《蒙蒙细雨》课后反思
欧阳玲
这篇课文描写了初春蒙蒙细雨中的藏族山村的美丽景色：田野充满生机，学校孕育希望，雪山的未来一定春色迷人，表达了作者对藏族山村的热爱和美好未来的憧憬。
《新课程标准》明确指出，教师要学会用教材教学生，而不是教教材。教育家叶圣陶老先生说“教是为了不教”，要达到这个目的，就必须注重培养学生的能力。把开启知识大门的钥匙交到学生自己手里，让学生自己走进知识的殿堂，挖掘知识的宝藏。因此，教学伊始，我首先出示挂图，指导学生按一定顺序仔细观察图画，并回答观察的内容。这样的目的，一是引起下文，因为同学们并不都了解雪山、藏族，所以用图画使学生初步理解。二是培养学生学会按一定顺序看图。然后在自主学习的基础上，指导学生点拨，指导学生有感情地朗读课文，深入体会情感，体会作者对藏族山村的热爱之情，了解作者对雪山美好未来的憧憬，从而培养学生关心、尊重少数民族的情感。在朗读过程中，让学生找出描写自然界春雨的有关句子，交流心得，并理解重点句子：“举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界！”理解辛勤的藏族女教师是如何播洒科学文化的雨露的。整篇课文，就是通过学生朗读体会春雨中藏族山村不仅景色美，人更美。
《蒙蒙细雨》课后反思
欧阳玲
这篇课文描写了初春蒙蒙细雨中的藏族山村的美丽景色：田野充满生机，学校孕育希望，雪山的未来一定春色迷人，表达了作者对藏族山村的热爱和美好未来的憧憬。
《新课程标准》明确指出，教师要学会用教材教学生，而不是教教材。教育家叶圣陶老先生说“教是为了不教”，要达到这个目的，就必须注重培养学生的能力。把开启知识大门的钥匙交到学生自己手里，让学生自己走进知识的殿堂，挖掘知识的宝藏。因此，教学伊始，我首先出示挂图，指导学生按一定顺序仔细观察图画，并回答观察的内容。这样的目的，一是引起下文，因为同学们并不都了解雪山、藏族，所以用图画使学生初步理解。二是培养学生学会按一定顺序看图。然后在自主学习的基础上，指导学生点拨，指导学生有感情地朗读课文，深入体会情感，体会作者对藏族山村的热爱之情，了解作者对雪山美好未来的憧憬，从而培养学生关心、尊重少数民族的情感。在朗读过程中，让学生找出描写自然界春雨的有关句子，交流心得，并理解重点句子：“举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界！”理解辛勤的藏族女教师是如何播洒科学文化的雨露的。整篇课文，就是通过学生朗读体会春雨中藏族山村不仅景色美，人更美。