教师为什么读经典
李明学
胜者为王。剩者为师。
教师是书生。师者首先是读者。
一、知识的修炼——你的读法就是你的学法
读到的全部可以用来为教学服务。阅读构成教学的坚实平台。
讲台是用装在教师心中坚实丰厚的知识筑成。
讲台的高度是我们的阅读厚度。
博学广识，占有更多知识。给学生一杯水自己拥有一桶水。
学生对好老师的评价——博学广识
博学是赢得学生信赖和尊敬的前提。
古来名师皆博学。孔子，苏格拉底。
博学构成坚实的知识基础。站在巨人肩膀上说话
例子：教学生写作文，压强和光学聚焦——如何集中注意力
作用力和反作用力——人际关系，国际关系。金庸武侠
理科教师与科学史阅读。科学家传记。你想要你的学生爱听提问，“撬开学生的嘴巴”，成为百事问，你自己首先就该读一读《十万个为什么》。
物理教师读《爱迪生传》《时间简史》《法拉第传》
生物教师与法布尔《昆虫记》《这个世界的音乐》
二、语言的修炼——你的读法就是你的说法
黄庭坚：三日不读书，语言乏味面目可憎。
读书人言语必斯文。
腹有诗书气自华。
精金美玉般的教学语言。教学艺术语言。释迦牟尼的句式。
提高教学效率的关键——提高教学质量。讲什么很重要：讲出来的东西有质量。怎么讲更重要——传授的的语言方式。文本解读——找到关于课文的最准确、最丰富、最深刻、最优美生动的解说。对课文的解说构成了我们自己的经验。解说课文的过程是一个真正阅读深入的过程。教师的丰富解读带动学生的丰富阅读。让孩子们从书本起飞，去广泛联想，触类旁通，去寻找自我，认识自我，丰富自我。
《大堰河我的保姆》《再别康桥》教学案例
《劝学》教学案例。
读了大量小说才足以教授小说阅读。散文诗歌。
今天的人们不读诗，一个语文教师就该是诗歌的最后一个读者。
三、职业的修炼——你的读法就是你的教法
教师用他的学习状态影响学生。身教与言教——一个教师能够真正动员学生热爱学习的姿态，就是他本人有一个时时热爱学习的姿态。
一个手捧书卷的教师自会散发书香，让他传授的知识带上他生命的热度。知识本身没有温度，只是因为一个热爱知识的人而产生能量。一个读书的教师就是这样的书生。 海德格尔：教师必须比他的学生更可教。
四、精神的修炼——你的读法就是你的想法
见识——思想的修炼：用经典指引我们活在真正的教育中——《金刚经》释迦牟尼教学案例。王阳明教学案例。苏格拉底的教学案例。
让我们认识学生：《达尔文传》，达尔文中学时代在博士中学被称作“空气”。
金庸写郭靖成长历程。
《论语》写孔子同问异答。孔子的做人原则。
阅读让我们认识教育本质：庄子中的事物本性。《窗边的小豆豆》《爱的教育》《夏山学校》《苏霍姆林斯基》
裴斯泰洛齐：教师的表情和神态
心态的修炼——仁者心态。一个真正的为教师必须是一个真正的仁者——无往而不乐。安时处顺。苏东坡。格物，即物穷理。朱光潜。
灵魂的修炼：纪伯伦《先知》“论孩子”“论工作”。爱的教育：弗洛姆《爱的艺术》《圣经》爱的抒情。
五、幸福的修炼——你的读法就是你的活法
教师天然就是读书人
读书是一种充实丰美的生命状态——时时丰盈我们的生活。苏格拉底——没有反思的人生不值得活。
读书是我们的福分。书卷气。书房。灯下读书。高尔基。吴运铎，岳飞。对读书的向往。 更加人性化的方式，就是不断学习，就是有权利选择自己喜欢的精神营养。处于斗室之内，神骛八荒之外。与古今中外最伟大的灵魂相遇。
我们用读书的方式生活着。我——用读书写作思考教授的方式度过饱满的充满生活趣味的生命。找见了一种活法。
