六年级学生课外阅读情况调查报告
杨矿学校语文课题组
调查目的：
了解六年级学生课外阅读情况，为区级课题《五六年级学生语文课外阅读习惯与能力的培养研究》的实施提供有力的实践准备。
调查对象：
杨矿学校六年级学生。
调查方法：
问卷调查法。
调查步骤：
1、确定调查对象。根据学校所处不同地理环境，六年级学生作为我们的调查对象。
2、设计调查问卷。共设计了14个学生问题，涉及学生课外阅读、语文目标、阅读方向、阅读活动、电视节目影响和开展条件。
3、调查问卷的发放和回收：2011年12月23日，我们向六年级学生发放了调查问卷表，并说明了填写要求。我们共发出问卷11份，回收有效问卷11份。
4、调查问卷的统计与分析。
调查地点：本校
调查对象：六年级（1）班学生
调查方法：问卷调查。
调查人员：刘彩霞
课外阅读历来被视为语文教学中必不可缺的组成部分。语文新课程标准中也明确指出了课外阅读的重要性。为更好地配合语文教学，我对六一班11人进行了问卷调查和谈话调查，了解和分析了我班学生的阅读量、阅读内容、阅读习惯、阅读能力等，便于下一阶段读书活动的更好开展。
一、调查实施
1、调查目的
（1）全面地了解本班学生的课外阅读现状：学生阅读的兴趣、阅读习惯、阅读时间、阅读内容的选择等。
（2）根据阅读现状调查分析其产生原因。
（3）提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。
2、调查内容
问卷调查以调查本班学生阅读情况为主。
3、调查方法
问卷调查。这是本次调查采用的主要手段，结合谈话调查。
4、调查对象
本次调查对象是六年级学生。
二、调查结果与分析
调查结果：
1、课外阅读的兴趣：
“你是否喜欢阅读课外书？”学生喜欢的100%。
2、课外阅读的动机：
“你认为课外阅读对你有何好处？”有51 %的同学认为课外阅读有利于提高学习成绩，14.25%的同学认为课外阅读有利于提高个人文化素养，22.47%认为可以积累优美词句，提高作文水平，20%的同学认为可以扩大知识面，弥补课堂阅读的不足。
3、每天坚持读书时间：
平均每天坚持读书一个小时及以上的36占%，坚持半小时左右的占50%，10分钟的占14%。
5、你读了哪些名著？了解了多少作家生平？你为什么喜欢这样的书？： 100%学生回答是喜欢。读的书都是老师推荐的名著，喜欢的原因是对他们有教育意义。随便翻翻的占14.52%，只挑选有趣的地方读的占47.95%，能认真读的仅占37.53%。
分析：
（一）阅读量少。
1、同学们课外阅读的态度积极。但也有学生本身懒读。
2.家庭重视不够。调查的结果显示：家长有目的地帮助子女搞好课外阅读者仅占10%，家长重视子女的课外阅读情况的仅达三成多。造成家长对子女阅读重视少的原因如下：一是家长地处矿区，文化素养低，多数家长是文盲，且他们的育儿观念也不能适应教育新形势所需，只注重子女的学习成绩，缺乏全面提高的素质教育观念。二是学生个人藏书几乎为“0”， 受家庭经济负担所影响，无暇顾及也无力应付价格偏高的少儿读物。加之家长读书看报者甚少，未能较好地为子女提供学习的榜样。三是担心课外阅读影响孩子的学习成绩。四是受其他信息渠道所抢占，学生课余大多时间是挤于电视前观看影视节目。
（二）阅读习惯有待加强
本次问卷调查有2道题涉及学生的阅读习惯.,从结果分析来看,约30%的学生有良好的阅读习惯，能认真阅读并摘抄好词佳句,，主动与同学、家长或老师交流读书心得，少部分学生能坚持写读后感。但大部分学生没有良好的阅读习惯，一本书拿到手，对课外书的阅读随意翻翻者居多。学生的阅读习惯有待加强。
三、存在问题及解决
（一）存在问题
1、学生课外阅读面较窄。
2、学生课余时间（双休日、假期）阅读随意性较大，大部分家庭缺乏读书氛围，家庭藏书根本没有。
3、学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养、进一步提高。读书笔记有待指导、完善。
（二）对策及改进措施
1、营造氛围、培养兴趣。
通过班内开展读书实践活动，如读书竞赛、读书交流、读书成果展示，图书箱的定期借阅制度的建立，推荐书目、展示等活动来营造读书氛围、培养阅读兴趣。同时利用家长会，宣讲课外阅读的必要性、重要性。这样，校内引导、校外延伸，让浓浓书香萦绕校园、勃勃兴趣油然而生。
2、结合教学，推荐读物。
