三袋麦子
（第二课时教学设计）
教学目标
1、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，知道小猪、小牛、小猴处理麦子的不同方式，体会它们美好的品质。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读出不同角色的不同语气，能讲述这个故事。
教学重点：有感情地朗读课文
教学准备：头饰、课件。
教学流程：
一、复习导入。
１、师：同学们，今天土地爷爷给大家带来了三袋麦子。这三袋麦子将要作一次长途旅行，在旅行中他们会有怎样不同的命运呢？今天我们继续学习——生齐读《三袋麦子》
２、师：课前老师把课文读了好多遍，我发现有些词语比较难读，你们敢来挑战吗？（课件出示词语）
指名读，评价指导。
齐读。
二、走进课文。 （一）了解文本大意。
１、过渡：这些词语读好了，课文读起来就更容易了。现在我们把这些词语放回课文中，轻轻地读一读课文，读准字音，读通句子，想一想：《三袋麦子》讲的是谁和谁之间的一件什么事？
２、学生读课文
３、交流：小朋友读得多投入呀！谁来告诉大家，课文讲了谁和谁的事？ 课文讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴每人一袋麦子。 根据学生回答，板书：小猪、小牛、小猴 （二）这是什么样的麦子？
（课件出示三袋麦子）
１、看，这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子。咱们看来一模一样的麦子，三个小动物看到的却不太一样。
２、小猪看到的是——
预设：黄灿灿的麦子
想想“黄灿灿”是什么样子？（金黄金黄的、闪着金光的，亮闪闪的„„） 指导朗读：多诱人的麦子啊，小猪望着这“黄灿灿的麦子”一定会眼睛一亮。谁来读读（课件出示： “黄灿灿的麦子”），指名多个学生朗读。
３、师：小牛看到是——
预设：饱满的麦粒
师：小牛看得多仔细啊，一粒粒都那么饱满！轻轻地、慢慢地读（课件出示 “饱满的麦粒”），指名多个学生朗读。
４、师：小猴发现这袋麦子是——
预设：上等的麦种
（课件出示“上等的麦种”）
换词理解“上等”：小朋友，这“上等的麦种”也可以说（ ）的麦种？你能换个词说说你的理解吗？
（最好的、百里挑一的、不仅颜色金黄而且颗粒饱满„„）
师：说得多好啊！小猴眼中的麦子又该怎样读呢？请小朋友带上动作，夸夸这一袋“上等的麦种”！ （三）三个小动物是怎样处理三袋麦子的？
过渡：他们三个人眼中看到的麦子都不一样，那他们拿到自己那袋麦子是怎么想的，又是怎么做的呢？咱们把这些词语带进课文再来读读。这次我请一个同学来读读第二自然段。
１、第二自然段（指名读）
师：小猪看着黄灿灿的麦子心情怎样？
（开心、高兴、兴奋极了„„）
（出示课件情境图）
瞧瞧小猪开心的样子，想想他此时此刻脑子里会出现哪些好吃的东西？ （包子和饺子、面包和蛋糕、面条„„）
师：这么多好吃的东西，所以小猪开心地喊道——（课件出示小猪喊的话） 指名学生读
指导：想着你们平时开心的样子，读出开心。
师：小猪一分钟也等不下去了，课文中有一个词最能体现小猪这种着急的心情，谁能找出来？（迫不及待）
指导：齐读第二段，把小猪的开心和迫不及待的心情读出来。
生朗读第二自然段（板书：磨成面粉）
２、第三自然段。
过渡：读得多投入啊！读书就该这样，把自己当成书中的人物，课文自然就读得有滋有味了。现在我们就用这样的方法读一读第三自然段。
女生齐读第三自然段。
师：女同学声音真好听！ 小牛这段话写得多好啊，不过想把它读得有滋有
味却不太容易，我们先来看这一句：
（课件出示：小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子啊，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。）
指名读，要求读得慢一点。
师范读。
齐读，提醒学生注意体会他“先„„再„„”的思考过程，轻轻、慢慢地读。 师：小牛到底是怎样保存麦子的呢？来读读这个长句子。
（课件出示：为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。）
男生齐读
指导：如果读的时候在这些地方稍微停顿一下换口气就会读得更轻松了。 （课件出示：为了防止／发霉和虫蛀，／小牛／经常／把那袋麦子／搬到屋外／透透风，／晒晒太阳。）
再读
师：小牛做事有条有理，同学们读得有滋有味！我们一起读读第三自然段。 齐读第三自然段。（板书：保存起来）
３、第四自然段。
