着脑门，像演讲似的说。
„„„„
老师意味深长地总结道：“同学们，善待自己的文具，珍惜父母的爱吧。”
【简评】在学校里，不爱惜文具的现象比较普遍，甚至形成了一种风气，影响了同学们的价值观，因此值得关注。小作者由老师展示讲台上的一堆物品切入，引出大家对此发表看法，并通过部分同学有代表性的发言，分析了造成这种现象的原因，最后以老师之口发出了“善待文具”的呼吁，可谓结构完整，主题积极，观点鲜明，颇能引人思考。
第二课时
一、继续完成习作草稿。
二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。
三、修改草稿。 四、誊抄习作。
第三课时（评讲课）
（一） 教师谈本次作文的情况。
1、总体情况。大多数学生都能按照习作要求，记叙讨论会的内容。
2、取得的成绩。学生善于观察生活，结构完整，主题积极，观点鲜明。
3、普遍存在的问题。标点符号使用不太准确；语言重复啰嗦不简练，内容缺少新意。
（二）展示优秀学生习作或片断。
1、指名读优秀习作或片断。 2、讨论：有哪些优点？。 3、交流。
（三）自己再次对自己的作文进行修改提高。
第四课时
（一） 下发学生作文本
（二） 明确本节课内容
1、 读自己的习作并进行修改
2、 读同桌的习作谈谈自己的感受
3、 共同修改习作
4、 学生依照以上要求进行修改
5、 读自己的习作，从标点，语句，层次，内容等方面进行修改
6、 读读自己修改后的习作
7、谈谈感受
（三）同桌相互交换读习作并谈读后感受
★ 六、板书设计： 习作 4 记叙一次讨论会
有详有略 内容具体 标点符号使用正确
习作五 写一份植物的研究报告
★ 一、教材分析：
《写一份植物的研究报告》教材包括两个部分。第一部分是关于习作的要求，明确了本次习作的对象和内容。提示了本次习作的一般步骤和方法，并对此次习作提出了具体的要。第二部分是一位同学的习作《我家门口的植物》 。
★ 二、教学要求：
1、读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。
2、读懂例文《我家门口的植物》，了解例文的材料选择与安排。
3、能按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。
★ 三、教学重难点：
1 、了解写研究报告的一般步骤和方法。
2 、能仿照例文，写一篇有关植物的简单的研究报告。
★ 四、教学时间：4课时
★ 五、教学过程：
第一课时
教学目标：
1、读懂例文前的习作要求，了解写研究报告的一般步骤和方法。
2、了解例文的材料选择与安排。
3 、能按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。
教具准备：图片、投影仪
教学过程：
一、导入
今天，我们学习第五篇作文，板书：习作五
二、学习“习作要求”
1 ．自己读读本次的习作要求，边读边想：习作要求说了什么？
2 ．互相讨论，交流。
3 ．小结：习作内容是“你的发现”“你的研究成果”，习作的对象是身边的一两种植物。写作的步骤：a 、确定观察的对象。b 、对选择对象仔细观察，并在此基础上认真研究。可通过询问他人、查阅资料等方式搜集资料。c 、把观察结果有条理地记录下来，还可配上图片或插图。
三、学习例文
1 ．这里有一位同学写的有关植物的研究报告，自己来读一读。
2 ．指名读例文，想想：小作者是怎么写的呢？。
3 ．对照刚才我们总结的习作步骤，小作者是怎样选择材料、怎样安排的呢？ 4 ．互相讨论、交流，让学生自己悟出来。
5 ．那么，老师在课前已经布置的作业：你们选好一处的一两种植物，确定观察的要点、作用，你们有收获了吗？
四、练习习作
1 ．对照习作步骤，你能简单说说你的研究成果吗？。
2 ．四人一组相互讨论、交流。
3 .指名说，师生共同评议。
4 .把刚才说的写下来。
5 .学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。
第二课时
一、继续完成习作草稿。
二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。
三、修改草稿。
四、誊抄习作。
第三课时（评讲课）
（一） 教师谈本次作文的情况。
1、总体情况。大多数学生都能按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。
2、取得的成绩。学生善于观察生活，对选择对象仔细观察，并在此基础上认真研究。
3、普遍存在的问题。标点符号使用不太准确；语言重复啰嗦不简练，内容欠具体。
（二）展示优秀学生习作或片断。
1、指名读优秀习作或片断。 2、讨论：有哪些优点？。 3、交流。
（三）自己再次对自己的作文进行修改提高。
第四课时
（一） 下发学生作文本
（二） 明确本节课内容
1、 读自己的习作并进行修改
2、 读同桌的习作谈谈自己的感受
3、 共同修改习作
4、 学生依照以上要求进行修改
5、 读自己的习作，从标点，语句，层次，内容等方面进行修改
6、 读读自己修改后的习作
7、谈谈感受
（三）同桌相互交换读习作并谈读后感受
★ 六、板书设计：
确定观察对象
习作五仔细观察、研究
记录研究成果
习作六 ：讨论会
★ 一、教材分析：
《讨论会》为学生提供了四个话题，供学生选择，进行讨论，练习写作。它不是要求学生凭着自己的主观想象去写出自己的看法，而是用两种方法写一篇习作。第一种是围绕一个话题组织讨论，自己有什么看法，别人有什么看法，先做记录，再把讨论的经过写下来。第二种是留心媒体对这个问题的看法，先整理，再写下来。
★ 二、教学要求：
围绕提供的一个话题组织讨论，各人发表自己的看法；或查阅有关材料，了解别人的看法，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。
★ 三、教学重难点：
1 ．培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。
2 ．学会用两种方法写一篇习作。
★ 四、教学时间：4课时
★ 五、教学过程：
第一课时
教学目标：
1 ．学会两种方法来写一篇习作。
2 ．有条理地记述讨论的经过或查到的资料。
教具准备：《十万个为什么》、《少年百科知识》或近期报纸。
教学过程：
一、导入
1、同学们，你们从近期的报纸，电视上看到了哪些值得人们关注的问题？
2、自己谈话。
二、新授
1、书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题，自己读一读。
2、你们对哪个话题最感兴趣。
3、那么你们对这个话题有什么看法呢？书上教会了我们两个方法。
4、是哪两种方法。
5、小结：第一种方法是围绕一个话题组织讨论。
6、自己先去请教书本，看看其他人对这个话题的看法。
7、组织讨论。针对同学们感兴趣的话题展开讨论。
要求：自己去发表自己的想法，同时也要认真倾听别人的想法。
8、教师与学生共同讨论，在必要时作适当的点拨。
三、练习习作
1、同学们讨论得十分激烈，都充分发表了自己的看法。
2、那么可以用书上提到的两种方法中的一个来阐述自己的看法。
