如何在家 园合作 中培养小班幼儿生活 自理能 力
泉 州市丰 泽 区实验 幼儿 园 蒋 燕燕
幼 儿 期 是 孩 子 从 完 全 依 靠 父 母 ，开 始 向 自理 自
我 们首 先 引导 家长 树 立正 确 的教 育理 念 。 在学 期 初
立 过 渡 的 阶 段 ，是 培 养 和 训 练 幼 儿 生 活 自 理 能 力 的
关 键 时期 。 俗 话说 “ 五 岁成 习 ，六 十 亦 然 ” ， 也 充 分 说 明 了 幼 儿 期 良好 生 活 习惯 的 养 成 对 人 的 一 生 的 影 响 。 而 对 幼 儿 生 活 能 力 的 培 养 是 幼 儿 素 质 教 育 的 重 要 内 容 ，是 养 成 独 立 性 ，建 立 自信 心 ， 培 养 责 任 感 和 意 志 力 的 重 要 途 径 ，是 形 成 幼 儿 自我 意 识 、 自 我 形 象 的 基 础 。 家 园 应 该 如 何 共 同 培 养 幼 儿 的 独 立
生活 能 力呢？
一
家 长 会 中 ，我 们 就 以讲 座 枞 小 培 养 孩 子 的 生 活 自 理 能 力》 的 形 式 ，对 家 长 进 行 家 庭 教 育 指 导 。 让 家
长 明 白培 养 孩 子 生 活 自理 能 力 重 要 意 义 的 同 时 ，我 们 还 从 三 方 面 向 家 长 介 绍 培 养 方 法 ： 第 一 ， 在 丰 富 多 彩 的 幼 儿 园 活 动 中 教 师 对 幼 儿 进 行 生 活 自 理 能 力 的 培 养 ；第 二 ，在 温 馨 的 家 庭 环 境 中 家 长 对 孩 子 进 行 生 活 自理 能 力 的 培 养 ；第 三 ， 家 园 配 合 ， 共 同 培 养 孩 子 的 生 活 自 理 能 力 ，让 家 长 知 道 通 过 家 园 合
、
引导家长树立正确教育理念并明确孩子生
力 ，孩 子 各 方 面 的 能 力 才 能 有 效 提 高 。
活 自理 能 力的重 要性
受 传 统 观 念 的 影 响 ，许 多 家 长 只 顾 孩 子 的 智 力 开 发 ， 忽 视 了 对 孩 子 生 活 自理 能 力 的 培 养 。 致 使 孩 子 生 活 自理 能 力 差 ， 依 赖 性 强 ，意 志 薄 弱 。 对 此 ，
二 、培养孩子生活 自理能力的具体方法及遵循
原 则
１ ． 针 对性和 随机 性 。
“ 知子 莫 如 父 ”形 象 地说 明 了最 了 解 孩 子 的 人
具 提 供 数 量 不 足 ， 主 副 食 、水 果 等 数 量 不 够 合 理
等 。 对 此 ，我 们 组 织 幼 儿 观 看 进 餐 录 像 ，讨 论 各 种 就 餐 行 为是 否恰 当 ，同时 组 织 教 师讨 论 改 进 对 策 。
最 终 ，大 家 达 成 了 共 识 ：根 据 小 、 中 、 大 班 幼 儿 能
子 、 杯 子 、 小 碗 组 成 的 组 合 餐 具 。 我 们 发 现 ，不 断
变 换 的 就 餐 环 境 使 幼 儿 产 生 了 新 奇 的 感 觉 ，增 添 了
就 餐 的趣 味 。 其 次 ，吸 纳 幼 儿 参 与 制 订 食 谱 。 由 于 有 前 期 营 养 教育 中获得 的配 餐 经验 ，幼儿 能 尝
试 运 用 平衡 膳 食 的 概 念 ，将 食 物 粗 细 、 荤 素 合 理 搭 配 的 均 衡 饮 食
