12.大自然的启示——“打扫”森林
凤城小学 张连法
教学目标：
1．认识4个生字，理解“异想天开”等6个词语的意思。
2．通过想象、感悟、朗读等训练，读懂课文内容。
3．通过对本文的学习，知道要遵循大自然的生态规律，激发阅读科普读物的兴趣。 教学重难点：
理解生态平衡，懂得要遵循大自然的规律做事。
教学过程：
课前谈话：看森林图片，喜欢森林吗？你脑海中的森林是什么样子的？
一、揭示课题
今天我们来学习一篇课文《大自然的启示》，它是由两个小片段组成的。今天这节课我们就来学习第一个小故事。
板书：“打扫”森林，这里的“打扫”为什么要加上引号呢？
请大家自由读课文。
二、自读课文：1.读准生字新词，读通课文。2.思考刚才的问题。
三、检查自学：
1. 菩提树 土壤 扫帚 遭殃 腐烂 逞凶
（1.）指名读，读准字音，尤其是多音字“扫”（扫地，扫帚）
（2.）齐读。
2.这里的“打扫”为什么要加上引号呢？(是指对森林进行了清理)
这是林务官下的命令，课文不但写了林务官的命令，还写了后果和原因。那么，课文里用那一句话把这个命令带来的后果和分析的原因连接起来的？齐读过渡句。（出示）板书：命令 灾难
四、研读课文：
（一）命令：
1.从这句话我们可以看到林务官这个命令给森林带来了灾难。那么，林务官当初怎么会想到要下这样的命令的呢？请你联系课文的插图想一想。
2、所以当他看到打扫后的森林变得又宽敞又洁净的时候，心里——美滋滋的。可他怎么也没想到这样的做法却给森林带来了——灾难。
（二）灾难：
1你从课文哪些地方体会到对于森林来说这是一场灾难？
2.出示：几年过去了，橡树和菩提树的叶子越来越少，光秃秃的像一把把扫帚，有些树木甚至干枯了。
你从这个句子哪里感受到这是个灾难？（越来越少、光秃秃、像一把把扫帚、干枯） 指读，齐读。
3.出示：它们大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。没有天敌来制服害虫，树林就渐渐给毁了。
你从哪里感受到这是个灾难？（毁、钻„„）指读，齐读。
4．出示课件及音乐。
（同学们，你们看，原来的森林中古木参天，地上草木葱茏，各种各样的生物自由自在地生长着，一派生机勃勃的景象。可是现在，森林里不见了往日的繁茂，树叶逐渐凋零，枝条渐渐枯萎、干裂。枯死的树干上那一道道裂开的口子，仿佛就是大树们痛苦的呐喊；渐
渐的，枯死的树木倒塌了，腐烂了，一个好好的森林就这样被毁了！）
同学们，看到这样的画面，此时你的心情是怎样的？（你觉得林务官这个命令简直就是——？）齐读：林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。
（三）原因：
1.为什么好心好意地去打扫森林，却会给森林带来毁灭性的灾难呢？请大家默读课文5、6小节，找找原因。
（1）交流，自由说说原因。
（2）出示：原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的平衡。
（3）它们是怎样互相联系的呢？默读第5小节，并完成下面的表格。
多 （肥沃） （茂盛） 多 少
枯枝败叶 →土壤 →灌木杂草等植物 →（昆虫鸟兽）→（害虫）
说说它们之间的关系。
原来，它们是紧密相关的，每一个事物都有它们独特的用处，缺一不可。这就叫做——生态平衡。有了生态平衡，森林才会——繁茂。（出示：生态平衡——森林繁茂）
（4）出示：原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的平衡。齐读。
（5）现在林务官的做法就是打破了这种生态平衡，使这条生物链中的环节断了。 多 （肥沃） （茂盛） 多 少
枯枝败叶 →土壤 →灌木杂草等植物 →（昆虫鸟兽）→（害虫）
清理 （ ） 除尽 （ ） （ ）