教师为什么读经典
李明学
胜者为王。剩者为师。
教师是书生。师者首先是读者。
一、知识的修炼——你的读法就是你的学法
读到的全部可以用来为教学服务。阅读构成教学的坚实平台。
讲台是用装在教师心中坚实丰厚的知识筑成。
讲台的高度是我们的阅读厚度。
博学广识，占有更多知识。给学生一杯水自己拥有一桶水。
学生对好老师的评价——博学广识
博学是赢得学生信赖和尊敬的前提。
古来名师皆博学。孔子，苏格拉底。
博学构成坚实的知识基础。站在巨人肩膀上说话
例子：教学生写作文，压强和光学聚焦——如何集中注意力
作用力和反作用力——人际关系，国际关系。金庸武侠
理科教师与科学史阅读。科学家传记。你想要你的学生爱听提问，“撬开学生的嘴巴”，成为百事问，你自己首先就该读一读《十万个为什么》。
物理教师读《爱迪生传》《时间简史》《法拉第传》
生物教师与法布尔《昆虫记》《这个世界的音乐》
二、语言的修炼——你的读法就是你的说法
黄庭坚：三日不读书，语言乏味面目可憎。
读书人言语必斯文。
腹有诗书气自华。
精金美玉般的教学语言。教学艺术语言。释迦牟尼的句式。
提高教学效率的关键——提高教学质量。讲什么很重要：讲出来的东西有质量。怎么讲更重要——传授的的语言方式。文本解读——找到关于课文的最准确、最丰富、最深刻、最优美生动的解说。对课文的解说构成了我们自己的经验。解说课文的过程是一个真正阅读深入的过程。教师的丰富解读带动学生的丰富阅读。让孩子们从书本起飞，去广泛联想，触类旁通，去寻找自我，认识自我，丰富自我。
《大堰河我的保姆》《再别康桥》教学案例
《劝学》教学案例。
读了大量小说才足以教授小说阅读。散文诗歌。
今天的人们不读诗，一个语文教师就该是诗歌的最后一个读者。
三、职业的修炼——你的读法就是你的教法
教师用他的学习状态影响学生。身教与言教——一个教师能够真正动员学生热爱学习的姿态，就是他本人有一个时时热爱学习的姿态。
一个手捧书卷的教师自会散发书香，让他传授的知识带上他生命的热度。知识本身没有温度，只是因为一个热爱知识的人而产生能量。一个读书的教师就是这样的书生。 海德格尔：教师必须比他的学生更可教。
四、精神的修炼——你的读法就是你的想法
见识——思想的修炼：用经典指引我们活在真正的教育中——《金刚经》释迦牟尼教学案例。王阳明教学案例。苏格拉底的教学案例。
让我们认识学生：《达尔文传》，达尔文中学时代在博士中学被称作“空气”。
金庸写郭靖成长历程。
《论语》写孔子同问异答。孔子的做人原则。
阅读让我们认识教育本质：庄子中的事物本性。《窗边的小豆豆》《爱的教育》《夏山学校》《苏霍姆林斯基》
裴斯泰洛齐：教师的表情和神态
心态的修炼——仁者心态。一个真正的为教师必须是一个真正的仁者——无往而不乐。安时处顺。苏东坡。格物，即物穷理。朱光潜。
灵魂的修炼：纪伯伦《先知》“论孩子”“论工作”。爱的教育：弗洛姆《爱的艺术》《圣经》爱的抒情。
五、幸福的修炼——你的读法就是你的活法
教师天然就是读书人
读书是一种充实丰美的生命状态——时时丰盈我们的生活。苏格拉底——没有反思的人生不值得活。
读书是我们的福分。书卷气。书房。灯下读书。高尔基。吴运铎，岳飞。对读书的向往。 更加人性化的方式，就是不断学习，就是有权利选择自己喜欢的精神营养。处于斗室之内，神骛八荒之外。与古今中外最伟大的灵魂相遇。
我们用读书的方式生活着。我——用读书写作思考教授的方式度过饱满的充满生活趣味的生命。找见了一种活法。