力 水 平 实 行 半 自 助 或 全 自 助 ， 降 低 自助 餐 的 难 度 、 简４ － Ｅ 提 供 的 食 物 种 类 、 提 供 人 手 一 套 组 合 餐 具 、 开 设 食 物 必 选 区 和 自选 区 、 强 化 取 餐 规 则 ， 并 设 专 人 指 导 监 督 、 开 展 评 比 奖 励 。 在 多 次 的 实 践 后 ，我 园
理 念 运 用 到 配 餐 活 动 中 ，较 好 地 考 虑 了食 物 的 营 养 全 面 性 ，以 及 食 物 的 色 彩 搭 配 。 幼 儿 在 就 餐 中 吃 到
自己 设 计 的 食 物 ，表 现 得 十 分 兴 奋 。 再 次 ，让 幼 儿 动 手 参 与 部 分 食 物 的 加 工 。 我 们 分 批 安 排 幼 儿 做 些 力 所 能 及 的 劳 动 ，如 剥 毛 豆 、 择 豇 豆 等 ，有 时 也 提 供 一 些 食 物 半 成 品 ，让 幼 儿 在 进 餐 过 程 中 自 己 动 手 制 作 三 明 治 、 水 果 沙 拉 、 勾 芡 蜜 汁 鱼 块 、 糖 醋 排 骨 等 。 这 样 的 自 制 活 动 使 幼 儿 就 餐 兴 趣 浓 ，食 欲 好 ， 在 午 餐 结 束 后 ，一 些 幼 儿 还 会 兴 奋 地介 绍 自己参 与 制作 的 “ 作 品” 。 这 种 过 程 性 的 参 与 ， 不 但 提 高 了 自助 餐 的 趣 味 性 ，也 促 进 了 幼 儿 的 认 知 ，真 正 做 到 愉 快 进 餐 ，寓 教 于 食 。 每 次 自助 餐 后 ，幼 儿 都 会 非 常 期 待 下 一 次 活 动 的 到 来 。
逐 步 完 善 了 活 动 方 案 ，并 在 全 园进 行 推 广 。
四、组织方式灵活多变 ， 愉快进餐 ，寓教于食
为 了让 幼 儿 在 吃 中 玩 、 吃 中 学 ，真 正 做 到 “ 愉 快进餐 ” “ 聪 明 进 餐 ”，我 ＂ ｆ Ｉ ３ 将 自助餐 形 式 不 断推 陈 出 新 。 首 先 ，创 设 富 有 情 趣 的 进 餐 环 境 。 我 们 将 桌 子摆 成 圆形 、方 形 、 “ ｚ” 或
屏 风 隔 出一 点 私 密 空 间
“ Ｗ ” 字 形 ，或 用
（ 类 似 于 酒 店 小 包 厢 ）， 让
幼儿 边 吃边 说悄 悄话 ，或找 好 朋友 坐 在一 起 边 吃边 聊 ，有 时 也 尝 试 开 展 跨 班 的 年 段 聚 餐 。 幼 儿 园 可 根 据 就 餐 形 式 提 供 不 同 的餐 具 ，如 快 餐 盘 ，或 由碟
３ ０ ｊ 为 止 敬 ２ ０ １ ４ ＿ ３
匮 家园 ｊ ｉ ａ ｙ ｕ ａ ｎ蕊 黉
不 是 别 人 ，而 是 父 母 。 虽 然 大 部 分 孩 子 从 一 出 生 就 与 父 母 在 一 起 生 活 ，父 母 有 较 多 的 时 间 观 察 孩 子 的
并 让 他 懂 得 样 样 食 物 都 爱 吃 的 孩 子 身 体 才 会 健 康 的
道理 。
言 行 ，但 是 由 于 专 业 知 识 的 缺 陷 ， 大 部 分 家 长 在 培
养 孩 子 生 活 自理 能
力 上 方 法 单 一 ，没 有 考 虑 小 班 孩 子 的 年 龄 特 点 。 同 时 ，大 部 分 家 长 没 有 有 效 地 利 用 教 育 时 机 ，忽 略 了 “ 遇物 而诲 ” “ 相 机 而教 ” 。 我 们 指 导 家 长 应 该 结 合 小 班 幼 儿 形 象 性 思 维 为
同 时 ，家庭 与 幼儿 园应 该 形成 合 力 ，家庭教 育 应 该 成 为 幼 儿 园 教 育 的 延 伸 ， 如 通 过 家 教 园 地 ，我
