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高等教育适应论：历史误区还是发展规律？ 作者：刘培军 高耀明
来源：《大学教育科学》2014年第01期
摘要：展立新和陈学飞的论文《理性的视角：走出高等教育“适应论”的历史误区》认为高等教育“适应论”是一种历史误区，超越“适应论”，回归“认知理性”，是我国高等教育发展的必然要求。围绕“高等教育适应论是历史误区还是发展规律”这一问题，上海师范大学高等教育学专业部分师生展开了讨论，取得了如下共识：高等教育“适应论”是高等教育发展的客观规律；“适应”是高等教育基业长青的前提，回归“认知理性”不仅不会突破或超越“适应论”，而且要求我们更好地理解和遵循“适应论”。回归“认知理性”包含在了“适应”社会之中，与“适应”是完全一致的。
关键词：高等教育；适应论；历史误区；发展规律；认知理性
中图分类号：G640
文献标识码：A
文章编号：1672-0717（2014）01-0004-06
收稿日期：2013-11-20
作者简介：刘培军（1980-），男，湖北洪湖人，上海师范大学高等教育学专业博士研究生，广西大学讲师，主要从事高等教育学和高等教育管理研究。
《北京大学教育评论》于2013年第1期刊发了北京大学教育学院展立新副教授和陈学飞教授合著的长篇论文《理性的视角：走出高等教育“适应论”的历史误区》（以下简称“《理性的视角》”）。作者认为：“高等教育„适应论‟是一种突出强调高等教育发展必须与社会发展需求相一致的高等教育发展观”，“其代表性表述是关于高等教育„两个规律‟的理论”。作者坚信，“适应论”是高等教育发展的历史误区，“是一种无奈的历史选择”，“它颠倒了认知理性与各种实践理性的关系，试图用工具理性、政治理性和传统的„实践理性‟等取代认知理性在教学和科研中的核心地位，使国内高等教育难于走上正常发展的轨道”；同时，“它在选择某种实践理性为主导的时候，又不惜压制其它各种实践理性的发展，以至于在高等教育各种目标之间、不同的目标与手段之间，造成了极大的矛盾和冲突”。作者强调，“突破与超越高等教育„适应论‟，是现阶段我国高等教育发展和社会发展的必然要求”。
《理性的视角》在我国高等教育规模扩张基本完成的背景下，揭示和分析了我国高等教育发展的困境，是对当下象牙塔的“宁静”遭受过分冲击的现实之虑和对我国建设“世界一流大学”之梦的殷切之望。《理性的视角》重提、质疑和讨论高等教育发展的基本理论问题，不仅有助于我们更好地理解现代大学制度建设的基本原理，更合理地处理高校、政府和社会之间的关
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高等教育适应论：历史误区还是发展规律？ 作者：刘培军 高耀明
来源：《大学教育科学》2014年第01期
摘要：展立新和陈学飞的论文《理性的视角：走出高等教育“适应论”的历史误区》认为高等教育“适应论”是一种历史误区，超越“适应论”，回归“认知理性”，是我国高等教育发展的必然要求。围绕“高等教育适应论是历史误区还是发展规律”这一问题，上海师范大学高等教育学专业部分师生展开了讨论，取得了如下共识：高等教育“适应论”是高等教育发展的客观规律；“适应”是高等教育基业长青的前提，回归“认知理性”不仅不会突破或超越“适应论”，而且要求我们更好地理解和遵循“适应论”。回归“认知理性”包含在了“适应”社会之中，与“适应”是完全一致的。
关键词：高等教育；适应论；历史误区；发展规律；认知理性
中图分类号：G640
文献标识码：A
文章编号：1672-0717（2014）01-0004-06
收稿日期：2013-11-20
作者简介：刘培军（1980-），男，湖北洪湖人，上海师范大学高等教育学专业博士研究生，广西大学讲师，主要从事高等教育学和高等教育管理研究。
《北京大学教育评论》于2013年第1期刊发了北京大学教育学院展立新副教授和陈学飞教授合著的长篇论文《理性的视角：走出高等教育“适应论”的历史误区》（以下简称“《理性的视角》”）。作者认为：“高等教育„适应论‟是一种突出强调高等教育发展必须与社会发展需求相一致的高等教育发展观”，“其代表性表述是关于高等教育„两个规律‟的理论”。作者坚信，“适应论”是高等教育发展的历史误区，“是一种无奈的历史选择”，“它颠倒了认知理性与各种实践理性的关系，试图用工具理性、政治理性和传统的„实践理性‟等取代认知理性在教学和科研中的核心地位，使国内高等教育难于走上正常发展的轨道”；同时，“它在选择某种实践理性为主导的时候，又不惜压制其它各种实践理性的发展，以至于在高等教育各种目标之间、不同的目标与手段之间，造成了极大的矛盾和冲突”。作者强调，“突破与超越高等教育„适应论‟，是现阶段我国高等教育发展和社会发展的必然要求”。
《理性的视角》在我国高等教育规模扩张基本完成的背景下，揭示和分析了我国高等教育发展的困境，是对当下象牙塔的“宁静”遭受过分冲击的现实之虑和对我国建设“世界一流大学”之梦的殷切之望。《理性的视角》重提、质疑和讨论高等教育发展的基本理论问题，不仅有助于我们更好地理解现代大学制度建设的基本原理，更合理地处理高校、政府和社会之间的关