过渡：小猪面对黄灿灿的麦子不管三七二十一把他磨成面粉（指板书）吃了！而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看决定保存起来慢慢享用；小猴呢，他发现这是上等的麦种，他又是怎样做的呢？
指名读第四自然段（板书：全种下地）
师：小猴这段话语言最少，但包含的内容可不少，你们猜猜小猴当时可能想到了什么，才决定把麦子种下地的？
学生交流
师：小猴真是动了一番脑筋！同样是一袋麦子，三个小动物看法不同，做法也不一样。 （四）土地爷爷是怎样评价三个小动物的？
１、过渡：一年以后，当土地爷爷又来拜访三个小动物了，他们会对土地爷爷说些什么，土地又会有怎样的反应呢？请大家默读课文6—9自然段，想想你读出了一只怎样的小猪、小牛和小猴呢？
课件出示：
（ ）的小猪
（ ）的小牛
（ ）的小猴
２、生默读５—９自然段，教师巡视。
３、课件出示５—９自然段，全班交流，相机指导朗读三个小动物说的话。 交流围绕：
你读出了一个怎样的小猪（小牛、小猴）？
你是从哪儿读出来的？
通过朗读表现小动物的特点。
（憨厚可爱的小猪 精打细算的小牛 聪明能干的小猴） （五）能演一演这个童话故事吗？
１、过渡：课文读到现在，每个人的眼前都出现了三个活灵活现的小动物。现在能不能看着这几幅插图，（课件出示四幅图）想着故事的内容，把故事演一演呢？
２、小组练习表演，教师到各组巡视指导。
３、请一到两个组上台表演，其它同学当评委，认真看表演，说说你最欣赏哪个演员，为什么。
三、总结。
１、谈话：小朋友，今天我们学习了《三袋麦子》这篇课文，就这普普通通的麦子，三个小动物的看法不同，做法不同，得到的评价也不同。
２、课件出示三组词串。
黄灿灿的麦子 饱满的麦粒 上等的麦种
磨成面粉 保存起来 全种下了地
哈哈大笑 点点头 兴奋地说
请同学们横着读一读这三组词语，一边读一边联系课文内容展开想象。 再竖着读一读这三组词语，边读边想课文内容。
３、你们发现了吗？一个小动物就是一个有趣的故事。如果这袋麦子送给你，你会怎么做呢？那又会是一个什么样的故事呢？课后请小朋友以“一袋麦子”为题写一写你和一袋麦子的故事，下节课我们再展开交流听你们讲故事！
板书：
三袋麦子
小猪（图） 磨成面粉
小牛（图） 保存起来
小猴（图） 全种下地
三袋麦子
（第二课时教学设计）
教学目标
1、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，知道小猪、小牛、小猴处理麦子的不同方式，体会它们美好的品质。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读出不同角色的不同语气，能讲述这个故事。
教学重点：有感情地朗读课文
教学准备：头饰、课件。
教学流程：
一、复习导入。
１、师：同学们，今天土地爷爷给大家带来了三袋麦子。这三袋麦子将要作一次长途旅行，在旅行中他们会有怎样不同的命运呢？今天我们继续学习——生齐读《三袋麦子》
２、师：课前老师把课文读了好多遍，我发现有些词语比较难读，你们敢来挑战吗？（课件出示词语）
指名读，评价指导。
齐读。
二、走进课文。 （一）了解文本大意。
１、过渡：这些词语读好了，课文读起来就更容易了。现在我们把这些词语放回课文中，轻轻地读一读课文，读准字音，读通句子，想一想：《三袋麦子》讲的是谁和谁之间的一件什么事？
２、学生读课文
３、交流：小朋友读得多投入呀！谁来告诉大家，课文讲了谁和谁的事？ 课文讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴每人一袋麦子。 根据学生回答，板书：小猪、小牛、小猴 （二）这是什么样的麦子？
（课件出示三袋麦子）
１、看，这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子。咱们看来一模一样的麦子，三个小动物看到的却不太一样。
２、小猪看到的是——
预设：黄灿灿的麦子
想想“黄灿灿”是什么样子？（金黄金黄的、闪着金光的，亮闪闪的„„） 指导朗读：多诱人的麦子啊，小猪望着这“黄灿灿的麦子”一定会眼睛一亮。谁来读读（课件出示： “黄灿灿的麦子”），指名多个学生朗读。
３、师：小牛看到是——
预设：饱满的麦粒
师：小牛看得多仔细啊，一粒粒都那么饱满！轻轻地、慢慢地读（课件出示 “饱满的麦粒”），指名多个学生朗读。
４、师：小猴发现这袋麦子是——
预设：上等的麦种
（课件出示“上等的麦种”）
换词理解“上等”：小朋友，这“上等的麦种”也可以说（ ）的麦种？你能换个词说说你的理解吗？