如果是第一种讨论式的，那就把刚才同学们的讨论经过写下来。
这种方法，我们在习作四已经学过。
如果用第二种方法，就要把书中的资料进行整理，写成文章。
四、练习习作
1、对照习作步骤，进行写作。
2、四人一组相互讨论、交流。
3、指名说，师生共同评议。
4、把刚才说的写下来。
5、学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。
习作例文：
1、武松是不是“英雄”？
《水浒传》中“武松打虎”的故事可以说是妇孺皆知、无人不晓。武松在景阳冈赤手空拳打死恶虎，为民除了一害，成了家喻户晓的“英雄”。可是如今却有同学提出了不同的看法——武松打虎是不爱护野生动物的行为，他还能称得上英雄吗？对此，我想谈谈自己的观点。
武松究竟是不是英雄？我的回答是肯定的。因为他并不处于我们现在这个时代，那年头也没颁布什么《野生动物保护法》。老虎嘛多的是，而且还常常吃人呢。被武松打死的那只老虎，就不知吃掉了多少经过景阳冈路口的人，造成了无数家庭家破人亡妻离子散，
闹得方圆百里的人们惶惶不可终日。所以当恶虎扑向武松时，他奋力打死老虎，为人们铲除了一大祸害，怎能不算英雄呢？
可是，如今老虎的生存环境越来越差，数量也已大大减少，人们意识到保护生态平衡的重要性，所以国家颁布了《野生动物保护法》，老虎也在受保护之列。在这种情况下，武松该如何对待猛虎，就值得考虑一番了。依我看，面对老虎凶猛的攻击，自卫当然是必要的，但可以不一下子臵它于死地，好歹还给它留条活路。或者想法子脱身，再大声向别人求救。现在制服猛兽不是常用麻醉枪吗，这也是个很好的办法。而有的人为了经济利益，为了得到老虎的皮毛而故意猎杀它们，那就是违法行为了，理当严惩！
其实，现在的老虎已经很难有机会像当年在景阳冈那样逍遥自在地伤人了，“武松打虎”这一幕如今也不太可能发生了。国家还为老虎等动物建立了野生动物自然保护区呢，就是为了给它们一个好的生存环境，做到人与动物友好和谐地相处。
最后，我要再次申明我的观点：武松是一个英雄，是他们那个时代的大英雄。那个时代与如今颁布《野生动物保护条例》的时代完全不同，二者不可相提并论。
2、野猪打不得
秋天快要到了，农民伯伯种的玉米快要成熟了。可却被野猪吃了不少。农民伯伯叫苦不迭。过去，野猪一来就用枪打，而现在有了《野生动物保护法》，就算野猪来了，农民伯伯也只能望洋兴叹，暗自伤心。可我认为，不能就为了野猪破坏庄稼就捕杀它们。
大自然是美妙的，丰富。而动物是人类拥有的至宝。如何安抚生命受威胁的野生动物野生动物，是保护动物的首要问题。我们不能因为野生动物犯了一点错误或是为了换取钱财，就大开杀戒。据科学家估计，起码已经有几百种野生动物因遭到人们大量猎杀，而导致灭绝。如果我们还不保护它们，那世界上最后的动物便是我们人类自己。
野猪糟蹋庄稼是因为它们生存的地区森林被砍伐，生态环境被破坏。而这种现象正好给我们敲响了警钟！
所以，我觉得我们可以在野猪活动的地方设一道拦网，让野猪和庄稼隔离，并且定期给野猪送食物，让它们能够生存下来。让我们宽容些，友好些，，善待所有的野生动物，彻底实施保护动物的政策，使野生动物不再灭绝。
3、“莫让废旧电池“无家可归”
电池是我们日常生活中使用最广泛的商品之一，从计算机、电子手表、移动电话，都离不开电池，那么电池用完了该如何处理呢？有人说：“电池不能乱扔，因为它对环境有
很大的危害。”可也有人说：“大家不都乱扔吗？也没多大危害！”
乱扔电池究竟有没有危害呢？据有关资料显示：电池中含有大量的重金属，如锌、铅、镉、汞、锰等。据专家测试，一粒纽扣电池能污染600立方米水。一节一号电池烂在地里，能使一平方米的土地失去利用价值。你们看看，乱仍一颗电池的危害竟有这么大！废旧电池如果与生活垃圾混合处理，电池腐烂后，其中的汞、镉、铅、镍等重金属溶出会污染地下水和土壤，再渗透进入鱼类、农作物中，破坏人类的生存环境，威胁人类的健康。人如果汞中毒，会患中枢神经疾病，死亡率高达40%；废旧电池中的镉元素，则被定为致癌物 质。这可不是危言耸听啊！
既然废旧电池危害这么大，那我们该怎么办呢？
现在，有很多城市都设立了废旧电池回收箱。上海的有些小朋友利用双休日到小区居民家里去收集废旧电池，然后集中起来送给有关部门处理。我想，我们也可以这样做，再也不能让废旧电池“无家可归”、“风餐露宿”了。正是：废旧电池危害大，不能随手抛弃它。想方设法处理好，环境保护靠大家。
4、不可推卸的责任
据报道, “非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的，这难道要怪野生动物吗？不，这终归要怪我们自己。有些人污染森林，使有毒的物质流入了森林，野生动物也就中毒了。所以这是我们自己的错。
我在网上看见过这样的一些报道，一些国家保护动物竟然出现在一些餐馆的菜单上，这让我很震惊。如果所有的人都像他们一样的话，那国家还有没有法了？还有没有人去遵守了？
据我所知，世界上每过一个小时就会有三个物种消失，那一天就会有七十二个物种消失，一个星期就会有五百一十四个物种消失，一个月过去了，一年过去了，会有多少物种消失你算过吗？
让我们一起保护环境，让野生动物不再消失！
第二课时
一、继续完成习作草稿。
二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。
三、修改草稿。 四、誊抄习作。
第三课时（评讲课）
（一） 教师谈本次作文的情况。
1、总体情况。大多数学生讨论得十分激烈，都充分发表了自己的看法。
2、取得的成绩。学生能围绕提供的一个话题组织讨论，各人发表自己的看法；能有条理地把讨论的情况写下来。
3、普遍存在的问题。标点符号使用不太准确；不能及时搜集讨论话题。
（二）展示优秀学生习作或片断。
1、指名读优秀习作或片断。 2、讨论：有哪些优点？。 3、交流。
（三）自己再次对自己的作文进行修改提高。
第四课时
（一） 下发学生作文本
（二） 明确本节课内容
1、 读自己的习作并进行修改
2、 读同桌的习作谈谈自己的感受
3、 共同修改习作
4、 学生依照以上要求进行修改
5、 读自己的习作，从标点，语句，层次，内容等方面进行修改
6、 读读自己修改后的习作
7、谈谈感受
（三）同桌相互交换读习作并谈读后感受
★ 六、板书设计： 习作六
a 讨论经过写下来
b 搜集资料，进行整理 有详有略、具体
习作七 ：一次体验活动
★ 一、教材分析：
《一次体验活动》教材共分为三个部分。第一部分是对例文的简单介绍。第二部分是例文《护蛋》，是柳倩影小朋友的一篇习作。第三部分是习作要求。要求学生组织一次体验活动，把自己的经历和感受写出来，并与大家交流。
★ 二、教学要求：
1 ．通过阅读例文，了解小作者是如何描写“我”和同学“护蛋”的过程的；进一步理解“体验”的含义，即一个人的亲身经历就是一种体验。
2 ．激发学生参加体验活动的兴趣，激发学生选择适合自己的体验事情，积极进行一次体验活动。
3 . 回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，还要把自己对这次体验活动的感受写出来。
★ 三、教学重难点：
1 ．能有详有略地写出体验过程中心理和行动的发展变化。
2 ．能写出自己的感受。
★ 四、教学时间：两课时