们 让 家 长 了 解 幼 儿 近 期 在 园 自理 能 力 等 方 面 的 表 现 ，
对 孩 子 在 幼 儿 园 生 活 自 理 能 力 方 面 存 在 的 突 出 问
题 ， 我 们 就 以 个 别 约 谈 或 电话 等 形 式 向 家 长 反 馈 ，
主 的年 龄特 点 ，以生 动形 象 的方 法培 养 孩子 的生活
自理 能 力 ， 同 时 ，结 合 家 庭 教 育 的 随 机 性 ，可 以 随 时 随 地 对 孩 子 进 行 教 育 ：第 一 ， 以 游 戏 的 口 吻 ，形 象 生 动 的 语 言 ， 把 孩 子 的 学 习 兴 趣 调 动 起 来 ， 比如 在 收 拾 整 理 玩 具 时 ，可 这 样 对 孩 子 说 ： “ 玩 具 宝宝 很 累 了 ，他 们 想 回 家 休 息 了 ，我 ＂ ｆ ｌ ￣ Ｆ Ｐ ＿ ， 它 送 回 家 ，这 样 玩 具 宝 宝 也会 很 喜 欢 你 的 。 ” 家长 还 应 该 尽 量给 孩 子 创 设 一 定 的 物 质 条 件 ，如 给 孩 子 提 供 一 些 装 放 玩 具 的材 料 （ 有 条件 的家 庭 可 以准 备 筐 及 玩 具 柜 ； 条 件 不 允 许也 可 以 用废 纸 箱 、 纸盒 等 ） ， 并 做 好 相 应 的玩 具 标 记 ，指导 孩 子 把 玩 具 收 回相 应 的地 方 。 第 二 ，教 师 在 家 长 选 择 书 籍 、 影 音 材 料 方 面 给 予 参 考 ，引导 家长 选择 图文并 茂 、 以图 画为 主 的有 关 自
与 家 长 沟 通 ，并 帮 助 家 长 寻 找 培 养 方 法 。 同 时 ， 家
长 在 家 中 结 合 孩 子 的 薄 弱 点 进 行 有 目的 的 指 导 。
３ ． 亲情 性和 榜样 性 。
父 母 之 爱 在 家 庭 教 育 中 具 有 强 大 的 感 染 力和 号
召 力 。 家 庭 教 育 中 ，我 们 引 导 家 长 充 分 发 挥 好 亲 情 性 与 感 染 性 的 作 用 ，运 用 父 母 与 孩 子 的 感 情 对 孩 子
进 行 感 化 。 同 时 ，注 重 言 传 身 教 。 比 如 在 用 餐 方 面 ， 可 以 根 据 小 班 幼 儿 喜 模 仿 、 爱 表 扬 的 特 点 ， 家 长 以 身 作 则 为 他 们 树 立 榜 样 。 每 日进 餐 过 程 中不 断
引 导 孩 子 养 成 良 好 的 进 餐 习惯 ：卫 生 进 餐 进餐
（ 饭前 认
真 洗 手 、 饭 后 漱 口 、 擦 脸 ，保 持 桌 面 清 洁 ） 、健 康 （ 不 厌 食 ，愉 快 地 进 餐 ；不 挑 食 ，细 嚼 慢 咽 地
（ 不 大声 喧 哗 、 吃完 自己
小 碗 中的饭 菜 ） 、Ｓ Ｌ 貌 进餐
理 能 力 培 养 的 书 籍 ， 以 及 优 质 的 影 音 材 料 ， 鼓 励 家
长 有 空 时 与 孩 子 一 起 看 书 、 看 视 频 ，激 发 孩 子 学 做
不 让 餐 具 碰 撞 发 出过 大 的 响 声 、 不 敲 碗 筷 、 正 确 使 用 餐具 、不 用手 抓 饭 ） 。还 可 以 以周 为 单位 设 立 一
力 所 能 及 的 事 情 的 愿 望 。 第 三 ，教 师 帮 助 家 长 掌 握
培 养 孩 子 生 活 自理 能 力 的 相 关 歌 谣 ，如 在 洗 手 的 时 候 ，引导 幼儿 边洗 边念 ： “ 洗 手 前 ，先 卷 袖 ， 再 用
