我的班级管理模式
赵固中心小学 韩小娟
三年前，转战家乡教育的热土，城乡教育的差别让我有些短暂的不适应，很快，我调整好状态，针对农村教育的特点，确立了自己的班级管理方案。
一． 改变家长观念，努力打造城乡零差距教育天地
首先，针对农村孩子卫生观念淡薄这一现象，我大力抓起卫生工作，通过设置班级‘化“我不做小花猫”板块，定期卫生检查评比，和家长及时沟通等途径，短时间内让孩子们的个人卫生大有改观。其次，我发现，农村家长对孩子请假这一块了无概念，家有婚丧嫁娶招呼都不打就缺课，对此，我多次发校信通灌输“大事少请，小事不请”这一理念，短时间内遏制了缺课现象，再者，规范孩子行为习惯，在校必讲普通话，课前，向老师问好，课后跟老师说再见，禁止零食进校园，努力让“文明之花”开在孩子们的心田。
二． 重视小组建设，凸显班干部参与管理的重要作用
1.我们班七十八人，分为八个小组，每组两个组长，组长的职责：每天检查组员作业，或口头，或书面汇报检查结果，如遇组员拖欠作业或者未完成，组长亲自电话联系该生家长，告知这一情况，并让家长引导重视，督促改正。另外，组长还负责组员在校的全天表现，监督改正补习陪同，充分发挥组长作用，让组员意识到：规矩就是铁的制度，违规必受惩罚。长此以往，组长威信日益增高，管理愈加熟练。
2.除了八个小组的设立，我们班还设有十九个四人小组，每组一
个组长，在班级各项活动中，组长带领组员奋力争先，唯恐落后，巨大的竞争意识，潜移默化的规范孩子的良好行为习惯。
3.面对庞大的班级阵容，事无巨细，我努力做到“事事有人做，人人有事做”。我们班设有各种头衔：分担着班级方方面面的工作。班长，文艺委员，体育委员，图书委员。劳动委员。卫生委员，安全委员各科课代表，光明天使，关窗能手，小小桌长等等，他们的存在，使班级管理工作有条不紊的进行着。
4.一年级初始，为了充分发挥组长作用，每每班级管理出现了问题，我们必会召开班干部会议，班长碰头会，组长碰头会，反复商讨，研究整理，最后形成决议，上台宣布新规制度，这样的形式，既增强了小组长的管理能力，又能规范组员的行为举止。一路走来，我们班的小组长像模像样，个顶个的棒！
5．定期小组评比，激发竞争意识。优秀小组可获得一次集体照的机会。
三．培养良好习惯，为孩子一生发展作好坚实奠基。
1.卫生习惯：每人有个人卫生和座周卫生区。每人必须保持个人卫生和卫生区整洁。卫生委员每日每节检查，记录在案。现在，我们班养成的习惯是，地面干净整洁。几乎无废纸。
2.书写习惯：从坐姿到写姿到作业要求，我都有明确的要求。通过开展定期的书写大赛，优秀作业展评，书本面貌评比一系列手段，促使孩子们良好习惯的养成，每次翻看孩子们的作业或试卷，自豪之情油然而生.
