班级后进生的转化
邢台市辛庄小学 黄朋先 后进生是指那些在正常生理状况下，品德不良，学习成绩跟不上同龄儿童的学生。换言之，他不是指那些由于大脑器官的损伤而引起的认识活动持续阻碍的特殊教育问题的“智力落后生”，而是指在正常生长发育过程中那些品德差、学习差的“双差生”，或学习虽不差，但缺点错误较多较严重的学生。因此，要防止只看学习成绩，不重视思想品德，成绩高，考分高就“一俊遮百丑” 的倾向，
班主任抓好后进生的教育不仅有利于树立良好的班风，建立良好的班级秩序，而且，对于最大限度地减少教育过程呈现偏态的学生的数量，提高教育的效益，多出人才，出好人才有重大的意义。在这里，我把自己二十年来班主任工作中摸索的一些转化后进生的方法介绍如下:，
一、深入了解后进生的心理特征
要教育学生就得先了解学生。班主任工作是否有效，很大程度上取决于对学生的了解是否全面深入。只有了解了后进生的生活情况，后进生的生活环境，以及后进生的心理特征，才能有的放矢地进行教育。根据青少年的生理和心理发展理论，后进生的一般心理特征表现为如下矛盾心理状态：
(一)自尊和得不到自尊的矛盾
后进生和一般学生相比，具有社会性较好的介入的特点，也就是人们常说的“早熟”，他们既不能容忍教师当众批评训斥，有时一句
不恰当的话，也能引起他们强烈的感情冲动或憎恨；也不能容忍教师以恩赐态度或对弱者庇护的口吻对待他们，他们会认为这是对他们人格的侮辱，这种强烈的成人意识、社会意识反映出他们内在的强烈的自尊心。因此，要高度尊重他们，不能用粗暴的训斥，过于频繁的批评，甚至错误的判断等不正当的方法教育他们，否则只能损伤这些学生的自尊心，使他们要求得到新生而不满足的矛盾表现得更加尖锐，甚至发展到师生对立、学生之间对立。
（二）好胜而不能取胜的矛盾
对于这种矛盾，班主任要引导学生发展道德认识能力，锻炼他们的毅力，创造条件让他们能表现自己，如爱好动植物的就让他们在实验活动中表现自己，爱好美术的就让他们到大自然中去写生画画，体验生活。同时，加强基础知识的补习工作，使他们好胜而又能取胜，好动而又会动，想表现自己又能出色地完成任务。
（三）有上进心和意志薄弱的矛盾
后进生同样有要改变现状和急切上进的心理。特别是当外界条件发生较大的变化，如来到一个新环境，或换了一个班主任，或自己做了一件好事而受到表扬的同时，他们常常有改过自新的表示或愿望。但是，他们即使在口头上表示要坚决不干的事，而在行动上有时做出相反的事来。原因在于他们已经形成了一种懒散、怕艰苦、注意力不集中、意志薄弱的心理缺陷，他们经不住外界的诱惑，往往摇摆不定，出现反复。这样，一发生问题，他们一般不首先检查自己，而是较多地注意老师和同学对他们的态度，以致忧虑重重，迟疑不决，不能很
快地纠正错误,争取进步。班主任如能掌握住他们的内心矛盾，因势利导，给他们以及时的教育和帮助，鼓励他们同困难作斗争的信心和勇气，那么深藏在他们内心的求知欲望之火还会复燃起来。
二、确立后进生也能成才的坚强信念
后进生是相对的，在后进生中同样有出类拔萃的人才，这已被古今中外的事实所证实。德国大诗人海涅是学校里尽人皆知的后进生，教师常常骂他对诗“一窍不通。”数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他们俩被罚站在椅子上人人取笑。一个受过警告处分的后进生制作的一艘三桅古典帆船荣获了上海市青少年科技作品一等奖。我教的一个学生小学数学成绩不及格，高考却考上了北大。由此可见，只要我们正确认识和对待后进生，教育得法，持之以恒，后进生也必将能成为社会的有用人才。
三、善于捕捉后进生身上的积极因素
仅有信念还是不够的，还必须找到解决问题的切入点。实践经验告诉我们：后进生身上的积极因素，正是一个最佳的切入点。
（一）要相信他们身上也有积极的因素。后进生的缺点错误是明显的，而他们的优点和长处则往往是少而微，隐而藏的。所以，要在后进生身上寻找积极因素，就要有点绣花姑娘的功夫，老婆婆的心肠。我们发现后进生的积极因素，不仅要下一番功夫，而且要有敏锐的观察、分析能力，尤其需要一个正确的态度，即对他们要看“变”，要立足于争，要着眼于救，着手于拉，才能把他们的积极因素发现出来，并像园丁爱护幼苗一样珍惜他们。而绝不能把他们看扁，立足于整，