清 水 湿 湿 手 ， 擦 上 肥 皂 搓 一 搓 ，手 心 搓 搓 ， 手 背 搓
张 进 餐 记 录 表 ，将 每 日进 餐 的 情 况 用 符 号 简 要 记
录 ，鼓 励 孩 子 专 心 吃 饭 ，不 玩 弄 餐 具 ，尽 量 在 半 小 时 内 吃 完 。 每 周 末 进 行 小 结 ，如 有 明 显 进 步 要 进 行
表 扬和 一定 的奖励 。
搓 ， 中一 ＞ 中，甩 一 甩 ， 我 的 小 手 洗 净 了 。 ” 这 样 幼 儿 在 不 知 不 觉 中根 据 儿 歌 引 导 的 步 骤 完 成 了 洗 手 的
三 、结合不同类型的幼儿家长开展有针对性的
指导
由 于 知 识 水 平 、 家 庭 结 构 等 差 别 ，家 － Ｆ ： 在培 养 孩 子 良好 的 自理 能 力 方 面 存 在 异 同 ， 能 力 水 平 也 参
差 不 齐 。于是 ，我们 结合 实 际情 况 对 家长 进 行有 针 对 性 的 指 导 。 如 对 于 一 些 有 经 验 的 家 长 ，我 们 会 引 导 他 们 一 起 梳 理 家 庭 教 育 中 的 有 益 经 验 ， 并 写 成 家 教 文 章 ，与 更 多 的 家 长 进 行 经 验 分 享 。 对 于 一 些 经
任 务 。 同 时 ， 教 师 指 导 家 长 选 择 和 自编 一 些 教 育 小
故 事 ，有 空 时 讲 给 孩 子 听 。
２ ． 连 续性 和一 致性 。
家庭生 活 的稳定 性 和连 续性 本 身 就是 在 对孩 子
进 行 一 致 性 和 一 贯 性 的 教 育 ，这 种 持 续 不 断 的 、 反 复 进 行 的 教 育 ，有 利 于 孩 子 形 成 良 好 的 行 为 习惯 。
结 合 连 续 性 和 ～ 致 性 的 教 育 原 则 ，我 们 指 导 家 长
在 家 庭 教 育 中应 该 树 立 统一 的教 育 理 念 ，如祖 辈 、 父 辈 在 培 养 孩 子 生 活 自理 能 力 方 面 ，应 该 如 出一 辙 ， 持 有 共 同 的 教 育 观 点 ，采 用 共 同 的 教 育 方 法 ， 从 而 达 到 事 半 功 倍 的 效 果 ，如 班 级 幼 儿 在 进 餐 方 面 的 自理 能 力 整 体 较 薄 弱 ，我 们 就 请 家 长 在 家 中统 一 教 育 途 径 ，不 要 以请 求 、 逗 引 、 许 愿 等 方 式 要 求 孩 子 吃 饭 ，也 不 要 因 为 担 心 孩 子 吃 不 饱 、 吃 凉
饭 就
一
验 不 足 的 年 轻 家 长 ，我 们 会 通 过 个 案 观 察 的 形 式 ， 对 其 孩 子 的 自理 能 力 情 况 进 行 观 察 记 录 ， 并 及 时 地
与 家 长 沟 通 ，通 过 纵 向 、 横 向 的 比较 ，使 其 了解 幼 儿 在 班 级 中 的 水 平 情 况 ， 并 帮 助 家 长 正 确 分 析 原 因 ，采取 有针 对性 的措施 。 对于 一 些祖 辈 参 与教 育 程 度 较 高 ，并 且 存 在 一 定 溺 爱 倾 向 的 家 庭 ，我 们 会
通 过 家 访 、 个 别 约谈 等 形 式 与 祖 辈 家 长进 行 交 流 ，
扭 转 他 们 一 些 不 正 确 的 教 育 方 式 方 法 ，特 别 杜 绝 无
条 件 的包办 代 替。蔗 ’
味 地 纵 容 孩 子 ，喂 孩 子 吃 饭 。 而 应 该 鼓 励 孩 子 在 园 在 家 一 个 样 ， 自 己 独 立 进 餐 ，学 会 吃 各 种 食 物 ，