3.设置各种奖项，引导孩子向优秀靠拢。我们班的奖项五花八门：学习之星，助人之星，劳动之星，文明之星，进步之星，惜时之星，卫生之星，发言之星，诚实之星，书写之星，绘画之星，朗诵之星，等等。这些奖项，散发着无穷的魅力，让孩子们不得不通过自身的优秀去摘取。
4．每周五，进行一次桌斗桌面检查，遏制脏乱差现象的滋生；假期，通过布置作业，诸如“家务能手”“卫生标兵”“小小孝星”的评比，配合家长教育孩子，实现远程操控，将“文明进行到底”，事实证明，收获颇丰。
四．建造家校平台，共筑家校教育桥梁。
1.合理使用校信通。小到学生每节课的表现，每次优秀作业的评比结果，大到班级重大安全事故，每次考试结果概述，我都会借助校信通这个平台，为家长了解孩子在校表现打开一扇阳光之窗。有时，就一天的管理工作，我可能要发上数条信息，家长也逐渐养成查看信息的习惯，并愿意通过这个平台，及时配合教师工作，督促鼓励自己的孩子。
2，借助这个平台，家长也会了解到我们的班级管理模式，班内概况，优秀学生，无形中家长也会为自己的孩子自提出切实可行的目标，并促使他们向着优秀的典范聚拢。这无疑是对学校教育强有力的支持。
五．营造文化氛围，酝酿积极向上的正能量。
1，我们的班级文化分为以下板块：雏鹰宣言、心愿树、能工巧匠，
扬帆起航、书画天地，星光灿烂。
2．雏鹰宣言是我写给学生的寄语，意在希望他们通过自身的积累，面对苦难无所畏惧，勇往直前，等待羽翼丰满，便做直刺云霄的雄鹰。心愿树上挂满了我们班班干部的心愿，有希望组员进步的，有希望自己字体更好的，还有希望卫生状况更好的，纯洁的心愿，一度打动我们的心灵，让我们不忍愿望落空。能工巧匠也是缩短城乡零差距教育的一个缩影，我非常希望自己的学生不只会学习，更能做个全面发展的人，所以，每逢节假日，我都会指导学生做各样的手工，贺卡，然后进行评比，结果发给家长，让他们心灵手巧，并会乐此不疲。扬帆起航是针对三年级开始写作文，为了激发孩子写作热情，每次作文批改，我都会选优秀文章范读，让孩子自己读，并抄写下来，张贴在墙上。获此殊荣，孩子们写作热情高涨。书画天地张贴的是每次评比出的优秀作品，对于他们来讲，能上这个版块，是一种荣耀。星光灿烂是我们班的评比栏，规则细细写在上面，不再多讲。
六．践行课改理念，带领学生奔向高效课堂。
教室里，课堂上，庄严的课堂宣言振聋发聩，铿锵的呐喊是我们班奋发努力的铮铮誓言。
我回答，我补充，我纠正，我来读，我挑战，我评价，热烈有序的课堂，严谨精彩的发言，俨然是我们班一道亮丽的景观。课堂上学生不再拘谨的等待教师的点名，自主发言蔚然成风，学生动起来，课堂才会活起来。
七．主题阅读，还学生一个浩瀚海洋。
由于处在刚学作文的阶段，上学期的主题阅读并没有落实，本学期，在主题阅读方面，做好以下计划:1.常规练习，每日课前用几分钟时间让学生依次进行我最喜欢的一本书活动，营造乐读氛围。2.定期开展故事交流会，使孩子们愿意交流读书心得。3.制作好书推介卡，有效分享好书资源。4.办一份关于读书的手抄报，。5.定期评出读书之星。
关于《小学班级文化和主题阅读的实践探索》的报告
尊敬的各位领导、老师大家好：
今天有幸将我的工作所得和大家来分享，我感到既高兴又惭愧。高兴的是能和大家一起学习探讨交流，为我提出宝贵意见，让我在教育这个大舞台上进步的更快；惭愧的是我在“主题阅读”方面的教学中还存在许多不足之处，借此机会希望得到大家的指导和帮助 。现将我的方法和收获呈献给在座的各位。
