《获取有用的信息》说课稿
郁达夫中学 钱丰琴
我今天说课的课题是《获取有用的信息》，下面我从四个方面来说这堂课的设计：
一、教材分析
浙江科学技术版第二册第二单元第七课《获取有用的信息》，是让学生学会从Internet信息仓库中下载免费软件、精美图片、网页等资源。本课是属于第二单元的，第二单元的技能目标是让学生学会使用网上冲浪所需要的一些主要工具。
（一）本课的教学目标是：
1、知识目标：
①、熟练掌握下载和保存自己所需要的各种网络资源
②、熟练掌握使用下载工具下载网络资源 ③、了解断点续传、点对点传输等概念 2、能力目标：
①、培养学生的阅读和理解能力 ②、提高学生的信息筛选和提炼能力
3、情感目标：
①、培养学生的资源共享意识，改变学生不良的上网习惯
②、激发学生对信息技术课程学习的情感注入：首先是参与进来，然后是乐于追问、
思考，并进行探讨，最后形成结论。
③、尊重学生经验，引导学生学习需要
这三个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知—局部思维—迁移拓展。
根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的重点。
（二）教学的重点和难点
1、本课重点：
①、搜索技巧的强化巩固
②、下载软件的学习使用和比较 2、本节课的难点：
①、摸索搜索网络资源的技巧
②、根据自己对信息的认知和分析，判断找到的资源是否有用
二、说教法
为了达到目标、突出重点、突出难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本节课的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法地引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法：
1、情景教学法：激发情感，引起学生的兴趣 2、提问法：逐步引导，逐步深入 3、点拨法：展开联想，拓展思路
4、分组法：增强竞争意识，激发学习兴趣 5、任务驱动法：完成任务，掌握知识
其中的任务驱动法贯穿整节课。任务驱动是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。其方法是：教师的教学与学生的学习都是围绕着一具目标，基于几项任务，在强烈的求知欲
的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时又产生新的任务。
三、学说法
教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识是一个循序渐进的过程，在教学中要重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）
学法具体如下：
1、讨论法：积极参与，总结规律 2、自主探究法：学生实践，巩固提高 3、悬念法：带着问题，巩固提高
其中的讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在老师的知道下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。
四、教学过程
《获取有用的信息》说课稿
郁达夫中学 钱丰琴
我今天说课的课题是《获取有用的信息》，下面我从四个方面来说这堂课的设计：
一、教材分析
浙江科学技术版第二册第二单元第七课《获取有用的信息》，是让学生学会从Internet信息仓库中下载免费软件、精美图片、网页等资源。本课是属于第二单元的，第二单元的技能目标是让学生学会使用网上冲浪所需要的一些主要工具。
（一）本课的教学目标是：
1、知识目标：
①、熟练掌握下载和保存自己所需要的各种网络资源
②、熟练掌握使用下载工具下载网络资源 ③、了解断点续传、点对点传输等概念 2、能力目标：
①、培养学生的阅读和理解能力 ②、提高学生的信息筛选和提炼能力
3、情感目标：
①、培养学生的资源共享意识，改变学生不良的上网习惯
②、激发学生对信息技术课程学习的情感注入：首先是参与进来，然后是乐于追问、
思考，并进行探讨，最后形成结论。
③、尊重学生经验，引导学生学习需要
这三个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知—局部思维—迁移拓展。
根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的重点。
（二）教学的重点和难点
1、本课重点：
①、搜索技巧的强化巩固
②、下载软件的学习使用和比较 2、本节课的难点：
①、摸索搜索网络资源的技巧
②、根据自己对信息的认知和分析，判断找到的资源是否有用
二、说教法
为了达到目标、突出重点、突出难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本节课的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法地引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法：
1、情景教学法：激发情感，引起学生的兴趣 2、提问法：逐步引导，逐步深入 3、点拨法：展开联想，拓展思路
4、分组法：增强竞争意识，激发学习兴趣 5、任务驱动法：完成任务，掌握知识
其中的任务驱动法贯穿整节课。任务驱动是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。其方法是：教师的教学与学生的学习都是围绕着一具目标，基于几项任务，在强烈的求知欲
的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任务的同时又产生新的任务。
三、学说法
教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识是一个循序渐进的过程，在教学中要重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）
学法具体如下：
1、讨论法：积极参与，总结规律 2、自主探究法：学生实践，巩固提高 3、悬念法：带着问题，巩固提高
其中的讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在老师的知道下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。
四、教学过程