为折翅的天使缝补上翅膀
“家”，对于很多人来说，都是一个温馨字眼！自觉或不自觉的大人小孩们都把家当成“生活的摇篮”“疲惫时休息的港湾”。在儿童的眼里，家更是一方心灵的栖所，爱的领地，是神圣不可侵犯的地方。然尔由于父母离异或亲人离世及未婚生育等种种原因，有一小部分的儿童仍要面对家庭破碎的境况。单亲家庭的环境对孩子的健康成长极易产生一些消极的影响，因此单亲家庭孩子的教育问题就显得十分重要。人生的大喜大悲很多，但对童年时失去亲人，应该是最伤心的事了。我曾接触过这样一个男孩子，很不幸，童年的他就已经要面对这样的悲痛。
一、案例介绍：
他胖胖的，个头很大，小眼睛，一张小嘴很会说。平时对班级里的事情都很热心，学习成绩也都不错。除了胖和个子大意外，再没有特别引人注意的地方。偶尔也有科任老师会反映他有一些行为习惯上的问题，有时会和他不太感兴趣的那么课的老师发生冲突。可那天，他和班级里的另一个小男孩大打出手，这才让我感觉到事态的严重。经过一番了解后我才知道，原来平时在班级里，任何人都不能和他开玩笑，即便是善意的也不行，因为在他看来，任何人的玩笑都是在取笑他，更不能提起他没有妈妈的事情，否则就一发不可收拾。这也就使我明白了为什么只要是上课牵涉到与妈妈有关的内容时，他就很容易发呆或开小差了„„
其实对于他没有妈妈的事情我早有耳闻，只是我一直认为这种现象很常见，从而忽略了对他的关注。
二、案例分析：
1、个人原因
由于母亲的去世，他成了单亲家庭的一份子。它会给孩子造成心理畸形，这些孩子往往少言寡语、性格孤僻、内向、懦弱、不合群、上课不专心听讲、厌学、逃学、做事不负责任、反抗、易恼怒、破坏公共财物、依赖大人、做事畏首畏尾、十分拘束，生活上挑剔、哭闹、要挟大人等。而我班的这个男孩从外表看平时话也不少，但究其内心是很自卑、孤僻的。他很羡慕别人有一个完整的家，在他看来没有妈妈是件很丑的事情。于是他不允许任何人提到有关他妈妈的事。
2、教师因素
在学校里，老师对他的了解不够，关注不够，由于他时而正常时而偏激，就造成对他的评价偏低，使他产生了失落感，得不到适时的表扬和赞叹，他就越来越自卑，进而将怒火发在了其他同学身上，有时对老师也是不太理睬。
三、辅导策略：
1、出租耳朵，学会沟通
套一句话说：“年龄不是障碍，沟通无处不在”。如何让孩子健康成长呢？了解她，打开心灵的窗户，让孩子的点点滴滴想法为老师所知晓。“出租你的耳朵，学生说，教师听”是老师与学生心理的桥梁，在此过程中，平时应清楚地了解他的学习基础、学习习惯、意志品质、家庭情况等因素；除了主动找他谈天聆听外，还不放弃平时的细微观察，准确诊断出根源所在。
2、营造氛围，爱心互动
正确的班级舆论，对每个孩子的成长也不容忽视。因此，我注重营造正确的舆论导向：在班会课中，重点讨论了“如何原谅有过错的人”。经过辩论，学生明白了“人非圣贤，孰能无过。”并引用大肚菩萨的一句名言：“大肚能容，容天下不可容之事”。因此，在班里提倡“宽容待人”。通过各种形式构建和谐、融洽的班级舆论氛围，让他在班级中，感受集体的力量。
班主任是介于长辈和朋友间的一个角色，孩子往往比较信任。所以班主任应利用孩子的信任及时帮助孩子做好心理疏导。对待特殊家庭的孩子，我从不在班里提及他们家庭的“特殊性”，而是经常利用休息时间找他们谈心、聊天，和他们亲近。一开始，他对我所做的一切表现出一种无所谓的态度，渐渐地他们会在我不注意的时候偷偷地观望我。我明显的感觉到，他逐渐地愿意跟我说一些心里话。我知道，其实他需要我的关心和帮助!当他从心理上接受我之后，我再寻找合适的机会做心理疏导工作。
老师个人的魅力对学生的影响也很大，特别是只要用心用时间对待那些所谓的“问题学生”，设身处地的为他们着想，多与他们接触、沟通、交往，给与他们更多的关爱，阿德勒曾说：“孩子做的每一件事似乎都表达了他的全部生活和人格，不了解这一隐情背景就无从理解他做的事情”。
人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。不能抛弃那些单亲家庭的孩子，不能只因为他们的不良行为而否定、鄙视他们。他们是折翅
的天使，而我们则是那个为他们缝补翅膀的人！