自从我1997年毕业，参加工作以来，课改一波又 一波地涤荡着、冲击着我的心灵，让我在教学路上不断探索着前行。面对语文教学中存在着的问题，我一筹莫展过，细细探寻过，并在自己的课堂中努力寻找着良方，但仍感到自己的语文教学天马行空，“老师累，学生苦”。 孩子们的语文综合素养哪里来？特级教师于永正很很直白地告诉了我们是孩子们读书读来的，并不是依靠老师每天在课堂上讲来的，并不是依靠老师给他们天天做题目做来的。语文课程标准中“少做题，多读书，好读书，读整本的书”也一直在告诉着我们老师。但我们的课堂一直走在“一课一课的教”、“一个问题接着一个问题的问”、“一个点一个点的讲”的路上。课堂上孩子们干得最多的事情是“顺着老师的意思满堂回答”。当我们让孩子下笔写东西时，孩子们笔下凄凉。时间长 了，原本眼睛会发亮的孩子们，在语文课堂上已经黯然无光。我犹豫，我冥思苦想，我彷徨、、、、、、、、
但自从观摩过“主题阅读”课之后，它使我眼前一亮，给我们语文教师指引了方向。至少这里有一点是值得我们学习的——四多四少，即
多读、多说、多记、多感悟；少分析、少提问、少讲解、少做题。提倡老师简简单单教，学生快快乐乐学。在陈校长的大力支持下，我大胆地在我班尝试了以单元为主题，单篇引路，结合阳光大课间和早读相融合，来指导学生阅读。要求学生每周最少读一本课外读物，并写出阅读笔记。周一检查，并选出写得好的展评。看着一本本交上来的作业，我深感吃惊。也在心中暗暗窃喜。他们一个个稚嫩的心灵与文本碰撞出来的火花让我陶醉其中。应该解放孩子的双手，解放孩子的眼睛让他们坚持读，坚持写，多读，多悟。这是其一。
其二说说我班的摘抄。我班从三年级起开始做摘抄。起初孩子们也是为了应付 检查 ，但是做了一段时间之后，我发现学生摘抄了很多，而且他们设计出优美的图案，用上的少之甚少。好像 做的是无用功，学生的语言表达能力和阅读理解能力并没有提高。这时我才发现自己犯了一个严重的错误——学而不思则罔，摘抄成了形式作业 。如何能让摘抄成为实效作业？这个问题一直缠绕着我。我们老师都知道要想让孩子学到知识并且灵活运用的最好方法就是让他们自己多读多背，多记，才能贮藏 到他们的大脑中，源源不断地积累，厚积而薄发。学生是需要监督和管理的，是需要我们指引的。因此我就利用早读让学生背诵他们摘抄的内容，并且要求每节语文课前5分钟按照学号4名同学上台背诵。经过一段时间我又发现了第二个问题——孩子们死记硬背，不懂意思。有时候我都不理解，更别说孩子们自己了。一个念头在我心中萌发出来——不仅要背下来，还要加上自己的理解和感悟或者运用。当我宣布这一规定时，孩子们的表情可想而知。不是有难度，而是有下相当的
难度。有时候背下来了，半天也说不出个所以然来。我在台下也着急，这样不仅耽误了上课的时间，而且也打消了孩子们背诵的积极性。急中生智，我又宣布了第三个规定——每上语文课之前，把你要背诵的内容写到黑板上，课下要准备好，不懂的要想办法解决。这样孩子们有了心理准备，每节课背过的孩子都能看到他们自信、灿烂的笑容。时间长了，孩子们很自觉地把自己的学号也写到了黑板上，以便提醒后边的同学。我也感觉到一种从未有过的轻松。背诵的内容根据情况时机而定。尤其是我班开始背诵《论语》以来，因为《论语》内容深奥，不好理解。对于多数学生来说，很难理解，更难背诵。我采用了齐读、点读、对读等多种形式，来帮助学生记忆，增加阅读兴趣。下面是我班几个同学的摘抄笔记以及我随机捕捉的几个镜头，、录制的小视频，请大家观看。 这是我校开展《主题阅读》以来我的成长经历，不太深入，还需要不断的学习，不断成长。