（最好的、百里挑一的、不仅颜色金黄而且颗粒饱满„„）
师：说得多好啊！小猴眼中的麦子又该怎样读呢？请小朋友带上动作，夸夸这一袋“上等的麦种”！ （三）三个小动物是怎样处理三袋麦子的？
过渡：他们三个人眼中看到的麦子都不一样，那他们拿到自己那袋麦子是怎么想的，又是怎么做的呢？咱们把这些词语带进课文再来读读。这次我请一个同学来读读第二自然段。
１、第二自然段（指名读）
师：小猪看着黄灿灿的麦子心情怎样？
（开心、高兴、兴奋极了„„）
（出示课件情境图）
瞧瞧小猪开心的样子，想想他此时此刻脑子里会出现哪些好吃的东西？ （包子和饺子、面包和蛋糕、面条„„）
师：这么多好吃的东西，所以小猪开心地喊道——（课件出示小猪喊的话） 指名学生读
指导：想着你们平时开心的样子，读出开心。
师：小猪一分钟也等不下去了，课文中有一个词最能体现小猪这种着急的心情，谁能找出来？（迫不及待）
指导：齐读第二段，把小猪的开心和迫不及待的心情读出来。
生朗读第二自然段（板书：磨成面粉）
２、第三自然段。
过渡：读得多投入啊！读书就该这样，把自己当成书中的人物，课文自然就读得有滋有味了。现在我们就用这样的方法读一读第三自然段。
女生齐读第三自然段。
师：女同学声音真好听！ 小牛这段话写得多好啊，不过想把它读得有滋有
味却不太容易，我们先来看这一句：
（课件出示：小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子啊，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。）
指名读，要求读得慢一点。
师范读。
齐读，提醒学生注意体会他“先„„再„„”的思考过程，轻轻、慢慢地读。 师：小牛到底是怎样保存麦子的呢？来读读这个长句子。
（课件出示：为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。）
男生齐读
指导：如果读的时候在这些地方稍微停顿一下换口气就会读得更轻松了。 （课件出示：为了防止／发霉和虫蛀，／小牛／经常／把那袋麦子／搬到屋外／透透风，／晒晒太阳。）
再读
师：小牛做事有条有理，同学们读得有滋有味！我们一起读读第三自然段。 齐读第三自然段。（板书：保存起来）
３、第四自然段。
过渡：小猪面对黄灿灿的麦子不管三七二十一把他磨成面粉（指板书）吃了！而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看决定保存起来慢慢享用；小猴呢，他发现这是上等的麦种，他又是怎样做的呢？
指名读第四自然段（板书：全种下地）
师：小猴这段话语言最少，但包含的内容可不少，你们猜猜小猴当时可能想到了什么，才决定把麦子种下地的？
学生交流
师：小猴真是动了一番脑筋！同样是一袋麦子，三个小动物看法不同，做法也不一样。 （四）土地爷爷是怎样评价三个小动物的？
１、过渡：一年以后，当土地爷爷又来拜访三个小动物了，他们会对土地爷爷说些什么，土地又会有怎样的反应呢？请大家默读课文6—9自然段，想想你读出了一只怎样的小猪、小牛和小猴呢？
课件出示：
（ ）的小猪
（ ）的小牛
（ ）的小猴
２、生默读５—９自然段，教师巡视。
３、课件出示５—９自然段，全班交流，相机指导朗读三个小动物说的话。 交流围绕：
你读出了一个怎样的小猪（小牛、小猴）？
你是从哪儿读出来的？
通过朗读表现小动物的特点。
（憨厚可爱的小猪 精打细算的小牛 聪明能干的小猴） （五）能演一演这个童话故事吗？
１、过渡：课文读到现在，每个人的眼前都出现了三个活灵活现的小动物。现在能不能看着这几幅插图，（课件出示四幅图）想着故事的内容，把故事演一演呢？
２、小组练习表演，教师到各组巡视指导。
３、请一到两个组上台表演，其它同学当评委，认真看表演，说说你最欣赏哪个演员，为什么。
三、总结。
１、谈话：小朋友，今天我们学习了《三袋麦子》这篇课文，就这普普通通的麦子，三个小动物的看法不同，做法不同，得到的评价也不同。
２、课件出示三组词串。
黄灿灿的麦子 饱满的麦粒 上等的麦种
磨成面粉 保存起来 全种下了地
哈哈大笑 点点头 兴奋地说
请同学们横着读一读这三组词语，一边读一边联系课文内容展开想象。 再竖着读一读这三组词语，边读边想课文内容。
３、你们发现了吗？一个小动物就是一个有趣的故事。如果这袋麦子送给你，你会怎么做呢？那又会是一个什么样的故事呢？课后请小朋友以“一袋麦子”为题写一写你和一袋麦子的故事，下节课我们再展开交流听你们讲故事！
板书：
三袋麦子
小猪（图） 磨成面粉
小牛（图） 保存起来
小猴（图） 全种下地