为折翅的天使缝补上翅膀
“家”，对于很多人来说，都是一个温馨字眼！自觉或不自觉的大人小孩们都把家当成“生活的摇篮”“疲惫时休息的港湾”。在儿童的眼里，家更是一方心灵的栖所，爱的领地，是神圣不可侵犯的地方。然尔由于父母离异或亲人离世及未婚生育等种种原因，有一小部分的儿童仍要面对家庭破碎的境况。单亲家庭的环境对孩子的健康成长极易产生一些消极的影响，因此单亲家庭孩子的教育问题就显得十分重要。人生的大喜大悲很多，但对童年时失去亲人，应该是最伤心的事了。我曾接触过这样一个男孩子，很不幸，童年的他就已经要面对这样的悲痛。
一、案例介绍：
他胖胖的，个头很大，小眼睛，一张小嘴很会说。平时对班级里的事情都很热心，学习成绩也都不错。除了胖和个子大意外，再没有特别引人注意的地方。偶尔也有科任老师会反映他有一些行为习惯上的问题，有时会和他不太感兴趣的那么课的老师发生冲突。可那天，他和班级里的另一个小男孩大打出手，这才让我感觉到事态的严重。经过一番了解后我才知道，原来平时在班级里，任何人都不能和他开玩笑，即便是善意的也不行，因为在他看来，任何人的玩笑都是在取笑他，更不能提起他没有妈妈的事情，否则就一发不可收拾。这也就使我明白了为什么只要是上课牵涉到与妈妈有关的内容时，他就很容易发呆或开小差了„„
其实对于他没有妈妈的事情我早有耳闻，只是我一直认为这种现象很常见，从而忽略了对他的关注。
二、案例分析：
1、个人原因
由于母亲的去世，他成了单亲家庭的一份子。它会给孩子造成心理畸形，这些孩子往往少言寡语、性格孤僻、内向、懦弱、不合群、上课不专心听讲、厌学、逃学、做事不负责任、反抗、易恼怒、破坏公共财物、依赖大人、做事畏首畏尾、十分拘束，生活上挑剔、哭闹、要挟大人等。而我班的这个男孩从外表看平时话也不少，但究其内心是很自卑、孤僻的。他很羡慕别人有一个完整的家，在他看来没有妈妈是件很丑的事情。于是他不允许任何人提到有关他妈妈的事。
2、教师因素
在学校里，老师对他的了解不够，关注不够，由于他时而正常时而偏激，就造成对他的评价偏低，使他产生了失落感，得不到适时的表扬和赞叹，他就越来越自卑，进而将怒火发在了其他同学身上，有时对老师也是不太理睬。
三、辅导策略：
1、出租耳朵，学会沟通
套一句话说：“年龄不是障碍，沟通无处不在”。如何让孩子健康成长呢？了解她，打开心灵的窗户，让孩子的点点滴滴想法为老师所知晓。“出租你的耳朵，学生说，教师听”是老师与学生心理的桥梁，在此过程中，平时应清楚地了解他的学习基础、学习习惯、意志品质、家庭情况等因素；除了主动找他谈天聆听外，还不放弃平时的细微观察，准确诊断出根源所在。
2、营造氛围，爱心互动
正确的班级舆论，对每个孩子的成长也不容忽视。因此，我注重营造正确的舆论导向：在班会课中，重点讨论了“如何原谅有过错的人”。经过辩论，学生明白了“人非圣贤，孰能无过。”并引用大肚菩萨的一句名言：“大肚能容，容天下不可容之事”。因此，在班里提倡“宽容待人”。通过各种形式构建和谐、融洽的班级舆论氛围，让他在班级中，感受集体的力量。
班主任是介于长辈和朋友间的一个角色，孩子往往比较信任。所以班主任应利用孩子的信任及时帮助孩子做好心理疏导。对待特殊家庭的孩子，我从不在班里提及他们家庭的“特殊性”，而是经常利用休息时间找他们谈心、聊天，和他们亲近。一开始，他对我所做的一切表现出一种无所谓的态度，渐渐地他们会在我不注意的时候偷偷地观望我。我明显的感觉到，他逐渐地愿意跟我说一些心里话。我知道，其实他需要我的关心和帮助!当他从心理上接受我之后，我再寻找合适的机会做心理疏导工作。
老师个人的魅力对学生的影响也很大，特别是只要用心用时间对待那些所谓的“问题学生”，设身处地的为他们着想，多与他们接触、沟通、交往，给与他们更多的关爱，阿德勒曾说：“孩子做的每一件事似乎都表达了他的全部生活和人格，不了解这一隐情背景就无从理解他做的事情”。
人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。不能抛弃那些单亲家庭的孩子，不能只因为他们的不良行为而否定、鄙视他们。他们是折翅
的天使，而我们则是那个为他们缝补翅膀的人！