★ 五、教学过程：
第一课时
一、导入
1 . 自读例文的要求，对此次习作有一个大致的了解。
2 . 你对“体验”是怎么理解的呢？互相讨论、交流。
3 . 小结：一个人的亲身经历就是体验。
二、学习例文
1 ．自己读读例文，边读边想：小作者是怎样写自己“护蛋”的经历与感受的呢？ 2 ．例文是哪几个自然段描写了小作者“护蛋”的经历和感受。
3 ．那么小作者是怎样描写的呢？。
4 . 那么描写的护蛋经过是扣住了文中哪一句话来写的？
5 .开头和结尾都写了什么？这叫“首尾呼应”。
6 .小作者在“护蛋”的经过中，还写了什么呢？
7 . 从这篇例文中，你还学到了什么？
三、讨论体验活动的具体的内容，完成习作
1 ．课前，老师也布置了你们去选择一项内容来体验，你们体验了什么？
2 ．你是怎么体验的呢？有什么感受呢？
3 ．四人一组互相讨论、交流，师巡视与学生共同讨论交流。
4 ．指名说，师生共同评析。
5 ．完成书面练习。
习作例文：
体验盲人
太棒了，今天老师在作文课上举行了一次不同寻常的“体验盲人”活动！
老师宣布了任务，是让我们走下座位，倒一杯水再端回座位，而且要蒙上眼。眼睛蒙上后，我感觉周围一片漆黑，在我前面有一张桌子，上面摆着杯子，旁边有一只热水瓶，等待着我去倒一杯水。万一热水瓶里是热水，我一不小心就会烫到手；如果我把水不小心泼到桌子上，也许老师会责怪我……我越想越害怕，怀里像揣了一只兔子“怦怦”直跳。 忽然老师一声令下，“盲人”们立即开始了行动（包括我）。我连忙走下座位，半蹲着身子摸着桌子走。忽然，我摸到了一个不粗不细的“柄”。我高兴极了，我的运气真好，一下子就摸到热水瓶了！我正要拎起“热水瓶”，却发觉它重得连我也拎不动。我感觉有点不对劲，往右一摸，又摸到了一个柄。原来刚才的“柄”是桌子的竖铁杠！我拎起热水瓶，小心翼翼地把它拿到桌子上，再去摸杯子。杯子摸到了，我忙拔掉热水瓶的盖子，往杯子里倒水。只听“咕噜——咕噜”两声，我感觉水倒满了，便去拿倒满了水的杯子。一摸，一点也不热！原来老师只不过在热水瓶里灌的是冷水，用热水瓶的外形来吓唬我们的！忽然，我听见“嘭”地一声，接着又是“哗”地一声。我想，这一定是其他的“盲人”太急才不小心碰到桌子，把水弄翻的。我捂住杯口，捧起水杯，手里像拿了一件价值连城的宝物一样，走一步就摸一下桌子。走到座位后，我终于如释重负。我忙把杯子放在桌子上，心中悬着的石头也落了地。
游戏结束后，老师终于让我们“复明”了。环顾教室，仍那么宽敞明亮。当老师强调我们刚才倒水只不过是盲人生活的一小部分时，我不禁感慨万千：盲人生活真的很艰辛，他们不仅倒水困难，过马路、切菜等等都很困难！所以我们要尽力帮助他们，比如过马路要扶一下他（她）、他（她）孤独陪他（她）谈心事。即使不帮助他们，也不能嘲笑他们！ 帮助盲人，快乐自己！
第二课时
一、继续完成习作草稿。
二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。
三、修改草稿。
四、誊抄习作。
第三课时（评讲课）
（一） 教师谈本次作文的情况。
1、总体情况。大多数学生能把自己在体验的过程有详有略地描写出来，还要把自己对这次体验活动的感受写出来。
2、取得的成绩。学生能够积极进行实践体验，并能谈自己的体验感受。
3、普遍存在的问题。标点符号使用不太准确；对体验中的心理和行动的发展变化描写不够具体。
（二）展示优秀学生习作或片断。
1、指名读优秀习作或片断。 2、讨论：有哪些优点？ 3、交流。
（三）自己再次对自己的作文进行修改提高。
第四课时
（一） 下发学生作文本
（二） 明确本节课内容
1、 读自己的习作并进行修改
2、 读同桌的习作谈谈自己的感受
3、 共同修改习作
4、 学生依照以上要求进行修改
5、 读自己的习作，从标点，语句，层次，内容等方面进行修改
6、 读读自己修改后的习作
7、谈谈感受
（三）同桌相互交换读习作并谈读后感受
★ 六、板书设计： 习作七 确定观察对象
记一次体验活动仔细观察、研究
记录研究成果
习作一：我的建议
★一、教材分析：
《习作一》要求学生写建议，春节来了，建议班级举行一次春游活动，去哪里好，把自己的意见写出来。看谁的理由充分。为了使大家更好地了解自己介绍的地方，还可以配上插图或附上以前去浏览时的照片。
★二、教学要求：
1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。
2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。 ★三、教学重难点：１、理解习作的要求。 ２、要有充分的理由。
★四、教学时间：4课时
★五、教学过程：
第一课时
（一）导入新课，激发习作兴趣：
1、描绘美丽的春天：
同学们，春姑娘迈着轻盈的脚步，向我们走来了。瞧，路边的柳树冒出了嫩绿的新芽；公园草地上的小草也悄悄钻出地面，露出了新绿；天上飞来了从南方匆匆赶来的叽叽喳喳的燕子。这一切都昭示着：春天到了！
2、讨论：
如果我们能一起来到一个景色优美的地方，领略一下春光的美好，那该多好啊！现在机会来了，如果老师让你提出大家一起去春游的地方，你会建议大家到哪儿去？你为什么要建议到那儿去春游？（出示图画、照片，上台交流）
（二）范文引路，了解特点：
1、过渡：大家刚才说得很精彩，看到你们各抒已见的样子，听到你们各自介绍的美景，老师不由自主地想赞叹：大自然真美啊！有位小朋友建议大家到池塘边春游呢，你愿意去吗？
有的同学愿意去，因为他们以前也看到过池塘觉得很美，也有的不知道池塘是什么样的，所以想去；当然也有一些学生不愿意去，因为他们觉得到池塘边春游没意思。
2、下面就请大家自由读这位小朋友写的一篇文章《我的建议》，想一想：
这篇习作与一般写景的习作有什么不同？
3、交流：读了这篇例文，你现在想去池塘边游览了吗？为什么？
（1）池塘的景色写得很具体，有条理，写出了池塘边景色的美丽，很吸引人。
（2）“卖了个关子” ――池塘的特点没有介绍，激起大家去看看的愿望。
（3）文中多处出现了“建议性”语句。
4、小结建议基本写法：
这篇例文主要是提出建议，写建议去的地方的景色，要让大家产生想去的念头。这就是本次习作与一般写景习作的区别所在。
（三）配上插图，动手写作：
1、现在让你介绍自认为值得大家去游览的地方，建议大家也到那去看看。想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？
2、要以理服人。
拿出自己拍摄的照片或画的图画，贴在作文本上，并仔细观察。
思考：你想介绍这处景点的几个景物？你觉得最值得大家去欣赏的地方是哪儿？
抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。
3、动手习作。教师巡视指导。
第二课时
（一）动手习作。教师巡视指导。
（可以写这一处最美的地方，并加上建议性的语句）
（二）交流评改，完成习作：
1、交流自己的习作，组织学生围绕习作要求进行评议。
2、自读作文，修改、完成习作。
（三）指名点评，修改文稿。
1、文稿写好后，同桌同学相互读稿，提出修改的地方。
2、选两名学生的习作点评。
3、修改文稿。
（四）指导誊写。
（五）批改记录：
第三课时（评讲课）
