《生活中的比》说课稿
武功县实验小学 李剑荣
一、说教材
《生活中的比》是北师大版小学数学六年级上册第四单元《比的认识》的第一课《生活中的比》的第一课时。在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。教材没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。
本课的教学设计是“图形放大缩小”“速度与水果价格”三个情境中的内容，一个是数学情境，两个是生活情境；一个是同类量的比较，两个是不同类量的比较。让学生充分体验生活中的比，在这样的基础上再抽象出比的概念，这样处理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。
二、说目标
（一）说重点、难点
本课的教学重点是理解比的意义，会求比值。教学难点是理解比与除法、分数的关系。
（二）说教学目标
1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。
2、能正确读写比，记住比各部分的名称，会求比值。
3、能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。
4、培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力以及在生活中发现、提出数学问题的意识。
三、说教法、学法
针对教材内容特点，并结合学生认知规律，这节课我主要采用情境教学法和引导发现法作为主要的教学方法；以独立探究、实际操作、合作交流为学生学习的主要方式。主要采用观察法、自主探究－合作交流法、和实践操作法。
首先通过系列情境让学生亲自动手测量和计算，找出两个数量之间比的关系，通过观察、讨论以及自学课本内容后总结出比的意义及相关的知识要点，然后再通过“运用脚掌的长度与身高的比，来计算身高”进一步激发学生对学习比的兴趣性和积极性，并巩固学生对“比的意义”的理解。这几种学法让学生能用数学视角来观察和思考，亲历探索过程。尤其是通过动口、动手、动脑，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，从而更好地理解比的意义，突出重点，突破难点
四、说学生情况分析
有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此，教学力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解。学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的、合作的学习方式。因此，教学设计充分考虑学生的特点和需要，借助“哪些照片更像”“速度”等素材，设计了有挑战性的问题让学生思考、讨论，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。
五、说教学过程
在教学过程的设计上，以“情境”和“探索活动”两条线索贯穿于课堂。整个教学过程我安排了四个教学环节：创设情境，导入新课；探究新知，构建模型；拓展运用，巩固新知；质疑问难，归纳总结。
（一）创设情境，导入新课
设计通过欣赏图片，师生的谈话创设情境来引入课题。一下子就把孩子们的兴趣集中，也让孩子们感受到，原来，这也是有数学知识的。
（二）探究新知，构建模型
在这里我用上面的3个例子来引导学生理解比的意义，接着总结出比的意义。
六年级的学生已经具备一定的自学能力，于是，接下来就让学生自学书本第50页“认一认”中比的概念、比的读法和写法。
（三）拓展运用，巩固新知
1、同学们，我们对比已经有了一定的认识，生活中还有很多的事情是和比密切相关的，你能从我们的身边找到哪些比？
2、你觉得比和我们以前学习的哪些知识有关？让学生进行小组的讨论交流。
（四）质疑问难，归纳总结
1、球赛的比分是不是比？各类比赛中的比和我们今天学的比一样吗？
2、人的脚长与身高的比1∶7。福尔摩斯发现一个脚印长25厘米，他可以做出什么样的推断？
3、今天我们认识了比，它表示什么意思？
六、说板书设计
生活中的比
两个数相除，又叫做这两个数的比。 3 : 2 读作：“3比2”其中
3叫做比的前项， “:”叫比号，
2叫做比的后项
《生活中的比》说课稿
武功县实验小学 李剑荣
一、说教材
《生活中的比》是北师大版小学数学六年级上册第四单元《比的认识》的第一课《生活中的比》的第一课时。在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。教材没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。
本课的教学设计是“图形放大缩小”“速度与水果价格”三个情境中的内容，一个是数学情境，两个是生活情境；一个是同类量的比较，两个是不同类量的比较。让学生充分体验生活中的比，在这样的基础上再抽象出比的概念，这样处理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。
二、说目标
（一）说重点、难点
本课的教学重点是理解比的意义，会求比值。教学难点是理解比与除法、分数的关系。
（二）说教学目标
1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。
2、能正确读写比，记住比各部分的名称，会求比值。
3、能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。
4、培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力以及在生活中发现、提出数学问题的意识。
三、说教法、学法
针对教材内容特点，并结合学生认知规律，这节课我主要采用情境教学法和引导发现法作为主要的教学方法；以独立探究、实际操作、合作交流为学生学习的主要方式。主要采用观察法、自主探究－合作交流法、和实践操作法。
首先通过系列情境让学生亲自动手测量和计算，找出两个数量之间比的关系，通过观察、讨论以及自学课本内容后总结出比的意义及相关的知识要点，然后再通过“运用脚掌的长度与身高的比，来计算身高”进一步激发学生对学习比的兴趣性和积极性，并巩固学生对“比的意义”的理解。这几种学法让学生能用数学视角来观察和思考，亲历探索过程。尤其是通过动口、动手、动脑，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，从而更好地理解比的意义，突出重点，突破难点
四、说学生情况分析
有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此，教学力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解。学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的、合作的学习方式。因此，教学设计充分考虑学生的特点和需要，借助“哪些照片更像”“速度”等素材，设计了有挑战性的问题让学生思考、讨论，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。
五、说教学过程
在教学过程的设计上，以“情境”和“探索活动”两条线索贯穿于课堂。整个教学过程我安排了四个教学环节：创设情境，导入新课；探究新知，构建模型；拓展运用，巩固新知；质疑问难，归纳总结。
（一）创设情境，导入新课
设计通过欣赏图片，师生的谈话创设情境来引入课题。一下子就把孩子们的兴趣集中，也让孩子们感受到，原来，这也是有数学知识的。
（二）探究新知，构建模型
在这里我用上面的3个例子来引导学生理解比的意义，接着总结出比的意义。
六年级的学生已经具备一定的自学能力，于是，接下来就让学生自学书本第50页“认一认”中比的概念、比的读法和写法。
（三）拓展运用，巩固新知
1、同学们，我们对比已经有了一定的认识，生活中还有很多的事情是和比密切相关的，你能从我们的身边找到哪些比？
2、你觉得比和我们以前学习的哪些知识有关？让学生进行小组的讨论交流。
（四）质疑问难，归纳总结
1、球赛的比分是不是比？各类比赛中的比和我们今天学的比一样吗？
2、人的脚长与身高的比1∶7。福尔摩斯发现一个脚印长25厘米，他可以做出什么样的推断？
3、今天我们认识了比，它表示什么意思？
六、说板书设计
生活中的比
两个数相除，又叫做这两个数的比。 3 : 2 读作：“3比2”其中
3叫做比的前项， “:”叫比号，
2叫做比的后项