帮助学生选择课外读物，经给学生推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。
3、完善“落实”机制。
一是时间落实。每周安排两次读书课，为学生阅读提供时间的保证。
二是指导落实。教师的指导，主要是引起学生的兴趣，如“师生共读一本书”，朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介作品主要内容、简要讲一些学生闻所未闻的知识、借用名人（媒体）评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲，让他们看到知识这一海洋的广袤无垠和缤纷色彩。阅读方法的指导也要多样化，从粗读与精读、摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。
三是活动落实。活动的形式要丰富多样：故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等，让每一项活动都落到实处。采取多样有效的激励机制，如评选“阅读之星”“每周的阅读大王”„„
四是检查落实。对学生课外阅读的进展要经常检查、督促、交流、评价，对学生阅读的篇目、字数要经常统计，使学生养成习惯。并且及时表扬先进，扩大影响，要求家长每天对学生课外阅读情况签字，老师查阅。
4、老师对学生课外阅读要进行指导。
课外阅读如果仅仅停留于读，对我们而言，那将是毫无意义的。有些知识，需要内化于心，有些知识，可以书写于纸。因此，老师要适当教给同学们一些分类积累的方法，读写的方法，比如用一个积累本分类收集各方面的小知识，填写读书登记卡，写读书日记，写读后感，并尽可能以竞赛或是展评的形式进行，使同学们保持浓厚的参与兴趣，逐步掌握基本的课外阅读方法，养成良好的课外阅读习惯。
语文能力的提高 “得法于课内，得益于课外”。 让我们为越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游而努力，让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐而努力！
六年级学生课外阅读情况调查报告
杨矿学校语文课题组
调查目的：
了解六年级学生课外阅读情况，为区级课题《五六年级学生语文课外阅读习惯与能力的培养研究》的实施提供有力的实践准备。
调查对象：
杨矿学校六年级学生。
调查方法：
问卷调查法。
调查步骤：
1、确定调查对象。根据学校所处不同地理环境，六年级学生作为我们的调查对象。
2、设计调查问卷。共设计了14个学生问题，涉及学生课外阅读、语文目标、阅读方向、阅读活动、电视节目影响和开展条件。
3、调查问卷的发放和回收：2011年12月23日，我们向六年级学生发放了调查问卷表，并说明了填写要求。我们共发出问卷11份，回收有效问卷11份。
4、调查问卷的统计与分析。
调查地点：本校
调查对象：六年级（1）班学生
调查方法：问卷调查。
调查人员：刘彩霞
课外阅读历来被视为语文教学中必不可缺的组成部分。语文新课程标准中也明确指出了课外阅读的重要性。为更好地配合语文教学，我对六一班11人进行了问卷调查和谈话调查，了解和分析了我班学生的阅读量、阅读内容、阅读习惯、阅读能力等，便于下一阶段读书活动的更好开展。
一、调查实施
1、调查目的
（1）全面地了解本班学生的课外阅读现状：学生阅读的兴趣、阅读习惯、阅读时间、阅读内容的选择等。
（2）根据阅读现状调查分析其产生原因。
（3）提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。
2、调查内容
问卷调查以调查本班学生阅读情况为主。
3、调查方法
问卷调查。这是本次调查采用的主要手段，结合谈话调查。
4、调查对象
本次调查对象是六年级学生。
二、调查结果与分析
调查结果：
1、课外阅读的兴趣：
“你是否喜欢阅读课外书？”学生喜欢的100%。
2、课外阅读的动机：
“你认为课外阅读对你有何好处？”有51 %的同学认为课外阅读有利于提高学习成绩，14.25%的同学认为课外阅读有利于提高个人文化素养，22.47%认为可以积累优美词句，提高作文水平，20%的同学认为可以扩大知识面，弥补课堂阅读的不足。
3、每天坚持读书时间：
平均每天坚持读书一个小时及以上的36占%，坚持半小时左右的占50%，10分钟的占14%。