（一） 教师谈本次作文的情况。
1、总体情况。大多数学生都能介绍自己喜欢的景物而且理由充足
2、取得的成绩。学生能选择适合的景物进行介绍；条理清晰语言生动具有说服力。
3、普遍存在的问题。标点符号使用不太准确；语言重复啰嗦不简练。
（二）展示优秀学生习作或片断。
1、指名读优秀习作或片断。 2、讨论：有哪些优点？。 3、交流。
（三）自己再次对自己的作文进行修改提高。
1、教师巡视指导
2、习作例文：
我 的 建 议
春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的足迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。
走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空的卧龙，景色秀丽宜人。如果你到了山的顶峰，就会发现所有的一切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语，把所有一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这好像一幅画。
我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一玩，看一看。
总评：你进步了，老师为你高兴！继续加油！
1、用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地”
2、“，”应改成“。”
3、这句话过渡很自然。
4、“，”应改成“。”
5、想象力丰富，比喻恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。
6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使文章增色不少。
第四课时
（一） 下发学生作文本
（二） 明确本节课内容
1、 读自己的习作并进行修改
2、 读同桌的习作谈谈自己的感受
3、 共同修改习作
4、 学生依照以上要求进行修改
5、 读自己的习作，从标点，语句，层次，内容等方面进行修改
6、 读读自己修改后的习作
7、谈谈感受
（三）同桌相互交换读习作并谈读后感受
★六、板书设计： 我的建议
交代地点 简洁
主要景点 具体
文章结尾 点题
习作二：推荐他人
★一、教材分析：
《推荐他人》要求学生推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，或推荐每个方面各推荐一个人，为了写好推荐文章，可以采访有关的人。如果事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。
★二、教学要求：
１、学习通过具体的事例 ，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。 ２、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。
３、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。 ★三、教学重难点：
１、学习用具体的事例 表现人物的主要特点。
２、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。
★四、教学时间：4课时
★五、教学过程：
第一课时
一、联系“雏鹰争章”，习作要求：
１、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。
２、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗？
３、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。
你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意；主要要说出你推荐的理由。
二、组织交流，丰富习作素材：
１、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。
２、班级进行交流，教师适当指导。
３、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。 ４、小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。 ５、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。
６、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。
７、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。
三、拓展思路，指导书面表达：
１、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。
２、可以采用总分方式来推荐某个同学。
四、学生撰写草稿。
习作范文： “金嗓子”梅吕婕
——我心目中的“歌唱奖章”获得者
梅吕婕，我们的副班长，一个爱扎两根麻花辫的秀丽女孩儿。她的脸上总是荡漾着快乐的笑容，一双眨呀眨的大眼睛对一切充满了好奇和友善。然而，这并不是我今天推荐她的理由，只有当她亮出那一副“金嗓子”之后，你才会明白我为什么要申请把“歌唱奖章”颁给她。
梅吕婕是学校合唱队里的“资深队员”。无论是在学校或街头的露天演出中，还是在剧院绚烂的大舞台上，总能看到她俏丽的身影，总能听到她美妙的歌声。她像一颗小水滴，融在合唱队的溪流中，与同伴们一起谱写着叮叮咚咚的音符。
我原以为梅吕婕这“金嗓子”是天生的，看她练声才知道不容易啊。每天一大早，她就和队友们在老师的带领下，眼望远方，两手轻按小腹，一遍又一遍地“咪嘛——咪呀——”地发音，脖子上的青筋都看得清清楚楚。回家后她还继续练，日复一日，年复一年地坚持，多么需要恒心和毅力啊。逢上演出排练，她就更投入了。她总是去得最早，学得最认真，常常受老师的表扬。她还乐意当“小老师”呢。当其他队友有特殊情况掉队了，或是音调不够准确，她总是一遍遍地示范，那百灵鸟般的歌声回荡在空中，婉转圆润，谁听了都陶醉啊。
正式登台演出啦！梅吕婕穿着鲜艳的红裙子，和队友们挺直胸脯站在璀璨的大舞台上。我一眼就找出了她，因为一只落地话筒就放她的面前！他们动情地唱着《爱心接力》：“多少心灵呼唤，牵动你我情怀；多少目光渴望，期盼人间厚爱„„”我听到了梅吕婕的声音，她的声音与同伴们的融在一起，显得那么和谐，她的声音却又在那和谐中清晰可辨，别有韵味。
我敢保证，要是你听了“金嗓子”梅吕婕的歌，一定也会像我一样，为她申请这枚“歌唱奖章”的！
第二课时
一、继续完成习作草稿。
二、交流、评议习作。
１、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。
２、修改习作草稿。