２ ０ １ ４ ． ３拍 止 舨
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如何在家 园合作 中培养小班幼儿生活 自理能 力
泉 州市丰 泽 区实验 幼儿 园 蒋 燕燕
幼 儿 期 是 孩 子 从 完 全 依 靠 父 母 ，开 始 向 自理 自
我 们首 先 引导 家长 树 立正 确 的教 育理 念 。 在学 期 初
立 过 渡 的 阶 段 ，是 培 养 和 训 练 幼 儿 生 活 自 理 能 力 的
关 键 时期 。 俗 话说 “ 五 岁成 习 ，六 十 亦 然 ” ， 也 充 分 说 明 了 幼 儿 期 良好 生 活 习惯 的 养 成 对 人 的 一 生 的 影 响 。 而 对 幼 儿 生 活 能 力 的 培 养 是 幼 儿 素 质 教 育 的 重 要 内 容 ，是 养 成 独 立 性 ，建 立 自信 心 ， 培 养 责 任 感 和 意 志 力 的 重 要 途 径 ，是 形 成 幼 儿 自我 意 识 、 自 我 形 象 的 基 础 。 家 园 应 该 如 何 共 同 培 养 幼 儿 的 独 立
生活 能 力呢？
一
家 长 会 中 ，我 们 就 以讲 座 枞 小 培 养 孩 子 的 生 活 自 理 能 力》 的 形 式 ，对 家 长 进 行 家 庭 教 育 指 导 。 让 家
长 明 白培 养 孩 子 生 活 自理 能 力 重 要 意 义 的 同 时 ，我 们 还 从 三 方 面 向 家 长 介 绍 培 养 方 法 ： 第 一 ， 在 丰 富 多 彩 的 幼 儿 园 活 动 中 教 师 对 幼 儿 进 行 生 活 自 理 能 力 的 培 养 ；第 二 ，在 温 馨 的 家 庭 环 境 中 家 长 对 孩 子 进 行 生 活 自理 能 力 的 培 养 ；第 三 ， 家 园 配 合 ， 共 同 培 养 孩 子 的 生 活 自 理 能 力 ，让 家 长 知 道 通 过 家 园 合
、
引导家长树立正确教育理念并明确孩子生
力 ，孩 子 各 方 面 的 能 力 才 能 有 效 提 高 。
活 自理 能 力的重 要性
受 传 统 观 念 的 影 响 ，许 多 家 长 只 顾 孩 子 的 智 力 开 发 ， 忽 视 了 对 孩 子 生 活 自理 能 力 的 培 养 。 致 使 孩 子 生 活 自理 能 力 差 ， 依 赖 性 强 ，意 志 薄 弱 。 对 此 ，
二 、培养孩子生活 自理能力的具体方法及遵循
原 则
１ ． 针 对性和 随机 性 。
“ 知子 莫 如 父 ”形 象 地说 明 了最 了 解 孩 子 的 人
具 提 供 数 量 不 足 ， 主 副 食 、水 果 等 数 量 不 够 合 理
等 。 对 此 ，我 们 组 织 幼 儿 观 看 进 餐 录 像 ，讨 论 各 种 就 餐 行 为是 否恰 当 ，同时 组 织 教 师讨 论 改 进 对 策 。
最 终 ，大 家 达 成 了 共 识 ：根 据 小 、 中 、 大 班 幼 儿 能
子 、 杯 子 、 小 碗 组 成 的 组 合 餐 具 。 我 们 发 现 ，不 断
变 换 的 就 餐 环 境 使 幼 儿 产 生 了 新 奇 的 感 觉 ，增 添 了
就 餐 的趣 味 。 其 次 ，吸 纳 幼 儿 参 与 制 订 食 谱 。 由 于 有 前 期 营 养 教育 中获得 的配 餐 经验 ，幼儿 能 尝
试 运 用 平衡 膳 食 的 概 念 ，将 食 物 粗 细 、 荤 素 合 理 搭 配 的 均 衡 饮 食
