《小河与青草》第一课时教学设计
王文慧
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复习和巩固汉语拼音，学会本课6个生字，认识10个二类字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，初步感知自然界中许多事物相互依存的道理，从中领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重、难点：
1、学会本课6个生字，并能正确书写。有感情地朗读课文。
2、领悟课文寓意，教育学生做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。 教学准备：课件、生字词卡片。
第一课时
课时目标：
1、借助拼音，把课文读准确、读流利。
2、学习生字，理解由生字组成的词语，能正确、规范的书写生字。
3、初步理解课文内容。
教学过程：
一、观察图画，导入课文
1、老师请小朋友欣赏一幅美丽的风景画。
（多媒体展示一条潺潺流淌的小河）你们看到了什么？（指名说，板书：小河）对了，绿绿的小草就叫青草，（板书：青草）谁再来读准这两个词儿？
2、教学“青” ，解释“青”:绿色。 “青”这个字读时要注意什么呀？(后鼻音) 指名读
3、今天，我们就来学习（板书课题）指名读课题，多读几遍。（注意停顿） “与”就是“和”的意思。青青的小草长在弯弯的小河边，它们之间还发生了一个有趣的故事呢！让我们一起来听听吧！
二、初读课文，整体感知
1、范读。
2、师过渡：小河与青草聊得多欢哪，小朋友想不想也来读读这篇有趣的课文呢？
自由读课文。要求：
(1)读准字音，不丢字，不加字。 并给每个自然段标上序号。老师不说停，就不停。
(2) 自由读读课后生字（两条绿线内的和田字格内的）想想怎样记住它们。
(3) 用“○”画出田字格里的字，用“—”画出两条绿线内的的字。
3、学生自读，教师巡视。
三、抽读检查，学习字词
刚才小朋友学得很认真！有信心接受老师的挑战吗？
1、学习生字。（带拼音）
hé qīng cǎo duì
河 青 草 对
zhù fèn gān
住 水分 干
①带拼音读，指名读（3个），齐读。
②去拼音读（打乱词语顺序），开火车读，男女生读。
2、检查二类字
ɡǎn biān jǐn àn
感 边 紧 岸
yǔ xiè de dào liú nénɡ
与 谢 得 到 流 能 ①带拼音读，分组读，齐读。
②去拼音读（打乱词语顺序），开火车读，男女生读。
3、学习词语
下面老师要出难一点的了。
a.小河 课文中说什么样的小河？弯弯的小河 还可以说（ ）的小河
b.小草 课文中说怎样的小草？青青的小草 还可以说
（ ）的小草
c.感谢 课文中是谁感谢谁？你想感谢谁，为什么？
d.河岸 看图指出哪儿是河岸。
e.抱住 怎样叫“抱住”，学生做动作理解。 紧紧抱住，怎样才叫“紧紧抱住”学生做动作理解。（抱得很牢很紧）
f.浑浊的泥水 充足的水分（读好）
g.干枯 什么叫干枯？出示实物演示。
把这些词语放到句子中你能读好它吗？
①是你/把/河岸的泥土/紧紧抱住，要不，我/早就变成/浑浊的泥水了。
②是你/给了我/充足的水分，要不，我/早就干枯了。
学生练读、指名读、范读（出示划节奏的句子）、生模仿读第二句(学生加动作读)
h.碧绿碧绿的 （读美）
流得更欢了 长得更绿了（读出高兴的语气）
读准了生字，再读课文，相信你们一定能读得更准确，更流畅。
4、读课文：
（1）指名分段读课文。（第三自然段有点长，挺难读的，先可以让学生练读几遍？
（2）学生齐读课文。
小朋友能把课文读得这么流利，真厉害！现在，我们还要细细的读课
文，把课文读懂、读好。
四、精读训练，读中感悟
学习第一自然段
1、读一读
出示课文第一自然段 指名读。
2、品一品
听了小朋友的朗读我也想来读读，小朋友可以闭上眼睛静静地听。
(1)问：听了老师的朗读，你好象看到了什么？（指名说）
(2)小朋友真会想象，听了你们的描述，老师给他配了一幅插图，满意吗？（多媒体出示小河青草图，只不过青草很少）为什么？（指名说）说明你已经读懂了“长满”这个词儿？（操作电脑增加小草） 现在小河弯弯的，小草青青的，多美呀!这句话该怎么读呢？ 指导朗读
出示句子“弯弯的小河边，长满了青青的小草。”
①请小朋友们自由地试着读一读。
②谁愿意读给大家听一听。（要读出对小河与青草的喜爱之情。）
3、背一背
(1) 聪明的小朋友已经把这句话记住了，谁愿意背给大家听一听。
(2) 请小朋友们看着图一起来背诵第一自然段。
4、小朋友，只要我们用心读书，并加以想象，就能从文字中读出一幅美丽的图画呢！课文其他自然段的背后，同样藏着丰富多彩的画面，就让我们在下一节课再去朗读欣赏吧！
五、学习生字，指导书写
1、出示生字“青 草”
2、认读生字并扩词
注意青 qīng要读准后鼻音。
青（青草、青虫、青色、青山绿水、青蛙„„）
草（草地、小草、草原、草坪、花草树木„„）
3、笔顺描红
(1)请小朋友们打开书到课后练习第2题，找出这几个字，并按笔顺描红。
(2)你记住了哪个字，是怎样记的？4、指导书写
(1)观察范字
①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么？
②指名交流：谁来说给大家听一听。
青：上下结构。第四笔横较长，横式均匀。第五笔是竖。 草：上下结构。你是怎样记住它的？
(2)师范写
5、生描红，再练习书写。
《小河与青草》教学反思：