谁能把下一排中的括号填出来，并且说一说它们之间的关系？
小结：生态失衡，森林才会被毁。
五、提升主题：
1、让我们再来把这个大自然带给我们的启示读一读，牢牢记住。再读“原来”句。
2、这是这件事情中大自然带给我们的启示。除了这一点，对于人类，你还能从这件事情中得到哪些启示呢？相机板书：遵守自然法则 保护生态平衡
3、此时此刻，要是这个林务官就站在我们面前，你的心里一定有很多话要对他说。请你把此刻涌上你心头的最想告诉他的话写下来。
4、是啊，同学们，并不是所有以爱的名义的做法都是正确的。面对大自然，也许，遵守自然法则，敬畏自然规律才是最好的选择。让我们牢牢记住生态学家写给我们的这段话吧！ 出示：（齐读）
“一座山，一条河，一个大漠，一片森林，自然界的每一个部分，就像一个完整的生物体。他有生命、有灵魂，有开始、有终结。造访她的国度，就要遵守她的约束，做她的臣民和儿女，千万不可有轻侮和怠慢的念头。否则，她一发怒，将会带给我们无法想象的后果。让我们敬畏她，保护她！”
六、作业
同学们，这节课我们通过学习“打扫森林”这个小故事，读懂了大自然给我们的启示——遵守自然法则，保护生态平衡。那么《人类的老师》又能带给我们什么启示呢？请大家回去自学交流。
教学反思：
这篇课文是一篇说明性文章，设计这篇课文的教学时曾经非常不顺利。文本语言其实较浅，但专业性较强，因此总觉得教案很难设计，尤其是对语言训练这一目标很难实现。最后在指导老师陈建卫校长的指导和帮助下以及学校同事的集体帮助，最终完成了这篇教案。反思这节课的教学，觉得有以下几点值得肯定：
1、注意把《打扫森林》放在了《大自然的启示》这个整体里，没有将小故事和全文割离，注意了从整体到局部再到整体。
2、根据课文实际设计预案，关注语言训练。重点放在了理解“生态平衡”这一点上，利用读读说说的形式，并结合表格，将生态平衡这一抽象概念具体化，给学生感性的认知。
3、尝试通过多次不同形式地读课文，理解课文内容，效果也并非不错。细细想来，加上老师的适时点拨，在让学生与文本进行交流的时候，一定要注意说清要求，不然学生的互动都是纯粹的浪费时间。
3、弱化了思想教育，把思想教育放在语言训练的过程中，在潜移默化中让学生懂得保护生态平衡的重要性。
还有一些不足之处也需要改进：如对词语“异想天开”的理解还不够到位，没有重点点出，只是一扫而过；课堂中临场应对失误的地方不少，上课的教学语言缺乏激情，环节衔接的不够紧凑，语言不够精炼洒脱等。通过这次教学，使我明白了自己的缺点，为今后更进一步指明了方向和方法。
评课汇总
1.在学习词语时，学生在读到“扫帚”时，及时正音并在下方出示“扫”的另一个读音，并组词。但当学生最后在齐读“扫帚”该词时“帚”的读错了，没有再及时纠正并强化训练。
2.对“吃树叶，咬树根，钻树心”挖掘的比较深，尤其是对三个动词的挖掘相当深且到位，并与平时习作练笔练习起来。而且也讲出了三者之间的联系但讲得还不够清晰简洁，有些拖沓啰嗦。
3.表格的设计很好，能够让学生形象且直观的理解“生态平衡”这个词语的意思，并借助表格让学生进行说话训练，充分利用了材料。但表格的出示填写没有与文本紧密结合，脱离了文本。应该让学生从课文中边读边找，培养学生自学能力。并且教师课堂教学语言不够精炼，课堂机智不够，今后在课堂环节的衔接上要花更多的时间准备。 4. 教师抓住课文中的重点句段和关键词，引导学生用心去体会，去感悟，感悟大自然给我们带来的启示。教师在学生学习方法上缺乏指导，且教师上课时过于心急搭腔过快，没有给学生充分交流说话的时间。
5.在教学中显得不够大方、洒脱，教学语言缺乏感情，缺少变化。表格还不够规范，学生一时未明白的地方，未能及时说清楚，问题提得还不够简洁明了，过于啰嗦反复。
6.课堂教学环节不够紧凑，教学时有相当严重的赶教案的情况，课堂中缺少练习，板书不够美观大方。