力 水 平 实 行 半 自 助 或 全 自 助 ， 降 低 自助 餐 的 难 度 、 简４ － Ｅ 提 供 的 食 物 种 类 、 提 供 人 手 一 套 组 合 餐 具 、 开 设 食 物 必 选 区 和 自选 区 、 强 化 取 餐 规 则 ， 并 设 专 人 指 导 监 督 、 开 展 评 比 奖 励 。 在 多 次 的 实 践 后 ，我 园
理 念 运 用 到 配 餐 活 动 中 ，较 好 地 考 虑 了食 物 的 营 养 全 面 性 ，以 及 食 物 的 色 彩 搭 配 。 幼 儿 在 就 餐 中 吃 到
自己 设 计 的 食 物 ，表 现 得 十 分 兴 奋 。 再 次 ，让 幼 儿 动 手 参 与 部 分 食 物 的 加 工 。 我 们 分 批 安 排 幼 儿 做 些 力 所 能 及 的 劳 动 ，如 剥 毛 豆 、 择 豇 豆 等 ，有 时 也 提 供 一 些 食 物 半 成 品 ，让 幼 儿 在 进 餐 过 程 中 自 己 动 手 制 作 三 明 治 、 水 果 沙 拉 、 勾 芡 蜜 汁 鱼 块 、 糖 醋 排 骨 等 。 这 样 的 自 制 活 动 使 幼 儿 就 餐 兴 趣 浓 ，食 欲 好 ， 在 午 餐 结 束 后 ，一 些 幼 儿 还 会 兴 奋 地介 绍 自己参 与 制作 的 “ 作 品” 。 这 种 过 程 性 的 参 与 ， 不 但 提 高 了 自助 餐 的 趣 味 性 ，也 促 进 了 幼 儿 的 认 知 ，真 正 做 到 愉 快 进 餐 ，寓 教 于 食 。 每 次 自助 餐 后 ，幼 儿 都 会 非 常 期 待 下 一 次 活 动 的 到 来 。
逐 步 完 善 了 活 动 方 案 ，并 在 全 园进 行 推 广 。
四、组织方式灵活多变 ， 愉快进餐 ，寓教于食
为 了让 幼 儿 在 吃 中 玩 、 吃 中 学 ，真 正 做 到 “ 愉 快进餐 ” “ 聪 明 进 餐 ”，我 ＂ ｆ Ｉ ３ 将 自助餐 形 式 不 断推 陈 出 新 。 首 先 ，创 设 富 有 情 趣 的 进 餐 环 境 。 我 们 将 桌 子摆 成 圆形 、方 形 、 “ ｚ” 或
屏 风 隔 出一 点 私 密 空 间
“ Ｗ ” 字 形 ，或 用
（ 类 似 于 酒 店 小 包 厢 ）， 让
幼儿 边 吃边 说悄 悄话 ，或找 好 朋友 坐 在一 起 边 吃边 聊 ，有 时 也 尝 试 开 展 跨 班 的 年 段 聚 餐 。 幼 儿 园 可 根 据 就 餐 形 式 提 供 不 同 的餐 具 ，如 快 餐 盘 ，或 由碟
３ ０ ｊ 为 止 敬 ２ ０ １ ４ ＿ ３
匮 家园 ｊ ｉ ａ ｙ ｕ ａ ｎ蕊 黉
不 是 别 人 ，而 是 父 母 。 虽 然 大 部 分 孩 子 从 一 出 生 就 与 父 母 在 一 起 生 活 ，父 母 有 较 多 的 时 间 观 察 孩 子 的
并 让 他 懂 得 样 样 食 物 都 爱 吃 的 孩 子 身 体 才 会 健 康 的
道理 。
言 行 ，但 是 由 于 专 业 知 识 的 缺 陷 ， 大 部 分 家 长 在 培
养 孩 子 生 活 自理 能
力 上 方 法 单 一 ，没 有 考 虑 小 班 孩 子 的 年 龄 特 点 。 同 时 ，大 部 分 家 长 没 有 有 效 地 利 用 教 育 时 机 ，忽 略 了 “ 遇物 而诲 ” “ 相 机 而教 ” 。 我 们 指 导 家 长 应 该 结 合 小 班 幼 儿 形 象 性 思 维 为
