关于高年级课外阅读情况的调查
喜欢阅读的占全班的1.7%，很喜欢阅读的总体只占67.9%。另外，男生偏爱看科幻类的课外书，女生比较喜欢有故事情节的课外书。
2.学生课外阅读时间不足，品质不高，家长对孩子课外阅读的问题不够重视。 这一点根据表三表四的统计看出。其中家长赞成孩子看课外书，但丝毫不关系的占总体的23.2%。从表四反映的阅读时间得出结论：班里大部分学生看课外书的时间在一个小时以下，在一个小时以上的占全班的39%。
3.阅读习惯不好，数量很少。读书的时候缺乏思考，懒于笔记。
从表五不难看出，班里有两位同学在一整个学期都没有看过课外书，一学期看20本以上课外书的学生占总体的64%，班级里学生课外阅读量总体较少。表六反映了学生的阅读习惯，绝大部分同学读课外书的时候都是一看而过，没有进行深入的感知和思考，在阅读时会做笔记阅读后会写感受的同学占全班的32.3%，做笔记没有写感受的占14.3%，看过就算的占7%，46.4%的同学是会做一点笔记。
此次调查问卷设计的最后一题是：写出你最喜欢的一本课外书或者最近在读的一本书，介绍并写一下感受。其中学生写的课外阅读著作比较单一，《三国演义》是阅读率最高的，占57%。其次是《哈利波特》，占32%。其中有一个学生读了《资治通鉴》，他的阅读评价是这部书不仅包含了许多历史知识和故事，还有很多文学常识，知识的多元化。我觉得这位学生的见识比较有深度，而这类课外阅读也必定能够提高他的文学素养。 四、调查结论：
1．小学高年级学生课外阅读需要得到家长充分的赞成和指导。 在学生阅读兴趣和家长对学生课外阅读的态度情况调查中发现，赞成并督促的占76.8%，赞成但是不关心的占23.2%。这一组数字大致上反映了小学生对课外阅读绝大多数是喜欢的。而且，能得到家长的支持。同时，不喜欢课外阅读的几名同学恰恰都是语文成绩特别差的，由此可见，学生的语文素质和喜欢课外阅读成正比，家长需要给予充分的支持与指导。
2．老师，特别是语文教师，要加强对学生课外阅读的指导。 从调查中发现的学生在课外阅读中存在的主要问题来看，最大的问题是缺乏必要的指导。首先，小学高年级学生正处在成长发育阶段，如果能有目的性地去读一批好书，肯定会使他们受益匪浅。其次，从学生读书不加思考、不做笔记，的习惯看，也是缺乏指导的结果。对小学高年级学生来说，知识的吸收也如食物的吸收一样，必须经过消化，必须借助思考才能有所领悟。作为老师和家长，都有责任引导他们在阅读中思考，学会读思结合。
3．良好的阅读习惯在大量的长期的阅读过程中养成。
一定的量变才能引起事物的质变。一个小学高年级学生，一学期中只读几本书，实在是有点少。很少的阅读量不够引发学生的思考，不利于学生的提高。只有增大课外阅读的量才有可能达到预期的目的。 五、收获与体会：
1．对于小学语文教师，可以在班里营造浓厚的书香氛围，比如，搜集关于读书的名言，互相分享欣赏；组织读书的主题班会，评比“读书之星”,进行教育；设定每个星期的“好书推荐之星”等，有利于激发学生的读书乐趣。
2．当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，老师可以组织定期的交流展示可以激发全体学生课外阅读的积极性，有利于学生良好阅读习惯的形成。家长在家可以营造良好的读书环境，陪着孩子一起看看书，分享其中有价值的故事情节。
3.老师要教给学生读书方法，指导学生活学活用，在课外阅读中学到的好词好句也好，启示道理也好，都要运用到实际生活中去。这样有利于培养和提高学生的读写能力。
语教121班 娄银娜