３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当）
４、再次进行修改。
三、展示学生习作。
第三课时（评讲课）
（一） 教师谈本次作文的情况。
1、总体情况。大多数学生都能按要求完成作文。
2、取得的成绩。学生能选择典型事例进行介绍；条理清晰语言生动具有说服力。
3、普遍存在的问题。标点符号使用不太准确；语言重复啰嗦不简练。
（二）展示优秀学生习作或片断。
1、指名读优秀习作或片断。 2、讨论：有哪些优点？。 3、交流。
（三）自己再次对自己的作文进行修改提高。
第四课时
（一） 下发学生作文本
（二） 明确本节课内容
1、 读自己的习作并进行修改
2、 读同桌的习作谈谈自己的感受
3、 共同修改习作
4、 学生依照以上要求进行修改
5、 读自己的习作，从标点，语句，层次，内容等方面进行修改
6、 读读自己修改后的习作
7、谈谈感受
（三）同桌相互交换读习作并谈读后感受
★ 六、板书设计： 习作二
概括介绍 （总）
推荐他人 （分）
习作三 ：生活中的新发现
★ 一、教材分析：
《习作三》教材分为三个部分，第一部分是引言，举例说明我们在生活中有哪些新的发现。第二部分为例文《红豆，黄豆我来分》。第三部分为习作要点提示及本次习作的具体要求。
★ 二、教学要求：
１、读懂例文《红豆，黄我来分》，了解主要内容及事情的前因后果。
２、借助习作要点讨论的提示，使学生懂得两点，一是习作内容源于生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要，二是记事要有顺序，有重点，写具体。
３、按照习作要求，写好一件自己在生活中新发现的事。
★ 三、教学重难点：
把事情写得具体，有重点，同时言之有序。
★ 四、教学时间：4课时
★ 五、教学过程：
第一课时
一、导入
１、课前，老师布置给了同学们两个题目，有收获了吗？
２、板书：生活中的新发现，让我们大家畅所欲言。
二、开拓思路，选好题材
１、分组交流调查所得。教师巡视指导，还可以与学生共同交流。
２、指名回答，全班交流。
３、同学们的收获很丰富，自读习作的第一部分。
４、讨论： 我们在生活中还有不少亲扫现呢，举例说说。
５、学生自由说，老师在学生说的基础上进行归纳，这些新的发现可能是关于自然现象的，如刚才说的风霜雨雪雷电等；也有关于新事物的；还有的是关于人的，说得都很好，说明你们留心观察周围事物。
６、引导回忆；你在最近的生活中还有哪些发现呢？
请选择你感兴趣的事与同桌交流。
三、学习例文，迁移写法
１、这儿有位同学也有个新发现，他写了下来，我们来读一读。
２、自读例文，读后思考：a 、奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？ b 、有什么新发现？
３、指名回答，补充。
４、按“发现问题－探究问题－解决问题”把例文分成三部分。
５、小作者是怎样按事情发展顺序具体写好“分豆”的？
６、引导归纳写法：a 、按事情发顺序写；b 、 一步一步写清事情经过中人物怎么说、怎么做、怎么想。
四、明确要求，练习写作
１、齐读第三部分，这部分要求我们写什么呢？
２、明确写作注意点：a 、写清在日常生活中发现的问题； b 、写清用什么方法找到答案的？ c 、写清有什么新的发现？
３、先想想写什么，指名试说自己想写的事，师生共同评析。
特别提醒学生，找答案时怎么想的，怎么做的，碰到什么问题和怎么在探究中解决的。这些方面要详细说出来。
４、分小组交流，互相评析。
５、独立完成习作草稿。
习作范文： 生活中的新发现
那是暑假里的一天，好热呀！连舌头上都仿佛着了火似的。于是我向妈妈提出想去买根冷饮降降温浇浇“火”。妈妈点点头说：“干脆多买几根放在冰箱里备着，顺便再替我买两袋酱油。”
“好嘞，没问题！”我接过钱直奔超市，不一会儿就购物完毕。我迫不及待地拿出一根“随变”雪糕吮着，一边飞一般地跑回家，生怕冷饮会化了。到了家，我赶忙连袋子放进冰箱冷冻室，这才松了一口气。
第二天中午，我正看着电视，在厨房里忙着做红烧肉的妈妈高声叫我呢：“儿子，你把酱油放在哪里呀？快找找，我等着放酱油上色呢。”妈妈这么一说，我这才记起昨天太慌忙，把袋装酱油跟冷饮一起放到冰箱冷冻室了！糟糕，现在一定冻成冰块了！
我打开冰箱门，做好了挨骂的准备。哎，岂止是挨骂，美味的红烧肉怕是也吃不成了！我拉开了冷冻柜的抽屉，从冷饮旁边取出了酱油。这时，我惊讶地发现酱油竟然没结成冰！虽说袋子冰凉冰凉的，可酱油却在里面软绵绵地晃动着，那感觉跟冰块相差十万八千里！我赶紧将酱油袋子给了妈妈，心里却添了新的疑惑：酱油和水同样是液体，为什么它放在冰箱冷冻室里不会冻成冰呢？我问妈妈，妈妈也不知道是怎么回事。
我一定要揭开这个谜！于是我坐到电脑前，上网查起了资料。哦，原来酱油中含有相当多的食盐以及氨基酸、糖类，它的凝固点是零下40℃左右。而冰箱的冷冻柜一般温度在零下5℃左右，离它的凝固点远着呢，所以生活中是不太容易看到酱油结冰的！
一次失误让我发现了一个奇妙现象，让我明白了一个科学道理，大千世界真是奥秘无穷啊。
第二课时
一、继续完成习作草稿。
二、评析，再修改。
三、誊抄习作。
第三课时（评讲课）
（一） 教师谈本次作文的情况。
1、总体情况。大多数学生都能按照习作要求，写出一件自己在生活中新发现的事。
2、取得的成绩。学生善于观察生活，记事有顺序，有重点，写得较具体。
3、普遍存在的问题。标点符号使用不太准确；语言重复啰嗦不简练，内容缺少新意。
（二）展示优秀学生习作或片断。
1、指名读优秀习作或片断。 2、讨论：有哪些优点？。 3、交流。
（三）自己再次对自己的作文进行修改提高。
第四课时
（一） 下发学生作文本
（二） 明确本节课内容
1、 读自己的习作并进行修改
2、 读同桌的习作谈谈自己的感受
3、 共同修改习作
4、 学生依照以上要求进行修改
5、 读自己的习作，从标点，语句，层次，内容等方面进行修改
6、 读读自己修改后的习作
7、谈谈感受
（三）同桌相互交换读习作并谈读后感受
★ 六、板书设计： 习作三
发现问题
生活中的新发现 探究问题
解决问题
习作四 记一次班级讨论会
★ 一、教材分析：
《记一次班级讨论会》教材中，主要介绍了“戴老师”有一次习作前，组织班上的同学围绕“非典”这个社会热点发表看法的情况。这是一次习作前准备材料的过程。习作的内容谅是把大家讨论的情况写下来，“让人们了解我们的心声”。
★ 二、教学要求：
1 ．学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。
2 ．引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。学会到生活中寻找写作材料。
★ 三、教学重难点：
1 ．学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点。
2 ．引导学生留心观察身边事，做个有心人。
★ 四、教学时间：两课时
★ 五、教学过程：
第一课时
教学目标：
1 ．学习有概括、有具体的记叙方法．
2 ．写好人物对话，能正确使用标点符号。
3 ．学会到生活中寻找写作材料，表达真情实感。
课前准备：