同 时 ，家庭 与 幼儿 园应 该 形成 合 力 ，家庭教 育 应 该 成 为 幼 儿 园 教 育 的 延 伸 ， 如 通 过 家 教 园 地 ，我
们 让 家 长 了 解 幼 儿 近 期 在 园 自理 能 力 等 方 面 的 表 现 ，
对 孩 子 在 幼 儿 园 生 活 自 理 能 力 方 面 存 在 的 突 出 问
题 ， 我 们 就 以 个 别 约 谈 或 电话 等 形 式 向 家 长 反 馈 ，
主 的年 龄特 点 ，以生 动形 象 的方 法培 养 孩子 的生活
自理 能 力 ， 同 时 ，结 合 家 庭 教 育 的 随 机 性 ，可 以 随 时 随 地 对 孩 子 进 行 教 育 ：第 一 ， 以 游 戏 的 口 吻 ，形 象 生 动 的 语 言 ， 把 孩 子 的 学 习 兴 趣 调 动 起 来 ， 比如 在 收 拾 整 理 玩 具 时 ，可 这 样 对 孩 子 说 ： “ 玩 具 宝宝 很 累 了 ，他 们 想 回 家 休 息 了 ，我 ＂ ｆ ｌ ￣ Ｆ Ｐ ＿ ， 它 送 回 家 ，这 样 玩 具 宝 宝 也会 很 喜 欢 你 的 。 ” 家长 还 应 该 尽 量给 孩 子 创 设 一 定 的 物 质 条 件 ，如 给 孩 子 提 供 一 些 装 放 玩 具 的材 料 （ 有 条件 的家 庭 可 以准 备 筐 及 玩 具 柜 ； 条 件 不 允 许也 可 以 用废 纸 箱 、 纸盒 等 ） ， 并 做 好 相 应 的玩 具 标 记 ，指导 孩 子 把 玩 具 收 回相 应 的地 方 。 第 二 ，教 师 在 家 长 选 择 书 籍 、 影 音 材 料 方 面 给 予 参 考 ，引导 家长 选择 图文并 茂 、 以图 画为 主 的有 关 自
与 家 长 沟 通 ，并 帮 助 家 长 寻 找 培 养 方 法 。 同 时 ， 家
长 在 家 中 结 合 孩 子 的 薄 弱 点 进 行 有 目的 的 指 导 。
３ ． 亲情 性和 榜样 性 。
父 母 之 爱 在 家 庭 教 育 中 具 有 强 大 的 感 染 力和 号
召 力 。 家 庭 教 育 中 ，我 们 引 导 家 长 充 分 发 挥 好 亲 情 性 与 感 染 性 的 作 用 ，运 用 父 母 与 孩 子 的 感 情 对 孩 子
进 行 感 化 。 同 时 ，注 重 言 传 身 教 。 比 如 在 用 餐 方 面 ， 可 以 根 据 小 班 幼 儿 喜 模 仿 、 爱 表 扬 的 特 点 ， 家 长 以 身 作 则 为 他 们 树 立 榜 样 。 每 日进 餐 过 程 中不 断
引 导 孩 子 养 成 良 好 的 进 餐 习惯 ：卫 生 进 餐 进餐
（ 饭前 认
真 洗 手 、 饭 后 漱 口 、 擦 脸 ，保 持 桌 面 清 洁 ） 、健 康 （ 不 厌 食 ，愉 快 地 进 餐 ；不 挑 食 ，细 嚼 慢 咽 地
（ 不 大声 喧 哗 、 吃完 自己
小 碗 中的饭 菜 ） 、Ｓ Ｌ 貌 进餐
理 能 力 培 养 的 书 籍 ， 以 及 优 质 的 影 音 材 料 ， 鼓 励 家
长 有 空 时 与 孩 子 一 起 看 书 、 看 视 频 ，激 发 孩 子 学 做
不 让 餐 具 碰 撞 发 出过 大 的 响 声 、 不 敲 碗 筷 、 正 确 使 用 餐具 、不 用手 抓 饭 ） 。还 可 以 以周 为 单位 设 立 一
力 所 能 及 的 事 情 的 愿 望 。 第 三 ，教 师 帮 助 家 长 掌 握
