论青少年学生的道德品质教育
作者：王浩
来源：《神州·中旬刊》2013年第07期
摘要：道德认知与道德实践的脱节，道德的权益与道德责任的脱节是当前青少年在道德素质方面的突出问题。
关键词：道德认知 道德实践 道德概念 道德信念道德评价
青少年的道德品质状况如何，直接影响到中华民族的整体素质，关系着我们国家的前途和民族的命运。对青少年的教育和培养，提高青少年的思想道德素质，是我们国家兴盛的重要保证。老师的工作是教育培养青少年的综合素质，而道德品质的教育在综合素质的培养中尤为重要。
一 、当前青少年的道德品质是什么样的呢？
教师反映，在相当多学生头脑中强调个人奋斗，同学之间协作精神减退。绝大多数学生在家不做家务。在公交车上不让座。道德认知与道德实践的脱节，道德权益与道德责任脱节，是当前高中学生在道德素质方面存在的突出问题。许多高中学生能明辨道德是非，但不要求付诸自己的实践，对“我为人人、人人为我”的社会道德准则，往往强调“人人为我”，而较少想到“我为人人”，缺乏应有的道德责任感。
造成上述问题的原因，我分析主要以下方面因素：
1、随着改革开放的不断深入，在吸收引进国外的先进经验的同时 ，也夹杂了不少西方的腐朽的思想；这些思想不同程度的腐蚀我们的青少年，对青少年的价值取向产生了影响并发生了一些新的变化。
2、市场激烈和残酷的竞争，它虽然促使人们奋发向上，自立自强，但同时也产生了许多负面效应，而我们的青少年也或多或少的受到了影响。部分青少年，做事讲究实惠，追求自我价值，对国家、集体、社会的责任感淡漠。
二 、针对当前状况我们如何解决呢？
道德品质的培养主要表现在道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的形成和发展方面。学生道德品质的培养，可以从不同的方面去进行。
（一）提高学生的道德认识能力
道德认知的形成与发展，主要依赖于道德概念的掌握、道德信念的确立和道德评价能力的发展三个维度。
道德概念是人对社会道德现象的本质特征和内在联系的反映。学生掌握道德知识，常常是以道德概念的形式实现的。学生只有掌握了道德概念，才能评价别人和自己的道德行为并指导自己的道德行为。
道德信念指人们将道德知识作为指导个人行动的基本原则。道德信念是道德动机的高级形式，它可以引起、推动和维持人的道德行动，使人的道德行为表现出坚定性和一贯性。因此，它是道德品质形成中的关键因素。
道德评价指学生根据已掌握的道德规范对已发生的道德行为的是非、善恶进行分析判断的过程。在评价中不断地深化道德认识，增强道德情感的体验，确定合理的行动，为道德行为定向。
（二）促进学生对道德概念的掌握
1.道德概念的形成，需要经过感性认识与理性认识两个阶段才能实现。这是一个逐步发展的过程，这个过程表现为三种水平:具体的道德概念 --\>知识性的道德概念 --\>内化了的道德概念。
具体的道德概念这是道德概念与具体的道德行为或一定的道德形象联系起来。知识性的道德概念这是作为一种知识来理解，没有内化为自己的道德观点并指导自己的言行。
内化的道德概念这是形成了概括化的道德概念，并内化为自己的道德观点，成为进行道德评价和指导自己言行的标准。
2.道德概念的掌握需要通过社会生活和道德教育，它主要依赖于以下的三个条件:形象的事件和感性的经验、 道德知识的学习和概括能力的发展 、理解道德行为规范的社会意义和个人意义。
（三）有赖于形象的事件和感性的经验
依赖于形象的事件和感性的经验。起初学生对道德行为的评价、判断，多是从行动的表面现象或某些外部特点，或者以行动的直接结果来判断它的好坏，这种道德认识，还停留在表象的感性认识阶段。然而，这种形象的、感性的道德经验是形成道德概念的基础。当有了感性经验时，道德概念的理解就比较容易了。因此，教育工作者在对学生进行道德教育时，要注意创设道德情境，让学生积累道德经验，提供具体的事例和榜样。
（四）有赖于道德知识的学习和概括能力的发展