关于高年级课外阅读情况的调查
喜欢阅读的占全班的1.7%，很喜欢阅读的总体只占67.9%。另外，男生偏爱看科幻类的课外书，女生比较喜欢有故事情节的课外书。
2.学生课外阅读时间不足，品质不高，家长对孩子课外阅读的问题不够重视。 这一点根据表三表四的统计看出。其中家长赞成孩子看课外书，但丝毫不关系的占总体的23.2%。从表四反映的阅读时间得出结论：班里大部分学生看课外书的时间在一个小时以下，在一个小时以上的占全班的39%。
3.阅读习惯不好，数量很少。读书的时候缺乏思考，懒于笔记。
从表五不难看出，班里有两位同学在一整个学期都没有看过课外书，一学期看20本以上课外书的学生占总体的64%，班级里学生课外阅读量总体较少。表六反映了学生的阅读习惯，绝大部分同学读课外书的时候都是一看而过，没有进行深入的感知和思考，在阅读时会做笔记阅读后会写感受的同学占全班的32.3%，做笔记没有写感受的占14.3%，看过就算的占7%，46.4%的同学是会做一点笔记。
此次调查问卷设计的最后一题是：写出你最喜欢的一本课外书或者最近在读的一本书，介绍并写一下感受。其中学生写的课外阅读著作比较单一，《三国演义》是阅读率最高的，占57%。其次是《哈利波特》，占32%。其中有一个学生读了《资治通鉴》，他的阅读评价是这部书不仅包含了许多历史知识和故事，还有很多文学常识，知识的多元化。我觉得这位学生的见识比较有深度，而这类课外阅读也必定能够提高他的文学素养。 四、调查结论：
1．小学高年级学生课外阅读需要得到家长充分的赞成和指导。 在学生阅读兴趣和家长对学生课外阅读的态度情况调查中发现，赞成并督促的占76.8%，赞成但是不关心的占23.2%。这一组数字大致上反映了小学生对课外阅读绝大多数是喜欢的。而且，能得到家长的支持。同时，不喜欢课外阅读的几名同学恰恰都是语文成绩特别差的，由此可见，学生的语文素质和喜欢课外阅读成正比，家长需要给予充分的支持与指导。
2．老师，特别是语文教师，要加强对学生课外阅读的指导。 从调查中发现的学生在课外阅读中存在的主要问题来看，最大的问题是缺乏必要的指导。首先，小学高年级学生正处在成长发育阶段，如果能有目的性地去读一批好书，肯定会使他们受益匪浅。其次，从学生读书不加思考、不做笔记，的习惯看，也是缺乏指导的结果。对小学高年级学生来说，知识的吸收也如食物的吸收一样，必须经过消化，必须借助思考才能有所领悟。作为老师和家长，都有责任引导他们在阅读中思考，学会读思结合。
3．良好的阅读习惯在大量的长期的阅读过程中养成。
一定的量变才能引起事物的质变。一个小学高年级学生，一学期中只读几本书，实在是有点少。很少的阅读量不够引发学生的思考，不利于学生的提高。只有增大课外阅读的量才有可能达到预期的目的。 五、收获与体会：
1．对于小学语文教师，可以在班里营造浓厚的书香氛围，比如，搜集关于读书的名言，互相分享欣赏；组织读书的主题班会，评比“读书之星”,进行教育；设定每个星期的“好书推荐之星”等，有利于激发学生的读书乐趣。
2．当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，老师可以组织定期的交流展示可以激发全体学生课外阅读的积极性，有利于学生良好阅读习惯的形成。家长在家可以营造良好的读书环境，陪着孩子一起看看书，分享其中有价值的故事情节。
3.老师要教给学生读书方法，指导学生活学活用，在课外阅读中学到的好词好句也好，启示道理也好，都要运用到实际生活中去。这样有利于培养和提高学生的读写能力。
语教121班 娄银娜