《小河与青草》一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
在教学过程与教学方法中，我觉得自己在执教时注重了以下几个方面：
首先，注重以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。 复习时设计了认读词语到短语，为理解课文扫清了障碍。在本课的教学中，我们采用了教多读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。逐段教学注重反复诵读，深入感知文章的内在美。如：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指导学生个性化的朗读，强调“看到底”说明水清澈见底，强调“一眼”说明一下子能看到底，水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时，采用分角色朗读、加上动作表演读，大大激发了学生朗读的兴趣，掀起了一个个朗读的高潮。最后，学生分角色表演，让情感体验
得到升华，表演读给家长看，为学生展示自己的才华搭建了一个合适的平台。正因为采取了这么多层次清晰、目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。 其次，注重了情感目标和认知目标的融合。
情感目标和认知目标是统一的，因此，在认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”、“小草为什么要感谢小河？”我采用观察实物，让学生亲眼观察“小草怎么就能抱住泥土”，“浑浊的泥水是什么样子的”，“干枯的小草是什么样子的”，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，将思想品德教育渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要互相帮助。课中游戏的设计，让全体学生“动”了起来，快乐起来了，在愉悦中真正把自己当成了“小草”，真心感谢起小河来，达到了实现情感目标并与认知目标相结合。在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对想象的空间和自由，多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，以及“小草”和“小河”头饰的发放，充分调动了学生的学习积极性，学生全身心地投入到学习中。 总之，在本课教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我们进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。
2016年12月10
《小河与青草》第一课时教学设计
王文慧
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复习和巩固汉语拼音，学会本课6个生字，认识10个二类字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，初步感知自然界中许多事物相互依存的道理，从中领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重、难点：
1、学会本课6个生字，并能正确书写。有感情地朗读课文。
2、领悟课文寓意，教育学生做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。 教学准备：课件、生字词卡片。
第一课时
课时目标：
1、借助拼音，把课文读准确、读流利。
2、学习生字，理解由生字组成的词语，能正确、规范的书写生字。
3、初步理解课文内容。
教学过程：
一、观察图画，导入课文
1、老师请小朋友欣赏一幅美丽的风景画。
（多媒体展示一条潺潺流淌的小河）你们看到了什么？（指名说，板书：小河）对了，绿绿的小草就叫青草，（板书：青草）谁再来读准这两个词儿？
2、教学“青” ，解释“青”:绿色。 “青”这个字读时要注意什么呀？(后鼻音) 指名读
3、今天，我们就来学习（板书课题）指名读课题，多读几遍。（注意停顿） “与”就是“和”的意思。青青的小草长在弯弯的小河边，它们之间还发生了一个有趣的故事呢！让我们一起来听听吧！
二、初读课文，整体感知
1、范读。
2、师过渡：小河与青草聊得多欢哪，小朋友想不想也来读读这篇有趣的课文呢？
自由读课文。要求：
(1)读准字音，不丢字，不加字。 并给每个自然段标上序号。老师不说停，就不停。
(2) 自由读读课后生字（两条绿线内的和田字格内的）想想怎样记住它们。
(3) 用“○”画出田字格里的字，用“—”画出两条绿线内的的字。
3、学生自读，教师巡视。
三、抽读检查，学习字词
刚才小朋友学得很认真！有信心接受老师的挑战吗？
1、学习生字。（带拼音）
hé qīng cǎo duì
河 青 草 对
zhù fèn gān
住 水分 干
①带拼音读，指名读（3个），齐读。
②去拼音读（打乱词语顺序），开火车读，男女生读。
2、检查二类字
ɡǎn biān jǐn àn
感 边 紧 岸
yǔ xiè de dào liú nénɡ
与 谢 得 到 流 能 ①带拼音读，分组读，齐读。
②去拼音读（打乱词语顺序），开火车读，男女生读。
3、学习词语
下面老师要出难一点的了。
a.小河 课文中说什么样的小河？弯弯的小河 还可以说（ ）的小河
b.小草 课文中说怎样的小草？青青的小草 还可以说