5、你读了哪些名著？了解了多少作家生平？你为什么喜欢这样的书？： 100%学生回答是喜欢。读的书都是老师推荐的名著，喜欢的原因是对他们有教育意义。随便翻翻的占14.52%，只挑选有趣的地方读的占47.95%，能认真读的仅占37.53%。
分析：
（一）阅读量少。
1、同学们课外阅读的态度积极。但也有学生本身懒读。
2.家庭重视不够。调查的结果显示：家长有目的地帮助子女搞好课外阅读者仅占10%，家长重视子女的课外阅读情况的仅达三成多。造成家长对子女阅读重视少的原因如下：一是家长地处矿区，文化素养低，多数家长是文盲，且他们的育儿观念也不能适应教育新形势所需，只注重子女的学习成绩，缺乏全面提高的素质教育观念。二是学生个人藏书几乎为“0”， 受家庭经济负担所影响，无暇顾及也无力应付价格偏高的少儿读物。加之家长读书看报者甚少，未能较好地为子女提供学习的榜样。三是担心课外阅读影响孩子的学习成绩。四是受其他信息渠道所抢占，学生课余大多时间是挤于电视前观看影视节目。
（二）阅读习惯有待加强
本次问卷调查有2道题涉及学生的阅读习惯.,从结果分析来看,约30%的学生有良好的阅读习惯，能认真阅读并摘抄好词佳句,，主动与同学、家长或老师交流读书心得，少部分学生能坚持写读后感。但大部分学生没有良好的阅读习惯，一本书拿到手，对课外书的阅读随意翻翻者居多。学生的阅读习惯有待加强。
三、存在问题及解决
（一）存在问题
1、学生课外阅读面较窄。
2、学生课余时间（双休日、假期）阅读随意性较大，大部分家庭缺乏读书氛围，家庭藏书根本没有。
3、学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养、进一步提高。读书笔记有待指导、完善。
（二）对策及改进措施
1、营造氛围、培养兴趣。
通过班内开展读书实践活动，如读书竞赛、读书交流、读书成果展示，图书箱的定期借阅制度的建立，推荐书目、展示等活动来营造读书氛围、培养阅读兴趣。同时利用家长会，宣讲课外阅读的必要性、重要性。这样，校内引导、校外延伸，让浓浓书香萦绕校园、勃勃兴趣油然而生。
2、结合教学，推荐读物。
帮助学生选择课外读物，经给学生推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。
3、完善“落实”机制。
一是时间落实。每周安排两次读书课，为学生阅读提供时间的保证。
二是指导落实。教师的指导，主要是引起学生的兴趣，如“师生共读一本书”，朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介作品主要内容、简要讲一些学生闻所未闻的知识、借用名人（媒体）评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲，让他们看到知识这一海洋的广袤无垠和缤纷色彩。阅读方法的指导也要多样化，从粗读与精读、摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。
三是活动落实。活动的形式要丰富多样：故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等，让每一项活动都落到实处。采取多样有效的激励机制，如评选“阅读之星”“每周的阅读大王”„„
四是检查落实。对学生课外阅读的进展要经常检查、督促、交流、评价，对学生阅读的篇目、字数要经常统计，使学生养成习惯。并且及时表扬先进，扩大影响，要求家长每天对学生课外阅读情况签字，老师查阅。
4、老师对学生课外阅读要进行指导。
课外阅读如果仅仅停留于读，对我们而言，那将是毫无意义的。有些知识，需要内化于心，有些知识，可以书写于纸。因此，老师要适当教给同学们一些分类积累的方法，读写的方法，比如用一个积累本分类收集各方面的小知识，填写读书登记卡，写读书日记，写读后感，并尽可能以竞赛或是展评的形式进行，使同学们保持浓厚的参与兴趣，逐步掌握基本的课外阅读方法，养成良好的课外阅读习惯。
语文能力的提高 “得法于课内，得益于课外”。 让我们为越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游而努力，让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐而努力！