《触摸春天》评课稿
羊尾镇郭家中心小学 潘虹
各位领导、各位老师，大家下午好。我非常同意董红老师说的那句话“梁老师与我同时上岗，而她进步得比我快很多，我感觉她是兔子，我是乌龟。”而梁老师上岗比我还晚，课讲得比我好很多，我非常惭愧！下面我来谈谈我对这节课的几点看法。
《触摸春天》是一篇反映对生命的思考，抒发对人生的感悟的文章。蕴含着丰富的人文精神，文章文笔细腻，用词优美，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。本课内涵深沉，四年级学生理解起来有一定难度。而梁老师在处理第二课时的时候，能抓住课文的重点和难点，突出重点，突破难点，以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确流利有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解。将“自主、合作、探究”的学习方式深入课堂，使学生在学习过程中能积极思考、主动发言。
梁老师这堂课设计最精彩之外就在于——质疑为线，探究感悟。在复习旧知导入新课后，通过读课文，提出质疑“安静在触摸春天的过程中都创造了哪些奇迹？安静为什么会创造这些奇迹呢？”，让学生围绕这两个问题去走进文本、自主探索，理解含义深刻的句子，并相机引导朗读。采用的方法灵活多样，除了想象感悟，朗读感悟，还有品词析句感悟，体会作者用词的生动准确及精妙，从而加深对生命内涵的理解。比如“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”引导生来体会理解慢慢地、极其准确地等词语的意思。又把“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”这句反复品读：一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶令人无法想象，安静却将蝴蝶拢住了。所以，作者用“竟然”来表示事情的出人意料，用“奇迹”来形容这件事的不可思议。这个“奇
迹”就是安静身上所特有的“神奇的灵性”。因为小女孩整天在花丛中流连忘返，她的身上一定也是花香浓郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也心甘情愿落入她手中。 她善于根据课文内容，再现课文情境，让生在情境中体验安静的心理感受，老师让学生闭上眼睛想象当安静手里握着一只蝴蝶时，她心里在想些什么？并做出动作。在梁老师的引导下，学生通过反复的朗读，体会到了是安静对于生活的挚爱，创造了生活的奇迹。再以两个问题“安静是个什么样的小女孩？安静告诉了我们一个什么样的道理”来质疑，让生自己总结。在课程的最后环节又进行了文本的拓展——海伦凯勒、《千手观音》的聋哑舞者，她们也一样怀着对生活的热爱，创造了生命中的一个个奇迹！最后让孩子们再一次次地在情境中诵读“谁都有生活的权利， 谁都可以创造属于自己的缤纷世界！”，这样就显得水到渠成，道理自然而然地浸润到孩子们的脑海里！
梁老师这节课还有几个好习惯特别值得我在班上推广：1、老师板书的时候，学生书空。这不仅集中了学生的注意力，也帮助他们巩固了识字能力。2、让学生养成读画批的好习惯。我们经常要求学生默读课文，提取信息，但对如何提取信息缺少指引。而边读书边圈画关键词则是一个行之有效的方法。3、培养了学生的好习惯：当生回答问题的时候，请大家把目光锁定在第几自然段；请你向他这样说；在作业布置时，推荐了几本课外书，这样能拓宽学生的视野„„总之，梁老师的课让我受益匪浅，也给我确立了以后的努力方向！
《触摸春天》评课稿
羊尾镇郭家中心小学 潘虹
各位领导、各位老师，大家下午好。我非常同意董红老师说的那句话“梁老师与我同时上岗，而她进步得比我快很多，我感觉她是兔子，我是乌龟。”而梁老师上岗比我还晚，课讲得比我好很多，我非常惭愧！下面我来谈谈我对这节课的几点看法。
《触摸春天》是一篇反映对生命的思考，抒发对人生的感悟的文章。蕴含着丰富的人文精神，文章文笔细腻，用词优美，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。本课内涵深沉，四年级学生理解起来有一定难度。而梁老师在处理第二课时的时候，能抓住课文的重点和难点，突出重点，突破难点，以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确流利有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解。将“自主、合作、探究”的学习方式深入课堂，使学生在学习过程中能积极思考、主动发言。
梁老师这堂课设计最精彩之外就在于——质疑为线，探究感悟。在复习旧知导入新课后，通过读课文，提出质疑“安静在触摸春天的过程中都创造了哪些奇迹？安静为什么会创造这些奇迹呢？”，让学生围绕这两个问题去走进文本、自主探索，理解含义深刻的句子，并相机引导朗读。采用的方法灵活多样，除了想象感悟，朗读感悟，还有品词析句感悟，体会作者用词的生动准确及精妙，从而加深对生命内涵的理解。比如“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”引导生来体会理解慢慢地、极其准确地等词语的意思。又把“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”这句反复品读：一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶令人无法想象，安静却将蝴蝶拢住了。所以，作者用“竟然”来表示事情的出人意料，用“奇迹”来形容这件事的不可思议。这个“奇
迹”就是安静身上所特有的“神奇的灵性”。因为小女孩整天在花丛中流连忘返，她的身上一定也是花香浓郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也心甘情愿落入她手中。 她善于根据课文内容，再现课文情境，让生在情境中体验安静的心理感受，老师让学生闭上眼睛想象当安静手里握着一只蝴蝶时，她心里在想些什么？并做出动作。在梁老师的引导下，学生通过反复的朗读，体会到了是安静对于生活的挚爱，创造了生活的奇迹。再以两个问题“安静是个什么样的小女孩？安静告诉了我们一个什么样的道理”来质疑，让生自己总结。在课程的最后环节又进行了文本的拓展——海伦凯勒、《千手观音》的聋哑舞者，她们也一样怀着对生活的热爱，创造了生命中的一个个奇迹！最后让孩子们再一次次地在情境中诵读“谁都有生活的权利， 谁都可以创造属于自己的缤纷世界！”，这样就显得水到渠成，道理自然而然地浸润到孩子们的脑海里！
梁老师这节课还有几个好习惯特别值得我在班上推广：1、老师板书的时候，学生书空。这不仅集中了学生的注意力，也帮助他们巩固了识字能力。2、让学生养成读画批的好习惯。我们经常要求学生默读课文，提取信息，但对如何提取信息缺少指引。而边读书边圈画关键词则是一个行之有效的方法。3、培养了学生的好习惯：当生回答问题的时候，请大家把目光锁定在第几自然段；请你向他这样说；在作业布置时，推荐了几本课外书，这样能拓宽学生的视野„„总之，梁老师的课让我受益匪浅，也给我确立了以后的努力方向！