接下来我简单的为大家介绍一下我班的班级文化。其实班级文化在我心目中是这样给它定位的。一个班的班级文化代表了这个班的整体面貌，它能引领学生积极地学习，营造学习氛围。因此在上学年针对我班情况，我以三个字“静”、“齐”、“快”来规范我班学生日常行惯。
诵、举手发言、课间操、唱歌等多个项目。每十颗星为一级。每周一总结，以评比，并有老师颁发奖品。当然在实行中还存在不少的问题，还需要不断完善。但是我看到了他们正在不断的提高，看到了孩子们的成长。我感到欣慰。
以上是我工作中的一些感受，希望和大家共同学习，共同进步！在此，谢谢郭校长给我这个成长的机会！也谢谢大家！！！
我的班级管理模式
赵固中心小学 韩小娟
三年前，转战家乡教育的热土，城乡教育的差别让我有些短暂的不适应，很快，我调整好状态，针对农村教育的特点，确立了自己的班级管理方案。
一． 改变家长观念，努力打造城乡零差距教育天地
首先，针对农村孩子卫生观念淡薄这一现象，我大力抓起卫生工作，通过设置班级‘化“我不做小花猫”板块，定期卫生检查评比，和家长及时沟通等途径，短时间内让孩子们的个人卫生大有改观。其次，我发现，农村家长对孩子请假这一块了无概念，家有婚丧嫁娶招呼都不打就缺课，对此，我多次发校信通灌输“大事少请，小事不请”这一理念，短时间内遏制了缺课现象，再者，规范孩子行为习惯，在校必讲普通话，课前，向老师问好，课后跟老师说再见，禁止零食进校园，努力让“文明之花”开在孩子们的心田。
二． 重视小组建设，凸显班干部参与管理的重要作用
1.我们班七十八人，分为八个小组，每组两个组长，组长的职责：每天检查组员作业，或口头，或书面汇报检查结果，如遇组员拖欠作业或者未完成，组长亲自电话联系该生家长，告知这一情况，并让家长引导重视，督促改正。另外，组长还负责组员在校的全天表现，监督改正补习陪同，充分发挥组长作用，让组员意识到：规矩就是铁的制度，违规必受惩罚。长此以往，组长威信日益增高，管理愈加熟练。
2.除了八个小组的设立，我们班还设有十九个四人小组，每组一
个组长，在班级各项活动中，组长带领组员奋力争先，唯恐落后，巨大的竞争意识，潜移默化的规范孩子的良好行为习惯。
3.面对庞大的班级阵容，事无巨细，我努力做到“事事有人做，人人有事做”。我们班设有各种头衔：分担着班级方方面面的工作。班长，文艺委员，体育委员，图书委员。劳动委员。卫生委员，安全委员各科课代表，光明天使，关窗能手，小小桌长等等，他们的存在，使班级管理工作有条不紊的进行着。
4.一年级初始，为了充分发挥组长作用，每每班级管理出现了问题，我们必会召开班干部会议，班长碰头会，组长碰头会，反复商讨，研究整理，最后形成决议，上台宣布新规制度，这样的形式，既增强了小组长的管理能力，又能规范组员的行为举止。一路走来，我们班的小组长像模像样，个顶个的棒！
5．定期小组评比，激发竞争意识。优秀小组可获得一次集体照的机会。
三．培养良好习惯，为孩子一生发展作好坚实奠基。
1.卫生习惯：每人有个人卫生和座周卫生区。每人必须保持个人卫生和卫生区整洁。卫生委员每日每节检查，记录在案。现在，我们班养成的习惯是，地面干净整洁。几乎无废纸。
2.书写习惯：从坐姿到写姿到作业要求，我都有明确的要求。通过开展定期的书写大赛，优秀作业展评，书本面貌评比一系列手段，促使孩子们良好习惯的养成，每次翻看孩子们的作业或试卷，自豪之情油然而生.