通过看电视、读报纸、听广播等，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录或剪贴。
教具准备：剪贴本投影仪
教学过程：
一、导入
1 ．通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播，你们有什么收获？你关注到了什么？ 2 ．全班交流，在此基础上，师帮学生梳理出一、两个共同的话题。
二、讨论．积累资料
1 ．对于我们关注的问题，你有什么看法？
2 ．各抒己见，补充。
3 ．可以展示图片、照片或资料。
三、学习习作内容，体会写法
1 ．让我们来读读课文的二一七自然段，看看小作者是怎样描述同学们讨论的？ 2 ．指名读习作例文。
3 ．互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的？
4 ．小结：先用 4 个“有的”写了一组句子作概括介绍．再引用 4 个同学的发言，具体描述了同学们讨论时涉及的话题，最后用一句话总结全文。这几段话叙述得有条有理．有详有略，内容具体。
5 ．那么．我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家讨论的经过记叙具体？
四、练习习作
1 ．刚才同学们说得很好，就把前面讨论的内容，再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容具体。
2 ．学生书面练习，教师巡视指导。
习作例文：
一堆文具引发的讨论
老师的讲台上放着一堆文具：长长短短的钢笔、大大小小的橡皮，还有直尺、胶带、笔袋„„真是五花八门，应有尽有。老师清了清嗓子说：“这些东西都是捡来的，是从抽屉里、地面上甚至垃圾箱里捡来的！也就是说它们都被自己的小主人丢了。请大家对此谈谈看法。”
“快嘴”李清第一个举手发言：“唉，现在的学习用品质量太差了，我刚买的一支水笔，才用了几天就写不出字，所以只好扔了。”
“也不一定全是坏了才丢的，你看那些直尺总还可以画线吧，怎么也无家可归啦？”林思思站起来，指着讲台说。
马遥推了推眼镜，慢条斯理地说：“唉，我看不少同学有丢三落四的毛病。我每周日下午去上剑桥英语班，就经常发现上午班同学落下的东西，只好交给老师。不好意思，我自己也有几次将橡皮丢了，到家要用时只好重新买。”
“小胖子”杨阳迫不及待地接过话茬说：“没事没事，让家长买就买呗，反正不值几个钱。”
班长张微微站起来发表反对意见了：“我可不同意你的说法！难道不值钱就可以浪费啦？爸爸妈妈的每一分钱都不是天上掉下来的，都是他们苦苦劳动挣来的，我们没有资格这样做呀。”
“而且，每一样文具里都包含着父母对我们的爱，我们应该珍惜。”齐越顺着张薇薇的话补充道，“我曾经看见一位同学将橡皮切成小块当武器，我也曾经看见一位同学将一支还能用的自动铅笔扔了，因为他又看中了一种新款式，他说只要是文具，他妈准会给他买„„”
“要是爸妈知道他们的孩子这样对待自己的文具一定会很伤心的。喜欢乱丢乱扔文具的同学呀，你可记得那块橡皮曾经为你消灭了多少错别字？你可记得那支钢笔为你写下了多少工整的字？你可记得那根直尺为你画出了多少笔直的线，你怎么就忍心将它们抛弃，让它们成为弃儿呢？”“小诗人”高娜晃动着脑门，像演讲似的说。
„„„„
老师意味深长地总结道：“同学们，善待自己的文具，珍惜父母的爱吧。”
【简评】在学校里，不爱惜文具的现象比较普遍，甚至形成了一种风气，影响了同学们的价值观，因此值得关注。小作者由老师展示讲台上的一堆物品切入，引出大家对此发表看法，并通过部分同学有代表性的发言，分析了造成这种现象的原因，最后以老师之口发出了“善待文具”的呼吁，可谓结构完整，主题积极，观点鲜明，颇能引人思考。
第二课时
一、继续完成习作草稿。
二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。
三、修改草稿。 四、誊抄习作。
第三课时（评讲课）
（一） 教师谈本次作文的情况。
1、总体情况。大多数学生都能按照习作要求，记叙讨论会的内容。
2、取得的成绩。学生善于观察生活，结构完整，主题积极，观点鲜明。
3、普遍存在的问题。标点符号使用不太准确；语言重复啰嗦不简练，内容缺少新意。
（二）展示优秀学生习作或片断。
1、指名读优秀习作或片断。 2、讨论：有哪些优点？。 3、交流。
（三）自己再次对自己的作文进行修改提高。
第四课时
（一） 下发学生作文本
（二） 明确本节课内容
1、 读自己的习作并进行修改
2、 读同桌的习作谈谈自己的感受
3、 共同修改习作
4、 学生依照以上要求进行修改
5、 读自己的习作，从标点，语句，层次，内容等方面进行修改
6、 读读自己修改后的习作
7、谈谈感受
（三）同桌相互交换读习作并谈读后感受
★ 六、板书设计： 习作 4 记叙一次讨论会
有详有略 内容具体 标点符号使用正确
习作五 写一份植物的研究报告
★ 一、教材分析：
《写一份植物的研究报告》教材包括两个部分。第一部分是关于习作的要求，明确了本次习作的对象和内容。提示了本次习作的一般步骤和方法，并对此次习作提出了具体的要。第二部分是一位同学的习作《我家门口的植物》 。
★ 二、教学要求：
1、读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。
2、读懂例文《我家门口的植物》，了解例文的材料选择与安排。
3、能按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。
★ 三、教学重难点：
1 、了解写研究报告的一般步骤和方法。
2 、能仿照例文，写一篇有关植物的简单的研究报告。
★ 四、教学时间：4课时
★ 五、教学过程：
第一课时
教学目标：
1、读懂例文前的习作要求，了解写研究报告的一般步骤和方法。
2、了解例文的材料选择与安排。
3 、能按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。
教具准备：图片、投影仪
教学过程：
一、导入
今天，我们学习第五篇作文，板书：习作五
二、学习“习作要求”
1 ．自己读读本次的习作要求，边读边想：习作要求说了什么？
2 ．互相讨论，交流。
3 ．小结：习作内容是“你的发现”“你的研究成果”，习作的对象是身边的一两种植物。写作的步骤：a 、确定观察的对象。b 、对选择对象仔细观察，并在此基础上认真研究。可通过询问他人、查阅资料等方式搜集资料。c 、把观察结果有条理地记录下来，还可配上图片或插图。
三、学习例文
1 ．这里有一位同学写的有关植物的研究报告，自己来读一读。
2 ．指名读例文，想想：小作者是怎么写的呢？。
3 ．对照刚才我们总结的习作步骤，小作者是怎样选择材料、怎样安排的呢？ 4 ．互相讨论、交流，让学生自己悟出来。
5 ．那么，老师在课前已经布置的作业：你们选好一处的一两种植物，确定观察的要点、作用，你们有收获了吗？
四、练习习作
1 ．对照习作步骤，你能简单说说你的研究成果吗？。
2 ．四人一组相互讨论、交流。
3 .指名说，师生共同评议。
4 .把刚才说的写下来。
5 .学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。
