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一动一静 相得益彰
作者：赵建华
来源：《新课程学习·上》2015年第03期
摘 要：新课标明确提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。……让学生逐步学会精读、略读和浏览。”这就是说，语文课既要有正确、流利、有感情的朗读，又要有速度较快的默读。主要探讨了阅读在教学中的重要性，以及如何做好朗读语默读
关键词：阅读素养；朗读教学；默读教学
一、重视朗读教学
朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读的起点，是阅读的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读还可以增强学生的语感，加深学生对文本内容的理解。在课堂教学中，朗读越来越体现出独特的训练价值，并被不断地得到强化。如何更有效地指导学生朗读呢？
1.要充分保证朗读时间。我们常常会看到这样的朗读环节，在初读课文时，要求学生读通课文、读准生字词，但往往是很多学生还未读完一遍课文，老师就示意学生停下，朗读成了教学中的一个过渡环节。这样蜻蜓点水式的朗读不是我们所需要的，朗读应贯穿阅读教学的始终，我们要给予学生充分的朗读时间，让朗读训练扎实有效，让朗读成为课堂教学的焦点。 有了充足的时间保证后，教师还要有具体的朗读目标，周密的朗读计划，提出具体的朗读要求：比如初读课文，要求正确流利；浅显内容，以读代讲；重点词句，反复细读品味，读出感情；美文佳句，熟读成诵……如此蹭蹭推进，肯定能提升学生感受、理解和欣赏语言的能力。
2.要灵活运用朗读形式。不同的朗读形式会给学生带来不同的体会，激发学生朗读的兴趣。我们在平时的教学中，应根据不同的文本，灵活运用朗读形式。
（1）老师范读前方引路。小学生年龄小，无论是知识储备还是生活经验的都很有限，对于有些课文读出感情，确实有些困难。这时候老师声情并茂的范读就是对学生朗读指导的最好引领。在教学《送给盲婆婆的蝈蝈》一课时，我利用肢体语言，绘声绘色，创设出浓浓的读书氛围，唤起学生的情感，迅速调动起他们的积极性，孩子们随着我动情地诵读，不知不觉走进文本，从而达到了以读促读的目的。
（2）角色朗读激发兴趣。分角色朗读，是一种让学生进入角色的途径和形式，同时也是激发学生学习语文阅读兴趣的一个手段，在语文教学中起着非常重要的作用。它能帮助学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻、创造性地理解课文。如一位老师在教学《狐假虎威》时，就取得了很好的效果。
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一动一静 相得益彰
作者：赵建华
来源：《新课程学习·上》2015年第03期
摘 要：新课标明确提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。……让学生逐步学会精读、略读和浏览。”这就是说，语文课既要有正确、流利、有感情的朗读，又要有速度较快的默读。主要探讨了阅读在教学中的重要性，以及如何做好朗读语默读
关键词：阅读素养；朗读教学；默读教学
一、重视朗读教学
朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读的起点，是阅读的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读还可以增强学生的语感，加深学生对文本内容的理解。在课堂教学中，朗读越来越体现出独特的训练价值，并被不断地得到强化。如何更有效地指导学生朗读呢？
1.要充分保证朗读时间。我们常常会看到这样的朗读环节，在初读课文时，要求学生读通课文、读准生字词，但往往是很多学生还未读完一遍课文，老师就示意学生停下，朗读成了教学中的一个过渡环节。这样蜻蜓点水式的朗读不是我们所需要的，朗读应贯穿阅读教学的始终，我们要给予学生充分的朗读时间，让朗读训练扎实有效，让朗读成为课堂教学的焦点。 有了充足的时间保证后，教师还要有具体的朗读目标，周密的朗读计划，提出具体的朗读要求：比如初读课文，要求正确流利；浅显内容，以读代讲；重点词句，反复细读品味，读出感情；美文佳句，熟读成诵……如此蹭蹭推进，肯定能提升学生感受、理解和欣赏语言的能力。
2.要灵活运用朗读形式。不同的朗读形式会给学生带来不同的体会，激发学生朗读的兴趣。我们在平时的教学中，应根据不同的文本，灵活运用朗读形式。
（1）老师范读前方引路。小学生年龄小，无论是知识储备还是生活经验的都很有限，对于有些课文读出感情，确实有些困难。这时候老师声情并茂的范读就是对学生朗读指导的最好引领。在教学《送给盲婆婆的蝈蝈》一课时，我利用肢体语言，绘声绘色，创设出浓浓的读书氛围，唤起学生的情感，迅速调动起他们的积极性，孩子们随着我动情地诵读，不知不觉走进文本，从而达到了以读促读的目的。
（2）角色朗读激发兴趣。分角色朗读，是一种让学生进入角色的途径和形式，同时也是激发学生学习语文阅读兴趣的一个手段，在语文教学中起着非常重要的作用。它能帮助学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻、创造性地理解课文。如一位老师在教学《狐假虎威》时，就取得了很好的效果。