3.设置各种奖项，引导孩子向优秀靠拢。我们班的奖项五花八门：学习之星，助人之星，劳动之星，文明之星，进步之星，惜时之星，卫生之星，发言之星，诚实之星，书写之星，绘画之星，朗诵之星，等等。这些奖项，散发着无穷的魅力，让孩子们不得不通过自身的优秀去摘取。
4．每周五，进行一次桌斗桌面检查，遏制脏乱差现象的滋生；假期，通过布置作业，诸如“家务能手”“卫生标兵”“小小孝星”的评比，配合家长教育孩子，实现远程操控，将“文明进行到底”，事实证明，收获颇丰。
四．建造家校平台，共筑家校教育桥梁。
1.合理使用校信通。小到学生每节课的表现，每次优秀作业的评比结果，大到班级重大安全事故，每次考试结果概述，我都会借助校信通这个平台，为家长了解孩子在校表现打开一扇阳光之窗。有时，就一天的管理工作，我可能要发上数条信息，家长也逐渐养成查看信息的习惯，并愿意通过这个平台，及时配合教师工作，督促鼓励自己的孩子。
2，借助这个平台，家长也会了解到我们的班级管理模式，班内概况，优秀学生，无形中家长也会为自己的孩子自提出切实可行的目标，并促使他们向着优秀的典范聚拢。这无疑是对学校教育强有力的支持。
五．营造文化氛围，酝酿积极向上的正能量。
1，我们的班级文化分为以下板块：雏鹰宣言、心愿树、能工巧匠，
扬帆起航、书画天地，星光灿烂。
2．雏鹰宣言是我写给学生的寄语，意在希望他们通过自身的积累，面对苦难无所畏惧，勇往直前，等待羽翼丰满，便做直刺云霄的雄鹰。心愿树上挂满了我们班班干部的心愿，有希望组员进步的，有希望自己字体更好的，还有希望卫生状况更好的，纯洁的心愿，一度打动我们的心灵，让我们不忍愿望落空。能工巧匠也是缩短城乡零差距教育的一个缩影，我非常希望自己的学生不只会学习，更能做个全面发展的人，所以，每逢节假日，我都会指导学生做各样的手工，贺卡，然后进行评比，结果发给家长，让他们心灵手巧，并会乐此不疲。扬帆起航是针对三年级开始写作文，为了激发孩子写作热情，每次作文批改，我都会选优秀文章范读，让孩子自己读，并抄写下来，张贴在墙上。获此殊荣，孩子们写作热情高涨。书画天地张贴的是每次评比出的优秀作品，对于他们来讲，能上这个版块，是一种荣耀。星光灿烂是我们班的评比栏，规则细细写在上面，不再多讲。
六．践行课改理念，带领学生奔向高效课堂。
教室里，课堂上，庄严的课堂宣言振聋发聩，铿锵的呐喊是我们班奋发努力的铮铮誓言。
我回答，我补充，我纠正，我来读，我挑战，我评价，热烈有序的课堂，严谨精彩的发言，俨然是我们班一道亮丽的景观。课堂上学生不再拘谨的等待教师的点名，自主发言蔚然成风，学生动起来，课堂才会活起来。
七．主题阅读，还学生一个浩瀚海洋。
由于处在刚学作文的阶段，上学期的主题阅读并没有落实，本学期，在主题阅读方面，做好以下计划:1.常规练习，每日课前用几分钟时间让学生依次进行我最喜欢的一本书活动，营造乐读氛围。2.定期开展故事交流会，使孩子们愿意交流读书心得。3.制作好书推介卡，有效分享好书资源。4.办一份关于读书的手抄报，。5.定期评出读书之星。
关于《小学班级文化和主题阅读的实践探索》的报告
尊敬的各位领导、老师大家好：
今天有幸将我的工作所得和大家来分享，我感到既高兴又惭愧。高兴的是能和大家一起学习探讨交流，为我提出宝贵意见，让我在教育这个大舞台上进步的更快；惭愧的是我在“主题阅读”方面的教学中还存在许多不足之处，借此机会希望得到大家的指导和帮助 。现将我的方法和收获呈献给在座的各位。
