让数学课堂充满活力
关注生命力应成为课堂教学的本质所在。教学中不仅要关注学生知识技能的掌握程度，更要培养学生健全的心智和完善的人格。让学生充分地领悟和体验生活的价值和生命的意义。显然这不是一节课可以完成的，它需要所有的教育工作者为之终生奋斗。就前些日子听过的一课为例，谈谈我的浅见。
一、教学案例片断
1、创设情境，导入新课
教师创设情境：设计一种记录方式，让别人能看明白。
（1）中国队上半场进了2个球，下半场丢了2个球。
（2）上车12人，下车4人。
（3）做生意一月份赚了5000元，二月份赔了1000元。
学生展现了各种各样的方法：箭头表示法，画图表示法，数学表示法，汉字表示法„„
师：同学们通过自己研究，得出了这么多种方法，真是了不起！可喜可贺！ （教师充分尊重学生的个性，不包办代替，努力创设贴近学生生活的情境，提供宽阔的空间，让学生充分的探究，并且自己的探究成果得到老师的肯定和尊重，感受了探究的喜悦，学生的思维更活跃，情绪更高涨，求知欲更旺盛。）
2、巩固应用，内化提高
（1）课件出示中央电视台的天气预报片断，学生找出负数：
零下5度 5 度
通过区别认识0的作用，是正数和负数的分界点。
（2）电梯的层数显示，1层、3层、地下1层、地下2层„„
（3）珠穆朗玛峰海拔8848米，吐鲁番盆地海平面下155米；
（4）谁能帮我找到家？东为正，西为负；
（5）刘翔奥运夺冠的成绩及风速；
„„
学生在深厚的兴趣中讨论探究，解决各种问题，效果明显。
（教师不仅要教会学生获取知识的方法，更重要的是要让他们灵活运用所学到的知识、方法去解决实际问题，培养他们在生活中发现问题、分析问题、解决问题的能力，突出在“应用”中学数学，发挥学生的主体意识。）
二、反思
反思以上教学过程，我认为成功之处在于整个教学给学生感受自然、生活、数学过程的机会，使学生在交流中将新知识内化，在积极探究中产生对数学的爱，同时感受到极大的成功和丰厚的收获，即课堂教学使学生的生命价值得到很好的体现。
1、教学目标关注情感目标，关注课堂教学对参与者的个体生命价值
本节课教学一反见书不见人、人围着书本转的传统，创设了生动的生活情境，使学生在好奇心的驱使下，始终积极主动地参与学习全过程，身心得到健康发展，并产生一种积极向上的情感因素。如让学生进行天气预报，新的知识让他们自己搜索等。同时，对学生而言，课堂教学是其学校生活最基本的构成部分，它的质
量直接影响到学生当前及今后的多方面发展和成长。本节课教学教师能很好地挖掘生活，以极大的热情投入教学，在教学中不只以帮助学生完成学习任务为目的，更重要地是通过“快乐着学生的快乐”，达到生命满足的愿望，体现自己的生命价值，更让学生的生命活力得到飞扬。
2、给学生深刻体验，共同探究，尽情交流的机会
数学课程标准指出:有效的数学活动单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课教学中结论地得到是同学之间合作完成的，这个交流、探讨的过程，是由学生自主“建构”新知的过程，交流始终在一个和谐、民主的氛围中进行。教师始终做一个平等的参与者，不规定学生说什么，要怎样，不要怎样，而是说出心里想说的，所有的学生都有交流的愿望，希望自己的观点达到同学、老师的承认，在各自观点的交汇处，让我们看到了柳暗花明的惊险、喜悦。
所以，我们应把关注生命贯穿到每一节课中，让教学充分对生命敞开，使课堂教学成为培养热情的生命和具有生命合理的个体的摇篮。
让数学课堂充满活力
关注生命力应成为课堂教学的本质所在。教学中不仅要关注学生知识技能的掌握程度，更要培养学生健全的心智和完善的人格。让学生充分地领悟和体验生活的价值和生命的意义。显然这不是一节课可以完成的，它需要所有的教育工作者为之终生奋斗。就前些日子听过的一课为例，谈谈我的浅见。
一、教学案例片断
1、创设情境，导入新课
教师创设情境：设计一种记录方式，让别人能看明白。
（1）中国队上半场进了2个球，下半场丢了2个球。
（2）上车12人，下车4人。
（3）做生意一月份赚了5000元，二月份赔了1000元。
学生展现了各种各样的方法：箭头表示法，画图表示法，数学表示法，汉字表示法„„
师：同学们通过自己研究，得出了这么多种方法，真是了不起！可喜可贺！ （教师充分尊重学生的个性，不包办代替，努力创设贴近学生生活的情境，提供宽阔的空间，让学生充分的探究，并且自己的探究成果得到老师的肯定和尊重，感受了探究的喜悦，学生的思维更活跃，情绪更高涨，求知欲更旺盛。）
2、巩固应用，内化提高
（1）课件出示中央电视台的天气预报片断，学生找出负数：
零下5度 5 度
通过区别认识0的作用，是正数和负数的分界点。
（2）电梯的层数显示，1层、3层、地下1层、地下2层„„
（3）珠穆朗玛峰海拔8848米，吐鲁番盆地海平面下155米；
（4）谁能帮我找到家？东为正，西为负；
（5）刘翔奥运夺冠的成绩及风速；
„„
学生在深厚的兴趣中讨论探究，解决各种问题，效果明显。
（教师不仅要教会学生获取知识的方法，更重要的是要让他们灵活运用所学到的知识、方法去解决实际问题，培养他们在生活中发现问题、分析问题、解决问题的能力，突出在“应用”中学数学，发挥学生的主体意识。）
二、反思
反思以上教学过程，我认为成功之处在于整个教学给学生感受自然、生活、数学过程的机会，使学生在交流中将新知识内化，在积极探究中产生对数学的爱，同时感受到极大的成功和丰厚的收获，即课堂教学使学生的生命价值得到很好的体现。
1、教学目标关注情感目标，关注课堂教学对参与者的个体生命价值
本节课教学一反见书不见人、人围着书本转的传统，创设了生动的生活情境，使学生在好奇心的驱使下，始终积极主动地参与学习全过程，身心得到健康发展，并产生一种积极向上的情感因素。如让学生进行天气预报，新的知识让他们自己搜索等。同时，对学生而言，课堂教学是其学校生活最基本的构成部分，它的质
量直接影响到学生当前及今后的多方面发展和成长。本节课教学教师能很好地挖掘生活，以极大的热情投入教学，在教学中不只以帮助学生完成学习任务为目的，更重要地是通过“快乐着学生的快乐”，达到生命满足的愿望，体现自己的生命价值，更让学生的生命活力得到飞扬。
2、给学生深刻体验，共同探究，尽情交流的机会
数学课程标准指出:有效的数学活动单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课教学中结论地得到是同学之间合作完成的，这个交流、探讨的过程，是由学生自主“建构”新知的过程，交流始终在一个和谐、民主的氛围中进行。教师始终做一个平等的参与者，不规定学生说什么，要怎样，不要怎样，而是说出心里想说的，所有的学生都有交流的愿望，希望自己的观点达到同学、老师的承认，在各自观点的交汇处，让我们看到了柳暗花明的惊险、喜悦。
所以，我们应把关注生命贯穿到每一节课中，让教学充分对生命敞开，使课堂教学成为培养热情的生命和具有生命合理的个体的摇篮。