着眼于批，着手于推，这样绝不会发现他们的优点和长处的。即使发现了也是不会予以重视的。
（二）要慎重对待，牢牢抓住他们表现的多方面积极因素。后进生上进的心理现象，常常是“一闪念”，很快就会被消极情绪所代替，所以，发现苗头就要及时表扬，以便加温加油，让它燃烧起来，使他成为向好的方面转化的转折点。如果忽视了这些好的苗头，做了好事也不予以表扬，不仅会挫伤他们仅有的一点上进心，而且有可能引起不良的连锁反应，使其自暴自弃，一蹶不振，甚至有如决口之堤一泻千里，不可收拾。
（三）要善于发现后进生的点滴进步
后进生的进步是点滴的，与后进生自身相比是可比的，但与其他同学相比较，这是算不得什么的。但是，我们必须清楚认识到，一般学生过去的基础好，现在进步也快，而后进生在起点上比其他学生低。所以，在转化后进生工作中，不能以大多数同学的理想目标作为后进生的标准，而应以后进生自身发展为基准，纵横上下全方位地比较，只有这样，才能发现后进生的点滴进步。
（四）捕捉后进生身上积极因素的最佳时机。
进入新学校或新班级的时候，后进生往往会产生一种急起直追的念头，但对新的环境、新的教师会产生一种喜悦或担心、信任或怀疑的心理状态。这时，班主任要及时抓住闪光点，因势利导，以诚相待，解除后进生的思想顾虑，后进生就会在新学校、新班级、新起点面前形成新的心理平衡，萌发需要，从而做出新的努力。
四、创造后进生转化的条件
（一）培养后进生积极的兴趣。
（二）帮助后进生树立学习的信心。
（三）热爱学生，建立良好的师生关系，
（四）发挥集体力量，争取多方支持。
（五）利用正确舆论，督促后进生。
五、抓反复，反复抓
后进生在进步过程中的反复因人而异，有的反复次数多，有的反复的次数少；有的反复程度高，有的反复程度低。任何一个后进生，均在前进中反复，在反复中前进。抓反复，就是要注意后进生在转化过程当中的进步与后退衔接处。反复抓，就是要求班主任对于后进生的进步不能自找陶醉，对于后进生的旧病复发不能灰心丧气。这样，才能使后进生向前看，努力学习，从而达到转化后进生的目的。
班级后进生的转化
邢台市辛庄小学 黄朋先 后进生是指那些在正常生理状况下，品德不良，学习成绩跟不上同龄儿童的学生。换言之，他不是指那些由于大脑器官的损伤而引起的认识活动持续阻碍的特殊教育问题的“智力落后生”，而是指在正常生长发育过程中那些品德差、学习差的“双差生”，或学习虽不差，但缺点错误较多较严重的学生。因此，要防止只看学习成绩，不重视思想品德，成绩高，考分高就“一俊遮百丑” 的倾向，
班主任抓好后进生的教育不仅有利于树立良好的班风，建立良好的班级秩序，而且，对于最大限度地减少教育过程呈现偏态的学生的数量，提高教育的效益，多出人才，出好人才有重大的意义。在这里，我把自己二十年来班主任工作中摸索的一些转化后进生的方法介绍如下:，
一、深入了解后进生的心理特征
要教育学生就得先了解学生。班主任工作是否有效，很大程度上取决于对学生的了解是否全面深入。只有了解了后进生的生活情况，后进生的生活环境，以及后进生的心理特征，才能有的放矢地进行教育。根据青少年的生理和心理发展理论，后进生的一般心理特征表现为如下矛盾心理状态：
(一)自尊和得不到自尊的矛盾
后进生和一般学生相比，具有社会性较好的介入的特点，也就是人们常说的“早熟”，他们既不能容忍教师当众批评训斥，有时一句
不恰当的话，也能引起他们强烈的感情冲动或憎恨；也不能容忍教师以恩赐态度或对弱者庇护的口吻对待他们，他们会认为这是对他们人格的侮辱，这种强烈的成人意识、社会意识反映出他们内在的强烈的自尊心。因此，要高度尊重他们，不能用粗暴的训斥，过于频繁的批评，甚至错误的判断等不正当的方法教育他们，否则只能损伤这些学生的自尊心，使他们要求得到新生而不满足的矛盾表现得更加尖锐，甚至发展到师生对立、学生之间对立。
（二）好胜而不能取胜的矛盾
对于这种矛盾，班主任要引导学生发展道德认识能力，锻炼他们的毅力，创造条件让他们能表现自己，如爱好动植物的就让他们在实验活动中表现自己，爱好美术的就让他们到大自然中去写生画画，体验生活。同时，加强基础知识的补习工作，使他们好胜而又能取胜，好动而又会动，想表现自己又能出色地完成任务。