12.大自然的启示——“打扫”森林
凤城小学 张连法
教学目标：
1．认识4个生字，理解“异想天开”等6个词语的意思。
2．通过想象、感悟、朗读等训练，读懂课文内容。
3．通过对本文的学习，知道要遵循大自然的生态规律，激发阅读科普读物的兴趣。 教学重难点：
理解生态平衡，懂得要遵循大自然的规律做事。
教学过程：
课前谈话：看森林图片，喜欢森林吗？你脑海中的森林是什么样子的？
一、揭示课题
今天我们来学习一篇课文《大自然的启示》，它是由两个小片段组成的。今天这节课我们就来学习第一个小故事。
板书：“打扫”森林，这里的“打扫”为什么要加上引号呢？
请大家自由读课文。
二、自读课文：1.读准生字新词，读通课文。2.思考刚才的问题。
三、检查自学：
1. 菩提树 土壤 扫帚 遭殃 腐烂 逞凶
（1.）指名读，读准字音，尤其是多音字“扫”（扫地，扫帚）
（2.）齐读。
2.这里的“打扫”为什么要加上引号呢？(是指对森林进行了清理)
这是林务官下的命令，课文不但写了林务官的命令，还写了后果和原因。那么，课文里用那一句话把这个命令带来的后果和分析的原因连接起来的？齐读过渡句。（出示）板书：命令 灾难
四、研读课文：
（一）命令：
1.从这句话我们可以看到林务官这个命令给森林带来了灾难。那么，林务官当初怎么会想到要下这样的命令的呢？请你联系课文的插图想一想。
2、所以当他看到打扫后的森林变得又宽敞又洁净的时候，心里——美滋滋的。可他怎么也没想到这样的做法却给森林带来了——灾难。
（二）灾难：
1你从课文哪些地方体会到对于森林来说这是一场灾难？
2.出示：几年过去了，橡树和菩提树的叶子越来越少，光秃秃的像一把把扫帚，有些树木甚至干枯了。
你从这个句子哪里感受到这是个灾难？（越来越少、光秃秃、像一把把扫帚、干枯） 指读，齐读。
3.出示：它们大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。没有天敌来制服害虫，树林就渐渐给毁了。
你从哪里感受到这是个灾难？（毁、钻„„）指读，齐读。
4．出示课件及音乐。
（同学们，你们看，原来的森林中古木参天，地上草木葱茏，各种各样的生物自由自在地生长着，一派生机勃勃的景象。可是现在，森林里不见了往日的繁茂，树叶逐渐凋零，枝条渐渐枯萎、干裂。枯死的树干上那一道道裂开的口子，仿佛就是大树们痛苦的呐喊；渐
渐的，枯死的树木倒塌了，腐烂了，一个好好的森林就这样被毁了！）
同学们，看到这样的画面，此时你的心情是怎样的？（你觉得林务官这个命令简直就是——？）齐读：林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。
（三）原因：
1.为什么好心好意地去打扫森林，却会给森林带来毁灭性的灾难呢？请大家默读课文5、6小节，找找原因。
（1）交流，自由说说原因。
（2）出示：原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的平衡。
（3）它们是怎样互相联系的呢？默读第5小节，并完成下面的表格。
多 （肥沃） （茂盛） 多 少
枯枝败叶 →土壤 →灌木杂草等植物 →（昆虫鸟兽）→（害虫）
说说它们之间的关系。
原来，它们是紧密相关的，每一个事物都有它们独特的用处，缺一不可。这就叫做——生态平衡。有了生态平衡，森林才会——繁茂。（出示：生态平衡——森林繁茂）
（4）出示：原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的平衡。齐读。
（5）现在林务官的做法就是打破了这种生态平衡，使这条生物链中的环节断了。 多 （肥沃） （茂盛） 多 少
枯枝败叶 →土壤 →灌木杂草等植物 →（昆虫鸟兽）→（害虫）
清理 （ ） 除尽 （ ） （ ）