论青少年学生的道德品质教育
作者：王浩
来源：《神州·中旬刊》2013年第07期
摘要：道德认知与道德实践的脱节，道德的权益与道德责任的脱节是当前青少年在道德素质方面的突出问题。
关键词：道德认知 道德实践 道德概念 道德信念道德评价
青少年的道德品质状况如何，直接影响到中华民族的整体素质，关系着我们国家的前途和民族的命运。对青少年的教育和培养，提高青少年的思想道德素质，是我们国家兴盛的重要保证。老师的工作是教育培养青少年的综合素质，而道德品质的教育在综合素质的培养中尤为重要。
一 、当前青少年的道德品质是什么样的呢？
教师反映，在相当多学生头脑中强调个人奋斗，同学之间协作精神减退。绝大多数学生在家不做家务。在公交车上不让座。道德认知与道德实践的脱节，道德权益与道德责任脱节，是当前高中学生在道德素质方面存在的突出问题。许多高中学生能明辨道德是非，但不要求付诸自己的实践，对“我为人人、人人为我”的社会道德准则，往往强调“人人为我”，而较少想到“我为人人”，缺乏应有的道德责任感。
造成上述问题的原因，我分析主要以下方面因素：
1、随着改革开放的不断深入，在吸收引进国外的先进经验的同时 ，也夹杂了不少西方的腐朽的思想；这些思想不同程度的腐蚀我们的青少年，对青少年的价值取向产生了影响并发生了一些新的变化。
2、市场激烈和残酷的竞争，它虽然促使人们奋发向上，自立自强，但同时也产生了许多负面效应，而我们的青少年也或多或少的受到了影响。部分青少年，做事讲究实惠，追求自我价值，对国家、集体、社会的责任感淡漠。
二 、针对当前状况我们如何解决呢？
道德品质的培养主要表现在道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的形成和发展方面。学生道德品质的培养，可以从不同的方面去进行。
（一）提高学生的道德认识能力
道德认知的形成与发展，主要依赖于道德概念的掌握、道德信念的确立和道德评价能力的发展三个维度。
道德概念是人对社会道德现象的本质特征和内在联系的反映。学生掌握道德知识，常常是以道德概念的形式实现的。学生只有掌握了道德概念，才能评价别人和自己的道德行为并指导自己的道德行为。
道德信念指人们将道德知识作为指导个人行动的基本原则。道德信念是道德动机的高级形式，它可以引起、推动和维持人的道德行动，使人的道德行为表现出坚定性和一贯性。因此，它是道德品质形成中的关键因素。
道德评价指学生根据已掌握的道德规范对已发生的道德行为的是非、善恶进行分析判断的过程。在评价中不断地深化道德认识，增强道德情感的体验，确定合理的行动，为道德行为定向。
（二）促进学生对道德概念的掌握
1.道德概念的形成，需要经过感性认识与理性认识两个阶段才能实现。这是一个逐步发展的过程，这个过程表现为三种水平:具体的道德概念 --\>知识性的道德概念 --\>内化了的道德概念。
具体的道德概念这是道德概念与具体的道德行为或一定的道德形象联系起来。知识性的道德概念这是作为一种知识来理解，没有内化为自己的道德观点并指导自己的言行。
内化的道德概念这是形成了概括化的道德概念，并内化为自己的道德观点，成为进行道德评价和指导自己言行的标准。
2.道德概念的掌握需要通过社会生活和道德教育，它主要依赖于以下的三个条件:形象的事件和感性的经验、 道德知识的学习和概括能力的发展 、理解道德行为规范的社会意义和个人意义。
（三）有赖于形象的事件和感性的经验
依赖于形象的事件和感性的经验。起初学生对道德行为的评价、判断，多是从行动的表面现象或某些外部特点，或者以行动的直接结果来判断它的好坏，这种道德认识，还停留在表象的感性认识阶段。然而，这种形象的、感性的道德经验是形成道德概念的基础。当有了感性经验时，道德概念的理解就比较容易了。因此，教育工作者在对学生进行道德教育时，要注意创设道德情境，让学生积累道德经验，提供具体的事例和榜样。
（四）有赖于道德知识的学习和概括能力的发展