反思《庐山的云雾》课堂教学
《庐山的云雾》是三年级下册的一篇课文,本文通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽，抒发了作者热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。在教学中有以下感受：
一、朗读感悟，体会文章语言的美。
《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，本文不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能体味文章语言文字的美，我采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，自由读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，从中体会文中所描绘的景色，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
二、抓住想象点，培养学生的想象力。
在本课中有二处想象的训练点：一、想象庐山云雾千姿百态的情景。二、想象庐山云雾瞬息万变的情景。为了诱发学生的想象力，我用简笔画了四种形态的庐山云雾：笼罩山头的、缠绕半山腰的、弥漫山谷的、遮挡山峰的。一是让学生更直观地体会庐山云雾的几种姿态，二是进一步激发学生去想象，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美。丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。
三、品读词句，理解感悟
在教学中，我引导学生在通读全文的基础上，结合课文的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。
如在学习第二自然段时，我先让学生自由读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。在读上下功夫，总起句齐读，分句分四小组读，从形式上让学生感受什么叫总分结构。
然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，图文结合，并展开想象，拉近学生的生活实际，这样，学生就从中感受到了庐山的美。
当然，这堂课还存在一些不近人意之处，在引导学生想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美时，我没有给学生提供图片、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，语言也较贫乏，在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导学生利用各种资源发挥想象力，切实提高学生的语文学习能力。
反思《庐山的云雾》课堂教学
《庐山的云雾》是三年级下册的一篇课文,本文通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽，抒发了作者热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。在教学中有以下感受：
一、朗读感悟，体会文章语言的美。
《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，本文不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能体味文章语言文字的美，我采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，自由读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，从中体会文中所描绘的景色，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
二、抓住想象点，培养学生的想象力。
在本课中有二处想象的训练点：一、想象庐山云雾千姿百态的情景。二、想象庐山云雾瞬息万变的情景。为了诱发学生的想象力，我用简笔画了四种形态的庐山云雾：笼罩山头的、缠绕半山腰的、弥漫山谷的、遮挡山峰的。一是让学生更直观地体会庐山云雾的几种姿态，二是进一步激发学生去想象，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美。丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。
三、品读词句，理解感悟
在教学中，我引导学生在通读全文的基础上，结合课文的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。
如在学习第二自然段时，我先让学生自由读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。在读上下功夫，总起句齐读，分句分四小组读，从形式上让学生感受什么叫总分结构。
然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，图文结合，并展开想象，拉近学生的生活实际，这样，学生就从中感受到了庐山的美。
当然，这堂课还存在一些不近人意之处，在引导学生想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美时，我没有给学生提供图片、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，语言也较贫乏，在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导学生利用各种资源发挥想象力，切实提高学生的语文学习能力。