谁能把下一排中的括号填出来，并且说一说它们之间的关系？
小结：生态失衡，森林才会被毁。
五、提升主题：
1、让我们再来把这个大自然带给我们的启示读一读，牢牢记住。再读“原来”句。
2、这是这件事情中大自然带给我们的启示。除了这一点，对于人类，你还能从这件事情中得到哪些启示呢？相机板书：遵守自然法则 保护生态平衡
3、此时此刻，要是这个林务官就站在我们面前，你的心里一定有很多话要对他说。请你把此刻涌上你心头的最想告诉他的话写下来。
4、是啊，同学们，并不是所有以爱的名义的做法都是正确的。面对大自然，也许，遵守自然法则，敬畏自然规律才是最好的选择。让我们牢牢记住生态学家写给我们的这段话吧！ 出示：（齐读）
“一座山，一条河，一个大漠，一片森林，自然界的每一个部分，就像一个完整的生物体。他有生命、有灵魂，有开始、有终结。造访她的国度，就要遵守她的约束，做她的臣民和儿女，千万不可有轻侮和怠慢的念头。否则，她一发怒，将会带给我们无法想象的后果。让我们敬畏她，保护她！”
六、作业
同学们，这节课我们通过学习“打扫森林”这个小故事，读懂了大自然给我们的启示——遵守自然法则，保护生态平衡。那么《人类的老师》又能带给我们什么启示呢？请大家回去自学交流。
教学反思：
这篇课文是一篇说明性文章，设计这篇课文的教学时曾经非常不顺利。文本语言其实较浅，但专业性较强，因此总觉得教案很难设计，尤其是对语言训练这一目标很难实现。最后在指导老师陈建卫校长的指导和帮助下以及学校同事的集体帮助，最终完成了这篇教案。反思这节课的教学，觉得有以下几点值得肯定：
1、注意把《打扫森林》放在了《大自然的启示》这个整体里，没有将小故事和全文割离，注意了从整体到局部再到整体。
2、根据课文实际设计预案，关注语言训练。重点放在了理解“生态平衡”这一点上，利用读读说说的形式，并结合表格，将生态平衡这一抽象概念具体化，给学生感性的认知。
3、尝试通过多次不同形式地读课文，理解课文内容，效果也并非不错。细细想来，加上老师的适时点拨，在让学生与文本进行交流的时候，一定要注意说清要求，不然学生的互动都是纯粹的浪费时间。
3、弱化了思想教育，把思想教育放在语言训练的过程中，在潜移默化中让学生懂得保护生态平衡的重要性。
还有一些不足之处也需要改进：如对词语“异想天开”的理解还不够到位，没有重点点出，只是一扫而过；课堂中临场应对失误的地方不少，上课的教学语言缺乏激情，环节衔接的不够紧凑，语言不够精炼洒脱等。通过这次教学，使我明白了自己的缺点，为今后更进一步指明了方向和方法。
评课汇总
1.在学习词语时，学生在读到“扫帚”时，及时正音并在下方出示“扫”的另一个读音，并组词。但当学生最后在齐读“扫帚”该词时“帚”的读错了，没有再及时纠正并强化训练。
2.对“吃树叶，咬树根，钻树心”挖掘的比较深，尤其是对三个动词的挖掘相当深且到位，并与平时习作练笔练习起来。而且也讲出了三者之间的联系但讲得还不够清晰简洁，有些拖沓啰嗦。
3.表格的设计很好，能够让学生形象且直观的理解“生态平衡”这个词语的意思，并借助表格让学生进行说话训练，充分利用了材料。但表格的出示填写没有与文本紧密结合，脱离了文本。应该让学生从课文中边读边找，培养学生自学能力。并且教师课堂教学语言不够精炼，课堂机智不够，今后在课堂环节的衔接上要花更多的时间准备。 4. 教师抓住课文中的重点句段和关键词，引导学生用心去体会，去感悟，感悟大自然给我们带来的启示。教师在学生学习方法上缺乏指导，且教师上课时过于心急搭腔过快，没有给学生充分交流说话的时间。
5.在教学中显得不够大方、洒脱，教学语言缺乏感情，缺少变化。表格还不够规范，学生一时未明白的地方，未能及时说清楚，问题提得还不够简洁明了，过于啰嗦反复。
6.课堂教学环节不够紧凑，教学时有相当严重的赶教案的情况，课堂中缺少练习，板书不够美观大方。