（ ）的小草
c.感谢 课文中是谁感谢谁？你想感谢谁，为什么？
d.河岸 看图指出哪儿是河岸。
e.抱住 怎样叫“抱住”，学生做动作理解。 紧紧抱住，怎样才叫“紧紧抱住”学生做动作理解。（抱得很牢很紧）
f.浑浊的泥水 充足的水分（读好）
g.干枯 什么叫干枯？出示实物演示。
把这些词语放到句子中你能读好它吗？
①是你/把/河岸的泥土/紧紧抱住，要不，我/早就变成/浑浊的泥水了。
②是你/给了我/充足的水分，要不，我/早就干枯了。
学生练读、指名读、范读（出示划节奏的句子）、生模仿读第二句(学生加动作读)
h.碧绿碧绿的 （读美）
流得更欢了 长得更绿了（读出高兴的语气）
读准了生字，再读课文，相信你们一定能读得更准确，更流畅。
4、读课文：
（1）指名分段读课文。（第三自然段有点长，挺难读的，先可以让学生练读几遍？
（2）学生齐读课文。
小朋友能把课文读得这么流利，真厉害！现在，我们还要细细的读课
文，把课文读懂、读好。
四、精读训练，读中感悟
学习第一自然段
1、读一读
出示课文第一自然段 指名读。
2、品一品
听了小朋友的朗读我也想来读读，小朋友可以闭上眼睛静静地听。
(1)问：听了老师的朗读，你好象看到了什么？（指名说）
(2)小朋友真会想象，听了你们的描述，老师给他配了一幅插图，满意吗？（多媒体出示小河青草图，只不过青草很少）为什么？（指名说）说明你已经读懂了“长满”这个词儿？（操作电脑增加小草） 现在小河弯弯的，小草青青的，多美呀!这句话该怎么读呢？ 指导朗读
出示句子“弯弯的小河边，长满了青青的小草。”
①请小朋友们自由地试着读一读。
②谁愿意读给大家听一听。（要读出对小河与青草的喜爱之情。）
3、背一背
(1) 聪明的小朋友已经把这句话记住了，谁愿意背给大家听一听。
(2) 请小朋友们看着图一起来背诵第一自然段。
4、小朋友，只要我们用心读书，并加以想象，就能从文字中读出一幅美丽的图画呢！课文其他自然段的背后，同样藏着丰富多彩的画面，就让我们在下一节课再去朗读欣赏吧！
五、学习生字，指导书写
1、出示生字“青 草”
2、认读生字并扩词
注意青 qīng要读准后鼻音。
青（青草、青虫、青色、青山绿水、青蛙„„）
草（草地、小草、草原、草坪、花草树木„„）
3、笔顺描红
(1)请小朋友们打开书到课后练习第2题，找出这几个字，并按笔顺描红。
(2)你记住了哪个字，是怎样记的？4、指导书写
(1)观察范字
①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么？
②指名交流：谁来说给大家听一听。
青：上下结构。第四笔横较长，横式均匀。第五笔是竖。 草：上下结构。你是怎样记住它的？
(2)师范写
5、生描红，再练习书写。
《小河与青草》教学反思：
《小河与青草》一课是一则寓言故事，讲的小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
在教学过程与教学方法中，我觉得自己在执教时注重了以下几个方面：
首先，注重以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。 复习时设计了认读词语到短语，为理解课文扫清了障碍。在本课的教学中，我们采用了教多读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。逐段教学注重反复诵读，深入感知文章的内在美。如：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指导学生个性化的朗读，强调“看到底”说明水清澈见底，强调“一眼”说明一下子能看到底，水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时，采用分角色朗读、加上动作表演读，大大激发了学生朗读的兴趣，掀起了一个个朗读的高潮。最后，学生分角色表演，让情感体验
得到升华，表演读给家长看，为学生展示自己的才华搭建了一个合适的平台。正因为采取了这么多层次清晰、目标明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。 其次，注重了情感目标和认知目标的融合。
情感目标和认知目标是统一的，因此，在认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”、“小草为什么要感谢小河？”我采用观察实物，让学生亲眼观察“小草怎么就能抱住泥土”，“浑浊的泥水是什么样子的”，“干枯的小草是什么样子的”，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，将思想品德教育渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中是要互相帮助。课中游戏的设计，让全体学生“动”了起来，快乐起来了，在愉悦中真正把自己当成了“小草”，真心感谢起小河来，达到了实现情感目标并与认知目标相结合。在教学设计中，注重提供学生宽泛的学习空间，给他们绝对想象的空间和自由，多种激励手段的运用，教师赞扬，肯定的话语，以及“小草”和“小河”头饰的发放，充分调动了学生的学习积极性，学生全身心地投入到学习中。 总之，在本课教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我们进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。
2016年12月10