（三）有上进心和意志薄弱的矛盾
后进生同样有要改变现状和急切上进的心理。特别是当外界条件发生较大的变化，如来到一个新环境，或换了一个班主任，或自己做了一件好事而受到表扬的同时，他们常常有改过自新的表示或愿望。但是，他们即使在口头上表示要坚决不干的事，而在行动上有时做出相反的事来。原因在于他们已经形成了一种懒散、怕艰苦、注意力不集中、意志薄弱的心理缺陷，他们经不住外界的诱惑，往往摇摆不定，出现反复。这样，一发生问题，他们一般不首先检查自己，而是较多地注意老师和同学对他们的态度，以致忧虑重重，迟疑不决，不能很
快地纠正错误,争取进步。班主任如能掌握住他们的内心矛盾，因势利导，给他们以及时的教育和帮助，鼓励他们同困难作斗争的信心和勇气，那么深藏在他们内心的求知欲望之火还会复燃起来。
二、确立后进生也能成才的坚强信念
后进生是相对的，在后进生中同样有出类拔萃的人才，这已被古今中外的事实所证实。德国大诗人海涅是学校里尽人皆知的后进生，教师常常骂他对诗“一窍不通。”数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他们俩被罚站在椅子上人人取笑。一个受过警告处分的后进生制作的一艘三桅古典帆船荣获了上海市青少年科技作品一等奖。我教的一个学生小学数学成绩不及格，高考却考上了北大。由此可见，只要我们正确认识和对待后进生，教育得法，持之以恒，后进生也必将能成为社会的有用人才。
三、善于捕捉后进生身上的积极因素
仅有信念还是不够的，还必须找到解决问题的切入点。实践经验告诉我们：后进生身上的积极因素，正是一个最佳的切入点。
（一）要相信他们身上也有积极的因素。后进生的缺点错误是明显的，而他们的优点和长处则往往是少而微，隐而藏的。所以，要在后进生身上寻找积极因素，就要有点绣花姑娘的功夫，老婆婆的心肠。我们发现后进生的积极因素，不仅要下一番功夫，而且要有敏锐的观察、分析能力，尤其需要一个正确的态度，即对他们要看“变”，要立足于争，要着眼于救，着手于拉，才能把他们的积极因素发现出来，并像园丁爱护幼苗一样珍惜他们。而绝不能把他们看扁，立足于整，
着眼于批，着手于推，这样绝不会发现他们的优点和长处的。即使发现了也是不会予以重视的。
（二）要慎重对待，牢牢抓住他们表现的多方面积极因素。后进生上进的心理现象，常常是“一闪念”，很快就会被消极情绪所代替，所以，发现苗头就要及时表扬，以便加温加油，让它燃烧起来，使他成为向好的方面转化的转折点。如果忽视了这些好的苗头，做了好事也不予以表扬，不仅会挫伤他们仅有的一点上进心，而且有可能引起不良的连锁反应，使其自暴自弃，一蹶不振，甚至有如决口之堤一泻千里，不可收拾。
（三）要善于发现后进生的点滴进步
后进生的进步是点滴的，与后进生自身相比是可比的，但与其他同学相比较，这是算不得什么的。但是，我们必须清楚认识到，一般学生过去的基础好，现在进步也快，而后进生在起点上比其他学生低。所以，在转化后进生工作中，不能以大多数同学的理想目标作为后进生的标准，而应以后进生自身发展为基准，纵横上下全方位地比较，只有这样，才能发现后进生的点滴进步。
（四）捕捉后进生身上积极因素的最佳时机。
进入新学校或新班级的时候，后进生往往会产生一种急起直追的念头，但对新的环境、新的教师会产生一种喜悦或担心、信任或怀疑的心理状态。这时，班主任要及时抓住闪光点，因势利导，以诚相待，解除后进生的思想顾虑，后进生就会在新学校、新班级、新起点面前形成新的心理平衡，萌发需要，从而做出新的努力。
四、创造后进生转化的条件
（一）培养后进生积极的兴趣。
（二）帮助后进生树立学习的信心。
（三）热爱学生，建立良好的师生关系，
（四）发挥集体力量，争取多方支持。
（五）利用正确舆论，督促后进生。
五、抓反复，反复抓
后进生在进步过程中的反复因人而异，有的反复次数多，有的反复的次数少；有的反复程度高，有的反复程度低。任何一个后进生，均在前进中反复，在反复中前进。抓反复，就是要注意后进生在转化过程当中的进步与后退衔接处。反复抓，就是要求班主任对于后进生的进步不能自找陶醉，对于后进生的旧病复发不能灰心丧气。这样，才能使后进生向前看，努力学习，从而达到转化后进生的目的。