第二课时
一、继续完成习作草稿。
二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。
三、修改草稿。
四、誊抄习作。
第三课时（评讲课）
（一） 教师谈本次作文的情况。
1、总体情况。大多数学生都能按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。
2、取得的成绩。学生善于观察生活，对选择对象仔细观察，并在此基础上认真研究。
3、普遍存在的问题。标点符号使用不太准确；语言重复啰嗦不简练，内容欠具体。
（二）展示优秀学生习作或片断。
1、指名读优秀习作或片断。 2、讨论：有哪些优点？。 3、交流。
（三）自己再次对自己的作文进行修改提高。
第四课时
（一） 下发学生作文本
（二） 明确本节课内容
1、 读自己的习作并进行修改
2、 读同桌的习作谈谈自己的感受
3、 共同修改习作
4、 学生依照以上要求进行修改
5、 读自己的习作，从标点，语句，层次，内容等方面进行修改
6、 读读自己修改后的习作
7、谈谈感受
（三）同桌相互交换读习作并谈读后感受
★ 六、板书设计：
确定观察对象
习作五仔细观察、研究
记录研究成果
习作六 ：讨论会
★ 一、教材分析：
《讨论会》为学生提供了四个话题，供学生选择，进行讨论，练习写作。它不是要求学生凭着自己的主观想象去写出自己的看法，而是用两种方法写一篇习作。第一种是围绕一个话题组织讨论，自己有什么看法，别人有什么看法，先做记录，再把讨论的经过写下来。第二种是留心媒体对这个问题的看法，先整理，再写下来。
★ 二、教学要求：
围绕提供的一个话题组织讨论，各人发表自己的看法；或查阅有关材料，了解别人的看法，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。
★ 三、教学重难点：
1 ．培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。
2 ．学会用两种方法写一篇习作。
★ 四、教学时间：4课时
★ 五、教学过程：
第一课时
教学目标：
1 ．学会两种方法来写一篇习作。
2 ．有条理地记述讨论的经过或查到的资料。
教具准备：《十万个为什么》、《少年百科知识》或近期报纸。
教学过程：
一、导入
1、同学们，你们从近期的报纸，电视上看到了哪些值得人们关注的问题？
2、自己谈话。
二、新授
1、书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题，自己读一读。
2、你们对哪个话题最感兴趣。
3、那么你们对这个话题有什么看法呢？书上教会了我们两个方法。
4、是哪两种方法。
5、小结：第一种方法是围绕一个话题组织讨论。
6、自己先去请教书本，看看其他人对这个话题的看法。
7、组织讨论。针对同学们感兴趣的话题展开讨论。
要求：自己去发表自己的想法，同时也要认真倾听别人的想法。
8、教师与学生共同讨论，在必要时作适当的点拨。
三、练习习作
1、同学们讨论得十分激烈，都充分发表了自己的看法。
2、那么可以用书上提到的两种方法中的一个来阐述自己的看法。
如果是第一种讨论式的，那就把刚才同学们的讨论经过写下来。
这种方法，我们在习作四已经学过。
如果用第二种方法，就要把书中的资料进行整理，写成文章。
四、练习习作
1、对照习作步骤，进行写作。
2、四人一组相互讨论、交流。
3、指名说，师生共同评议。
4、把刚才说的写下来。
5、学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。
习作例文：
1、武松是不是“英雄”？
《水浒传》中“武松打虎”的故事可以说是妇孺皆知、无人不晓。武松在景阳冈赤手空拳打死恶虎，为民除了一害，成了家喻户晓的“英雄”。可是如今却有同学提出了不同的看法——武松打虎是不爱护野生动物的行为，他还能称得上英雄吗？对此，我想谈谈自己的观点。
武松究竟是不是英雄？我的回答是肯定的。因为他并不处于我们现在这个时代，那年头也没颁布什么《野生动物保护法》。老虎嘛多的是，而且还常常吃人呢。被武松打死的那只老虎，就不知吃掉了多少经过景阳冈路口的人，造成了无数家庭家破人亡妻离子散，
闹得方圆百里的人们惶惶不可终日。所以当恶虎扑向武松时，他奋力打死老虎，为人们铲除了一大祸害，怎能不算英雄呢？
可是，如今老虎的生存环境越来越差，数量也已大大减少，人们意识到保护生态平衡的重要性，所以国家颁布了《野生动物保护法》，老虎也在受保护之列。在这种情况下，武松该如何对待猛虎，就值得考虑一番了。依我看，面对老虎凶猛的攻击，自卫当然是必要的，但可以不一下子臵它于死地，好歹还给它留条活路。或者想法子脱身，再大声向别人求救。现在制服猛兽不是常用麻醉枪吗，这也是个很好的办法。而有的人为了经济利益，为了得到老虎的皮毛而故意猎杀它们，那就是违法行为了，理当严惩！
其实，现在的老虎已经很难有机会像当年在景阳冈那样逍遥自在地伤人了，“武松打虎”这一幕如今也不太可能发生了。国家还为老虎等动物建立了野生动物自然保护区呢，就是为了给它们一个好的生存环境，做到人与动物友好和谐地相处。
最后，我要再次申明我的观点：武松是一个英雄，是他们那个时代的大英雄。那个时代与如今颁布《野生动物保护条例》的时代完全不同，二者不可相提并论。
2、野猪打不得
秋天快要到了，农民伯伯种的玉米快要成熟了。可却被野猪吃了不少。农民伯伯叫苦不迭。过去，野猪一来就用枪打，而现在有了《野生动物保护法》，就算野猪来了，农民伯伯也只能望洋兴叹，暗自伤心。可我认为，不能就为了野猪破坏庄稼就捕杀它们。
大自然是美妙的，丰富。而动物是人类拥有的至宝。如何安抚生命受威胁的野生动物野生动物，是保护动物的首要问题。我们不能因为野生动物犯了一点错误或是为了换取钱财，就大开杀戒。据科学家估计，起码已经有几百种野生动物因遭到人们大量猎杀，而导致灭绝。如果我们还不保护它们，那世界上最后的动物便是我们人类自己。
野猪糟蹋庄稼是因为它们生存的地区森林被砍伐，生态环境被破坏。而这种现象正好给我们敲响了警钟！
所以，我觉得我们可以在野猪活动的地方设一道拦网，让野猪和庄稼隔离，并且定期给野猪送食物，让它们能够生存下来。让我们宽容些，友好些，，善待所有的野生动物，彻底实施保护动物的政策，使野生动物不再灭绝。
3、“莫让废旧电池“无家可归”
电池是我们日常生活中使用最广泛的商品之一，从计算机、电子手表、移动电话，都离不开电池，那么电池用完了该如何处理呢？有人说：“电池不能乱扔，因为它对环境有
很大的危害。”可也有人说：“大家不都乱扔吗？也没多大危害！”
乱扔电池究竟有没有危害呢？据有关资料显示：电池中含有大量的重金属，如锌、铅、镉、汞、锰等。据专家测试，一粒纽扣电池能污染600立方米水。一节一号电池烂在地里，能使一平方米的土地失去利用价值。你们看看，乱仍一颗电池的危害竟有这么大！废旧电池如果与生活垃圾混合处理，电池腐烂后，其中的汞、镉、铅、镍等重金属溶出会污染地下水和土壤，再渗透进入鱼类、农作物中，破坏人类的生存环境，威胁人类的健康。人如果汞中毒，会患中枢神经疾病，死亡率高达40%；废旧电池中的镉元素，则被定为致癌物 质。这可不是危言耸听啊！