培 养 孩 子 生 活 自理 能 力 的 相 关 歌 谣 ，如 在 洗 手 的 时 候 ，引导 幼儿 边洗 边念 ： “ 洗 手 前 ，先 卷 袖 ， 再 用
清 水 湿 湿 手 ， 擦 上 肥 皂 搓 一 搓 ，手 心 搓 搓 ， 手 背 搓
张 进 餐 记 录 表 ，将 每 日进 餐 的 情 况 用 符 号 简 要 记
录 ，鼓 励 孩 子 专 心 吃 饭 ，不 玩 弄 餐 具 ，尽 量 在 半 小 时 内 吃 完 。 每 周 末 进 行 小 结 ，如 有 明 显 进 步 要 进 行
表 扬和 一定 的奖励 。
搓 ， 中一 ＞ 中，甩 一 甩 ， 我 的 小 手 洗 净 了 。 ” 这 样 幼 儿 在 不 知 不 觉 中根 据 儿 歌 引 导 的 步 骤 完 成 了 洗 手 的
三 、结合不同类型的幼儿家长开展有针对性的
指导
由 于 知 识 水 平 、 家 庭 结 构 等 差 别 ，家 － Ｆ ： 在培 养 孩 子 良好 的 自理 能 力 方 面 存 在 异 同 ， 能 力 水 平 也 参
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任 务 。 同 时 ， 教 师 指 导 家 长 选 择 和 自编 一 些 教 育 小
故 事 ，有 空 时 讲 给 孩 子 听 。
２ ． 连 续性 和一 致性 。
家庭生 活 的稳定 性 和连 续性 本 身 就是 在 对孩 子
进 行 一 致 性 和 一 贯 性 的 教 育 ，这 种 持 续 不 断 的 、 反 复 进 行 的 教 育 ，有 利 于 孩 子 形 成 良 好 的 行 为 习惯 。
结 合 连 续 性 和 ～ 致 性 的 教 育 原 则 ，我 们 指 导 家 长
在 家 庭 教 育 中应 该 树 立 统一 的教 育 理 念 ，如祖 辈 、 父 辈 在 培 养 孩 子 生 活 自理 能 力 方 面 ，应 该 如 出一 辙 ， 持 有 共 同 的 教 育 观 点 ，采 用 共 同 的 教 育 方 法 ， 从 而 达 到 事 半 功 倍 的 效 果 ，如 班 级 幼 儿 在 进 餐 方 面 的 自理 能 力 整 体 较 薄 弱 ，我 们 就 请 家 长 在 家 中统 一 教 育 途 径 ，不 要 以请 求 、 逗 引 、 许 愿 等 方 式 要 求 孩 子 吃 饭 ，也 不 要 因 为 担 心 孩 子 吃 不 饱 、 吃 凉
饭 就
一
验 不 足 的 年 轻 家 长 ，我 们 会 通 过 个 案 观 察 的 形 式 ， 对 其 孩 子 的 自理 能 力 情 况 进 行 观 察 记 录 ， 并 及 时 地
与 家 长 沟 通 ，通 过 纵 向 、 横 向 的 比较 ，使 其 了解 幼 儿 在 班 级 中 的 水 平 情 况 ， 并 帮 助 家 长 正 确 分 析 原 因 ，采取 有针 对性 的措施 。 对于 一 些祖 辈 参 与教 育 程 度 较 高 ，并 且 存 在 一 定 溺 爱 倾 向 的 家 庭 ，我 们 会
通 过 家 访 、 个 别 约谈 等 形 式 与 祖 辈 家 长进 行 交 流 ，
扭 转 他 们 一 些 不 正 确 的 教 育 方 式 方 法 ，特 别 杜 绝 无
条 件 的包办 代 替。蔗 ’
味 地 纵 容 孩 子 ，喂 孩 子 吃 饭 。 而 应 该 鼓 励 孩 子 在 园 在 家 一 个 样 ， 自 己 独 立 进 餐 ，学 会 吃 各 种 食 物 ，
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