自从我1997年毕业，参加工作以来，课改一波又 一波地涤荡着、冲击着我的心灵，让我在教学路上不断探索着前行。面对语文教学中存在着的问题，我一筹莫展过，细细探寻过，并在自己的课堂中努力寻找着良方，但仍感到自己的语文教学天马行空，“老师累，学生苦”。 孩子们的语文综合素养哪里来？特级教师于永正很很直白地告诉了我们是孩子们读书读来的，并不是依靠老师每天在课堂上讲来的，并不是依靠老师给他们天天做题目做来的。语文课程标准中“少做题，多读书，好读书，读整本的书”也一直在告诉着我们老师。但我们的课堂一直走在“一课一课的教”、“一个问题接着一个问题的问”、“一个点一个点的讲”的路上。课堂上孩子们干得最多的事情是“顺着老师的意思满堂回答”。当我们让孩子下笔写东西时，孩子们笔下凄凉。时间长 了，原本眼睛会发亮的孩子们，在语文课堂上已经黯然无光。我犹豫，我冥思苦想，我彷徨、、、、、、、、
但自从观摩过“主题阅读”课之后，它使我眼前一亮，给我们语文教师指引了方向。至少这里有一点是值得我们学习的——四多四少，即
多读、多说、多记、多感悟；少分析、少提问、少讲解、少做题。提倡老师简简单单教，学生快快乐乐学。在陈校长的大力支持下，我大胆地在我班尝试了以单元为主题，单篇引路，结合阳光大课间和早读相融合，来指导学生阅读。要求学生每周最少读一本课外读物，并写出阅读笔记。周一检查，并选出写得好的展评。看着一本本交上来的作业，我深感吃惊。也在心中暗暗窃喜。他们一个个稚嫩的心灵与文本碰撞出来的火花让我陶醉其中。应该解放孩子的双手，解放孩子的眼睛让他们坚持读，坚持写，多读，多悟。这是其一。
其二说说我班的摘抄。我班从三年级起开始做摘抄。起初孩子们也是为了应付 检查 ，但是做了一段时间之后，我发现学生摘抄了很多，而且他们设计出优美的图案，用上的少之甚少。好像 做的是无用功，学生的语言表达能力和阅读理解能力并没有提高。这时我才发现自己犯了一个严重的错误——学而不思则罔，摘抄成了形式作业 。如何能让摘抄成为实效作业？这个问题一直缠绕着我。我们老师都知道要想让孩子学到知识并且灵活运用的最好方法就是让他们自己多读多背，多记，才能贮藏 到他们的大脑中，源源不断地积累，厚积而薄发。学生是需要监督和管理的，是需要我们指引的。因此我就利用早读让学生背诵他们摘抄的内容，并且要求每节语文课前5分钟按照学号4名同学上台背诵。经过一段时间我又发现了第二个问题——孩子们死记硬背，不懂意思。有时候我都不理解，更别说孩子们自己了。一个念头在我心中萌发出来——不仅要背下来，还要加上自己的理解和感悟或者运用。当我宣布这一规定时，孩子们的表情可想而知。不是有难度，而是有下相当的
难度。有时候背下来了，半天也说不出个所以然来。我在台下也着急，这样不仅耽误了上课的时间，而且也打消了孩子们背诵的积极性。急中生智，我又宣布了第三个规定——每上语文课之前，把你要背诵的内容写到黑板上，课下要准备好，不懂的要想办法解决。这样孩子们有了心理准备，每节课背过的孩子都能看到他们自信、灿烂的笑容。时间长了，孩子们很自觉地把自己的学号也写到了黑板上，以便提醒后边的同学。我也感觉到一种从未有过的轻松。背诵的内容根据情况时机而定。尤其是我班开始背诵《论语》以来，因为《论语》内容深奥，不好理解。对于多数学生来说，很难理解，更难背诵。我采用了齐读、点读、对读等多种形式，来帮助学生记忆，增加阅读兴趣。下面是我班几个同学的摘抄笔记以及我随机捕捉的几个镜头，、录制的小视频，请大家观看。 这是我校开展《主题阅读》以来我的成长经历，不太深入，还需要不断的学习，不断成长。
接下来我简单的为大家介绍一下我班的班级文化。其实班级文化在我心目中是这样给它定位的。一个班的班级文化代表了这个班的整体面貌，它能引领学生积极地学习，营造学习氛围。因此在上学年针对我班情况，我以三个字“静”、“齐”、“快”来规范我班学生日常行惯。
诵、举手发言、课间操、唱歌等多个项目。每十颗星为一级。每周一总结，以评比，并有老师颁发奖品。当然在实行中还存在不少的问题，还需要不断完善。但是我看到了他们正在不断的提高，看到了孩子们的成长。我感到欣慰。
以上是我工作中的一些感受，希望和大家共同学习，共同进步！在此，谢谢郭校长给我这个成长的机会！也谢谢大家！！！