主备人 课题
用案人 杜甫诗三首《望岳》
授课时间
2011 年
月
总第 新授
课时
课型
1、引导学生理解诗歌的内容，有感情的诵读诗歌。 教学 目标 2、引导学生初步学会鉴赏诗歌的能力。 3、 在反复诵读中，体会诗歌的意境与情感。
重 点
1、加强诵读。 难点 2、初步学会诗歌的鉴赏能力。 教法及教具 诵读法 品味 鉴赏
1、诗歌鉴赏能力的培养 2、品味诗歌的意境 合作探究
教
学
内
容
学生主体 活动
学生结合图片 说一说印象中的 泰山。
个案调整
教师主导活动 一、导入新课 大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、 短语或语 句来描绘你印象中的泰山呢？（出示图片，请同学们自 由发言。简单点评后转入杜甫的《望岳》 ） 二、教学新课 （一）作者及背景简介（出示幻灯） （二）朗读诗歌 1、配乐诗朗诵《望岳》 （出示视频和音频材料） 。 2、教师范读，学生轻吟。 （三）了解诗的内容 1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 （学习小组交流，有否疑难及互答） 2、全班交流问题及解答。 3、学生说说诗句的含义。 （四）再次播放配乐诗朗诵（加幻灯图片） ，出示问题。 1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？ 2、诗题叫《望岳》 ，可见作者并未登上泰山。全诗没有 一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有 远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有 怎样的不同？ --研讨后，师生共同赏析： “岱宗”两句： “远望” （补充背景常识：此句说的是 泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄 博市南，长约２００公里。 ） 问（１）“夫”是个虚词，首句意思只在“如何” ： （怎 么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语 气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗， 也更强烈。 ） 问（２） ：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写 的？对你有何启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的
教
学生听读，要求 听准字音，把握 五言古诗的诵读 节奏。 全体学生配乐齐 读。 学生一边听一边 想象诗歌描绘的 画面和意境，想 象诗人当时望岳 的情景，小组研 讨。
学
过
程
组内研讨，全 班交流
写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。 “造化”两句： “近望” 问：能否通过对这两句品 度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？（ “神” 或“秀”“高” ， 。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨 高大的形象。 ） “荡胸”两句： “细望” 问：展开合理的联系和想象， 用你的语言再现当时的画面。 “会当”两句：由
“望岳”想到了将来的“登岳” 。 （五）进一步感悟作者情感。 1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山， 写下了这首诗， 在诗中你能看出任何科举败后消极颓废 情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？ （诗人热情赞美 了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。 尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢 于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄， 以及卓然独立兼济 天下的豪情壮志。 ）你还能联系到意境相同的哪些诗 句？ （王之焕 “欲穷千里目， 更上一层楼” --敢于进取， 。 积极向上的人生态度。 2、再次齐读诗歌，读出感情来。 （配乐） （六） 感受诗人高超的写作艺术， 提高学生的审美素养。 问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什 么地方岁吸引你，指出来并说明理由。 （示例：1、炼字。钟--将大自然人格化、拟人化，把大 自然写的有情有义。割--从山的北面看，那照临下土的 阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样， 突出了泰山遮 天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生 ......) （七）背诵古诗。 （齐背） 布置作业。 三、布置作业。 写出《春望》的赏析感言。 （100-200 字）
学生品读思考 该句所描绘的泰 山的特点。组内 讨论交流
自由读整首 诗，说一说内心 的感受。全班交 流
有感情地齐读 诗歌，畅所欲言 地谈诗歌的魅 力。
背诵这首诗
板书设计 （用案人 完成）
当堂作业 课外作业
教学札记
主备人 课题
用案人 杜甫诗三首《望岳》
授课时间
2011 年
月
总第 新授
课时
课型
1、引导学生理解诗歌的内容，有感情的诵读诗歌。 教学 目标 2、引导学生初步学会鉴赏诗歌的能力。 3、 在反复诵读中，体会诗歌的意境与情感。
重 点
1、加强诵读。 难点 2、初步学会诗歌的鉴赏能力。 教法及教具 诵读法 品味 鉴赏
1、诗歌鉴赏能力的培养 2、品味诗歌的意境 合作探究
教
学
内
容
学生主体 活动
学生结合图片 说一说印象中的 泰山。
个案调整
教师主导活动 一、导入新课 大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、 短语或语 句来描绘你印象中的泰山呢？（出示图片，请同学们自 由发言。简单点评后转入杜甫的《望岳》 ） 二、教学新课 （一）作者及背景简介（出示幻灯） （二）朗读诗歌 1、配乐诗朗诵《望岳》 （出示视频和音频材料） 。 2、教师范读，学生轻吟。 （三）了解诗的内容 1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 （学习小组交流，有否疑难及互答） 2、全班交流问题及解答。 3、学生说说诗句的含义。 （四）再次播放配乐诗朗诵（加幻灯图片） ，出示问题。 1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？ 2、诗题叫《望岳》 ，可见作者并未登上泰山。全诗没有 一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有 远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有 怎样的不同？ --研讨后，师生共同赏析： “岱宗”两句： “远望” （补充背景常识：此句说的是 泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄 博市南，长约２００公里。 ） 问（１）“夫”是个虚词，首句意思只在“如何” ： （怎 么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语 气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗， 也更强烈。 ） 问（２） ：此句写出了泰山的什么特点？诗人是如何写 的？对你有何启发？（没有抽象地说，而是别出心裁的
教
学生听读，要求 听准字音，把握 五言古诗的诵读 节奏。 全体学生配乐齐 读。 学生一边听一边 想象诗歌描绘的 画面和意境，想 象诗人当时望岳 的情景，小组研 讨。
学
过
程
组内研讨，全 班交流
写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。 “造化”两句： “近望” 问：能否通过对这两句品 度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点？（ “神” 或“秀”“高” ， 。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨 高大的形象。 ） “荡胸”两句： “细望” 问：展开合理的联系和想象， 用你的语言再现当时的画面。 “会当”两句：由
“望岳”想到了将来的“登岳” 。 （五）进一步感悟作者情感。 1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山， 写下了这首诗， 在诗中你能看出任何科举败后消极颓废 情绪吗？那整首诗给你的感受是什么？ （诗人热情赞美 了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。 尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢 于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄， 以及卓然独立兼济 天下的豪情壮志。 ）你还能联系到意境相同的哪些诗 句？ （王之焕 “欲穷千里目， 更上一层楼” --敢于进取， 。 积极向上的人生态度。 2、再次齐读诗歌，读出感情来。 （配乐） （六） 感受诗人高超的写作艺术， 提高学生的审美素养。 问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什 么地方岁吸引你，指出来并说明理由。 （示例：1、炼字。钟--将大自然人格化、拟人化，把大 自然写的有情有义。割--从山的北面看，那照临下土的 阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样， 突出了泰山遮 天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生 ......) （七）背诵古诗。 （齐背） 布置作业。 三、布置作业。 写出《春望》的赏析感言。 （100-200 字）
学生品读思考 该句所描绘的泰 山的特点。组内 讨论交流
自由读整首 诗，说一说内心 的感受。全班交 流
有感情地齐读 诗歌，畅所欲言 地谈诗歌的魅 力。
背诵这首诗
板书设计 （用案人 完成）
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教学札记