抛物线及其标准方程的教学反思
城南中学 蔡开顺
新课改倡导“一切为了每一个学生的发展”，“课堂上学生是主体，教师是引导者”„„这些理念都表明了一个共同的目标：充分调动学生的主观能动性，让他们身上的潜能热情的迸发出来，从而创造出过去的“填鸭式”、“一言堂式”教学所无法实现的结果，逐渐的将我们的孩子真正培养成一个有创新精神和实践能力的新世纪的人。
公开课授课的内容是《抛物线及其标准方程》。抛物线是学生接触到第三种圆锥曲线，它相对于椭圆和双曲线而言要简单一些，只是出于其开口有四个方向，所以使得抛物线的标准方程、焦点坐标和准线方程个数较多，形式又很接近，学生便极容易记混。在设计这节课时，主要有两种思路：一种是放手让学生去推导后三种开口情况下的标准方程、焦点坐标和准线方程，让他们自己来找到记忆它们的规律。不过这样势必会占用很多时间，习题就练得不充分：另一种想法是带他们推出开口向右时抛物线的标准方程后，其余三种情况直接给出结论和记忆的方法，这样可充分的时间处理习题，通过做题来加强学生对知识点的记忆和巩固。 个人素质在语言表达方面、在逻辑思维方面等都比较好，而另一方面在展示了这些个人优点的同时，却也忽视了一个教学中最应注意的问题也恰恰是新课改中提倡的一个理念“将课堂还给学生”。尽管课堂环节是适应新课改的教学环节，可观念却还是原来的。
留出相当一部分时间让学生自己对比四种情况下的标准方程，焦点坐标和准线方程，从而自己发现记忆它们的规律和方法。尽管做题的时间少了，但由于学生们对这些他们自己发现的“秘密”记忆得很牢固，所以做起题来反而由于扫清了知识点的障碍而显得更加得心应手了。谁也不是天生下来就会创造的，要放手的让我们的学生去探索去实践甚至于是去碰壁，只有他们亲身得来的经验对他们来讲才是记忆深刻的也是最宝贵的。当然也要考虑到学生的实践情况，要放手让他们去探索那些他们“跳一跳能够得到”的果子，才会实现我们教育者的预期日标。教学中去探索应用它，相信只要我们从心底里认可新课改，认真的研究新课改并指导我们的实际工作，就会早日实现新课改所制定的预期目标。
抛物线及其标准方程的教学反思
城南中学 蔡开顺
新课改倡导“一切为了每一个学生的发展”，“课堂上学生是主体，教师是引导者”„„这些理念都表明了一个共同的目标：充分调动学生的主观能动性，让他们身上的潜能热情的迸发出来，从而创造出过去的“填鸭式”、“一言堂式”教学所无法实现的结果，逐渐的将我们的孩子真正培养成一个有创新精神和实践能力的新世纪的人。
公开课授课的内容是《抛物线及其标准方程》。抛物线是学生接触到第三种圆锥曲线，它相对于椭圆和双曲线而言要简单一些，只是出于其开口有四个方向，所以使得抛物线的标准方程、焦点坐标和准线方程个数较多，形式又很接近，学生便极容易记混。在设计这节课时，主要有两种思路：一种是放手让学生去推导后三种开口情况下的标准方程、焦点坐标和准线方程，让他们自己来找到记忆它们的规律。不过这样势必会占用很多时间，习题就练得不充分：另一种想法是带他们推出开口向右时抛物线的标准方程后，其余三种情况直接给出结论和记忆的方法，这样可充分的时间处理习题，通过做题来加强学生对知识点的记忆和巩固。 个人素质在语言表达方面、在逻辑思维方面等都比较好，而另一方面在展示了这些个人优点的同时，却也忽视了一个教学中最应注意的问题也恰恰是新课改中提倡的一个理念“将课堂还给学生”。尽管课堂环节是适应新课改的教学环节，可观念却还是原来的。
留出相当一部分时间让学生自己对比四种情况下的标准方程，焦点坐标和准线方程，从而自己发现记忆它们的规律和方法。尽管做题的时间少了，但由于学生们对这些他们自己发现的“秘密”记忆得很牢固，所以做起题来反而由于扫清了知识点的障碍而显得更加得心应手了。谁也不是天生下来就会创造的，要放手的让我们的学生去探索去实践甚至于是去碰壁，只有他们亲身得来的经验对他们来讲才是记忆深刻的也是最宝贵的。当然也要考虑到学生的实践情况，要放手让他们去探索那些他们“跳一跳能够得到”的果子，才会实现我们教育者的预期日标。教学中去探索应用它，相信只要我们从心底里认可新课改，认真的研究新课改并指导我们的实际工作，就会早日实现新课改所制定的预期目标。