既然废旧电池危害这么大，那我们该怎么办呢？
现在，有很多城市都设立了废旧电池回收箱。上海的有些小朋友利用双休日到小区居民家里去收集废旧电池，然后集中起来送给有关部门处理。我想，我们也可以这样做，再也不能让废旧电池“无家可归”、“风餐露宿”了。正是：废旧电池危害大，不能随手抛弃它。想方设法处理好，环境保护靠大家。
4、不可推卸的责任
据报道, “非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的，这难道要怪野生动物吗？不，这终归要怪我们自己。有些人污染森林，使有毒的物质流入了森林，野生动物也就中毒了。所以这是我们自己的错。
我在网上看见过这样的一些报道，一些国家保护动物竟然出现在一些餐馆的菜单上，这让我很震惊。如果所有的人都像他们一样的话，那国家还有没有法了？还有没有人去遵守了？
据我所知，世界上每过一个小时就会有三个物种消失，那一天就会有七十二个物种消失，一个星期就会有五百一十四个物种消失，一个月过去了，一年过去了，会有多少物种消失你算过吗？
让我们一起保护环境，让野生动物不再消失！
第二课时
一、继续完成习作草稿。
二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。
三、修改草稿。 四、誊抄习作。
第三课时（评讲课）
（一） 教师谈本次作文的情况。
1、总体情况。大多数学生讨论得十分激烈，都充分发表了自己的看法。
2、取得的成绩。学生能围绕提供的一个话题组织讨论，各人发表自己的看法；能有条理地把讨论的情况写下来。
3、普遍存在的问题。标点符号使用不太准确；不能及时搜集讨论话题。
（二）展示优秀学生习作或片断。
1、指名读优秀习作或片断。 2、讨论：有哪些优点？。 3、交流。
（三）自己再次对自己的作文进行修改提高。
第四课时
（一） 下发学生作文本
（二） 明确本节课内容
1、 读自己的习作并进行修改
2、 读同桌的习作谈谈自己的感受
3、 共同修改习作
4、 学生依照以上要求进行修改
5、 读自己的习作，从标点，语句，层次，内容等方面进行修改
6、 读读自己修改后的习作
7、谈谈感受
（三）同桌相互交换读习作并谈读后感受
★ 六、板书设计： 习作六
a 讨论经过写下来
b 搜集资料，进行整理 有详有略、具体
习作七 ：一次体验活动
★ 一、教材分析：
《一次体验活动》教材共分为三个部分。第一部分是对例文的简单介绍。第二部分是例文《护蛋》，是柳倩影小朋友的一篇习作。第三部分是习作要求。要求学生组织一次体验活动，把自己的经历和感受写出来，并与大家交流。
★ 二、教学要求：
1 ．通过阅读例文，了解小作者是如何描写“我”和同学“护蛋”的过程的；进一步理解“体验”的含义，即一个人的亲身经历就是一种体验。
2 ．激发学生参加体验活动的兴趣，激发学生选择适合自己的体验事情，积极进行一次体验活动。
3 . 回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，还要把自己对这次体验活动的感受写出来。
★ 三、教学重难点：
1 ．能有详有略地写出体验过程中心理和行动的发展变化。
2 ．能写出自己的感受。
★ 四、教学时间：两课时
★ 五、教学过程：
第一课时
一、导入
1 . 自读例文的要求，对此次习作有一个大致的了解。
2 . 你对“体验”是怎么理解的呢？互相讨论、交流。
3 . 小结：一个人的亲身经历就是体验。
二、学习例文
1 ．自己读读例文，边读边想：小作者是怎样写自己“护蛋”的经历与感受的呢？ 2 ．例文是哪几个自然段描写了小作者“护蛋”的经历和感受。
3 ．那么小作者是怎样描写的呢？。
4 . 那么描写的护蛋经过是扣住了文中哪一句话来写的？
5 .开头和结尾都写了什么？这叫“首尾呼应”。
6 .小作者在“护蛋”的经过中，还写了什么呢？
7 . 从这篇例文中，你还学到了什么？
三、讨论体验活动的具体的内容，完成习作
1 ．课前，老师也布置了你们去选择一项内容来体验，你们体验了什么？
2 ．你是怎么体验的呢？有什么感受呢？
3 ．四人一组互相讨论、交流，师巡视与学生共同讨论交流。
4 ．指名说，师生共同评析。
5 ．完成书面练习。
习作例文：
体验盲人
太棒了，今天老师在作文课上举行了一次不同寻常的“体验盲人”活动！
老师宣布了任务，是让我们走下座位，倒一杯水再端回座位，而且要蒙上眼。眼睛蒙上后，我感觉周围一片漆黑，在我前面有一张桌子，上面摆着杯子，旁边有一只热水瓶，等待着我去倒一杯水。万一热水瓶里是热水，我一不小心就会烫到手；如果我把水不小心泼到桌子上，也许老师会责怪我……我越想越害怕，怀里像揣了一只兔子“怦怦”直跳。 忽然老师一声令下，“盲人”们立即开始了行动（包括我）。我连忙走下座位，半蹲着身子摸着桌子走。忽然，我摸到了一个不粗不细的“柄”。我高兴极了，我的运气真好，一下子就摸到热水瓶了！我正要拎起“热水瓶”，却发觉它重得连我也拎不动。我感觉有点不对劲，往右一摸，又摸到了一个柄。原来刚才的“柄”是桌子的竖铁杠！我拎起热水瓶，小心翼翼地把它拿到桌子上，再去摸杯子。杯子摸到了，我忙拔掉热水瓶的盖子，往杯子里倒水。只听“咕噜——咕噜”两声，我感觉水倒满了，便去拿倒满了水的杯子。一摸，一点也不热！原来老师只不过在热水瓶里灌的是冷水，用热水瓶的外形来吓唬我们的！忽然，我听见“嘭”地一声，接着又是“哗”地一声。我想，这一定是其他的“盲人”太急才不小心碰到桌子，把水弄翻的。我捂住杯口，捧起水杯，手里像拿了一件价值连城的宝物一样，走一步就摸一下桌子。走到座位后，我终于如释重负。我忙把杯子放在桌子上，心中悬着的石头也落了地。
游戏结束后，老师终于让我们“复明”了。环顾教室，仍那么宽敞明亮。当老师强调我们刚才倒水只不过是盲人生活的一小部分时，我不禁感慨万千：盲人生活真的很艰辛，他们不仅倒水困难，过马路、切菜等等都很困难！所以我们要尽力帮助他们，比如过马路要扶一下他（她）、他（她）孤独陪他（她）谈心事。即使不帮助他们，也不能嘲笑他们！ 帮助盲人，快乐自己！
第二课时
一、继续完成习作草稿。
二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。
三、修改草稿。
四、誊抄习作。
第三课时（评讲课）
（一） 教师谈本次作文的情况。
1、总体情况。大多数学生能把自己在体验的过程有详有略地描写出来，还要把自己对这次体验活动的感受写出来。
2、取得的成绩。学生能够积极进行实践体验，并能谈自己的体验感受。
3、普遍存在的问题。标点符号使用不太准确；对体验中的心理和行动的发展变化描写不够具体。
（二）展示优秀学生习作或片断。
1、指名读优秀习作或片断。 2、讨论：有哪些优点？ 3、交流。
（三）自己再次对自己的作文进行修改提高。
第四课时
（一） 下发学生作文本
（二） 明确本节课内容
1、 读自己的习作并进行修改
2、 读同桌的习作谈谈自己的感受
3、 共同修改习作
4、 学生依照以上要求进行修改
5、 读自己的习作，从标点，语句，层次，内容等方面进行修改
6、 读读自己修改后的习作
7、谈谈感受
（三）同桌相互交换读习作并谈读后感受
★ 六、板书设计： 习作七 确定观察对象
记一次体验活动仔细观察、研究
记录研究成果