1. 同桌互读生字。
2. 抽读生字词。
3. 齐读生字词。
4.运用活学：写生字（重点指导既、戒、愤、缘、承）
三、释疑导学
㈠ 初读课文，了解主要内容。
1. 学生质疑导入。
（ 谁和谁争吵？他们为什么争吵？争吵后的结果怎样？）
2. 自由通读课文。
3. 小组汇报课文主要讲了一件什么事？
（教师根据学生质疑情况，教给概括课文主要内容的方法：按问题抓住课文主要内容。） ㈡ 学习课文第1－4自然段。
1. 指名读，评价。
2. 交流：“我”和克莱谛是怎么做的？
3.指导朗读第1－4自然段。
4.小结。
四、拓展延伸
1.读课文剩下的段落，注意人物的想法和做法，。
2.拓展阅读主题读写中的对对读《小板凳的故事》。
附：板书设计
15 争 吵
谁和谁？ 结果？
想法 做法 特点
克莱谛 ？ 微笑、道歉 善良
为什么？ 碰
有什么了不起 发火、报复 小心眼
15 争 吵
活动时间：2015年4月14日下午（星期二）
上课老师：宁化县泉上中心学校 李建平
上课地点：宁化县安远中心学校 三（1）班
教材出处：人教版三年级语文下册第四组课文
第二课时
【学习目标】
1. 有感情地朗读课文，读懂“我”和克莱谛争吵后的表现。
2. 体会父亲说的话的含义。
【课前准备】前置先学；多媒体课件。
【教学过程】
一、目标引学
1.复习导入。
⑴ 认读生字词。
⑵ 说说课文主要写了一件什么事？“我”和克莱谛在争吵前有什么表现？
2.出示学习目标：
有感情地朗读课文，读懂“我”和克莱谛争吵后的表现。体会父亲说的话的含义。
二、合作共学
1.课件出示问题：我和克莱谛争吵后各有什么表现？我从争吵这件事中明白了什么？ 2 学生自学课文第5－14自然段，并思考以上问题。
3.分小组讨论。
三、释疑导学
1.解决“我和克莱谛争吵后各有什么表现？”
⑴ 找出争吵后我的表现的句子。（第5自然段）
① 课件出示句子：“我觉得„„故意的。”
② 学生自由读。
③ 指名读，齐读。（读出内心不安和后悔语气）师相机板书：不安、后悔
④ 我的内心感到不安和后悔，说明我已经认识到自己做错了，可为什么我不向克莱谛承认错误呢？(出示句子：但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。)
(2) 克莱谛又有怎样的表现？（第6自然段）
① 课件出示句子：克莱谛不时用眼睛瞟我，但他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀。 ② 此时克莱谛在想些什么？板书：瞟
③ 齐读。
(3) 从哪些语句可以看出我们重归于好？（第9－13自然段）
① 课件出示句子：克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”“然后我们就高高兴兴地分手了。”
② 这时克莱谛表现得怎么样？(板书：温和)
③ 最后我和克莱谛都表现得怎么样？（板书：高兴）
④ 齐读。
(4) 从我和克莱谛的表现来看，你喜欢哪一个？为什么？
2.解决“我从争吵这件事中明白了什么？”
⑴ 自由朗读课文第14自然段，想想这一自然段主要写什么？
⑵ 用横线画出父亲说的话，说说你从中体会到了什么？
⑶ 齐读父亲说的话，进一步体会父亲说话的深刻含义。（突出：“既然„„就应该„„而不应该）
⑷ 想一想：作者是怎样来描写父亲的？可以看出父亲样是一个怎样的人？
（ 通过人物神态、语言、动作的描写 ）
四、运用活学
1. 小练笔：学习用神态、动作、语言表现人物的方法，续写下面一段话：
吃饭时，我不小心打破了一块碗，爸爸看见了……
2. 读一读，背一背。
① 人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服。——（俄罗斯）斯宾诺莎
② 自我信任是成功的第一秘诀。——(美国)爱默生
五、拓展练习
读了课文，我也想写一写自己和同学发生过的一件事情。
附：板书设计
15 争 吵
“我”：发火→报复→不安→后悔→高兴 人物描写的方法：
克莱谛：微笑→脸红→瞟 →温和→高兴 神态、语言、动作
（宽容别人，团结友爱）
15．《争 吵》前置学习单
1. 同桌互读生字。
2. 抽读生字词。
3. 齐读生字词。
4.运用活学：写生字（重点指导既、戒、愤、缘、承）
三、释疑导学
㈠ 初读课文，了解主要内容。
1. 学生质疑导入。
（ 谁和谁争吵？他们为什么争吵？争吵后的结果怎样？）
2. 自由通读课文。
3. 小组汇报课文主要讲了一件什么事？
（教师根据学生质疑情况，教给概括课文主要内容的方法：按问题抓住课文主要内容。） ㈡ 学习课文第1－4自然段。
1. 指名读，评价。
2. 交流：“我”和克莱谛是怎么做的？
3.指导朗读第1－4自然段。
4.小结。
四、拓展延伸
1.读课文剩下的段落，注意人物的想法和做法，。
2.拓展阅读主题读写中的对对读《小板凳的故事》。
附：板书设计
15 争 吵
谁和谁？ 结果？
想法 做法 特点
克莱谛 ？ 微笑、道歉 善良
为什么？ 碰
有什么了不起 发火、报复 小心眼
15 争 吵
活动时间：2015年4月14日下午（星期二）
上课老师：宁化县泉上中心学校 李建平
上课地点：宁化县安远中心学校 三（1）班
教材出处：人教版三年级语文下册第四组课文
第二课时
【学习目标】
1. 有感情地朗读课文，读懂“我”和克莱谛争吵后的表现。
2. 体会父亲说的话的含义。
【课前准备】前置先学；多媒体课件。
【教学过程】
一、目标引学
1.复习导入。
⑴ 认读生字词。
⑵ 说说课文主要写了一件什么事？“我”和克莱谛在争吵前有什么表现？
2.出示学习目标：
有感情地朗读课文，读懂“我”和克莱谛争吵后的表现。体会父亲说的话的含义。
二、合作共学
1.课件出示问题：我和克莱谛争吵后各有什么表现？我从争吵这件事中明白了什么？ 2 学生自学课文第5－14自然段，并思考以上问题。
3.分小组讨论。
三、释疑导学
1.解决“我和克莱谛争吵后各有什么表现？”
⑴ 找出争吵后我的表现的句子。（第5自然段）
① 课件出示句子：“我觉得„„故意的。”
② 学生自由读。
③ 指名读，齐读。（读出内心不安和后悔语气）师相机板书：不安、后悔
④ 我的内心感到不安和后悔，说明我已经认识到自己做错了，可为什么我不向克莱谛承认错误呢？(出示句子：但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。)
(2) 克莱谛又有怎样的表现？（第6自然段）
① 课件出示句子：克莱谛不时用眼睛瞟我，但他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀。 ② 此时克莱谛在想些什么？板书：瞟
③ 齐读。
(3) 从哪些语句可以看出我们重归于好？（第9－13自然段）
① 课件出示句子：克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”“然后我们就高高兴兴地分手了。”
② 这时克莱谛表现得怎么样？(板书：温和)
③ 最后我和克莱谛都表现得怎么样？（板书：高兴）
④ 齐读。
(4) 从我和克莱谛的表现来看，你喜欢哪一个？为什么？
2.解决“我从争吵这件事中明白了什么？”
⑴ 自由朗读课文第14自然段，想想这一自然段主要写什么？
⑵ 用横线画出父亲说的话，说说你从中体会到了什么？
⑶ 齐读父亲说的话，进一步体会父亲说话的深刻含义。（突出：“既然„„就应该„„而不应该）
⑷ 想一想：作者是怎样来描写父亲的？可以看出父亲样是一个怎样的人？
（ 通过人物神态、语言、动作的描写 ）
四、运用活学
1. 小练笔：学习用神态、动作、语言表现人物的方法，续写下面一段话：
吃饭时，我不小心打破了一块碗，爸爸看见了……
2. 读一读，背一背。
① 人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服。——（俄罗斯）斯宾诺莎
② 自我信任是成功的第一秘诀。——(美国)爱默生
五、拓展练习
读了课文，我也想写一写自己和同学发生过的一件事情。
附：板书设计
15 争 吵
“我”：发火→报复→不安→后悔→高兴 人物描写的方法：
克莱谛：微笑→脸红→瞟 →温和→高兴 神态、语言、动作
（宽容别人，团结友爱）
15．《争 吵》前置学习单