1 浅谈慕课的特征与发展趋势
学号：[1**********]
学年论文
题目：浅谈慕课的特征与发展趋势
学院 理学院专业 数学与应用数学班级 数学12-1班
学生 周定指导教师（职称）林全文教授
完成时间 2015年5月6日至 2015年6月 2日
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3 浅谈慕课的特征与发展趋势
摘要：这里主要叙述了慕课的一些基本历史，包括慕课的基本含义和发展历程；慕课高速发展的特征以及慕课在国内的发展情况，由于多重影响，慕课的发展势头良好；再者叙述了它的未来发展趋势。慕课作为一种新兴全球化的教育，它适应社会的发展速度和环境，有望成为未来教育的重要手段。
关键词：慕课 简史 特征 发展 未来趋势
1.慕课的简史
MOOC是Massive Open Online Course的缩写，中文意思是“大规模网络开放课程”。从理论上讲，Massive（大规模的）是指对注册人数没有限制，用户数量级过万；Open（开放的）是指任何人均可参与，并且通常是免费的；Online（在线的）是指学习活动主要发生在网上；Course（课程）是指在某研究领域中的围绕一系列学习目标的结构化（Structured）内容。MOOC体现着技术和文化的融合正围绕着数字化学习（e-Learning）创造出新的能量。MOOC技术主要包括高质量的编目视频、数据采集与分析、带有社交功能的授递平台，使得基于网络的教学相比过去更加有效、更具规模；从文化角度，MOOC秉承一种基于网络的交流、协作和知识发现的学习文化。可以说，MOOC既代表着一种新型技术系统，也蕴含着一种新型的教/学范式。
20世纪60年代初，道格拉斯卡尔恩格尔巴特最早提出通过网络开设大规模在线课程的设想。2008年，加拿大乔治•西蒙斯和斯蒂芬道恩斯开发了一门网络公开课程，戴夫科米尔和赖恩亚历山大把该课程命名为“慕课”。2011年，美国Udacity、Coursera和EdX三大慕课平台的建立，标志着慕课进入了快速发展时期。之后，英国、德国、法国、日本、中国的高校纷纷参与其中，同时，我国基础教育领域也出现了慕课联盟。未来有更多的高校参与慕课建设，并注重对学习过程的监控，不断提高教育质量。同时，有更多的慕课将终结免费大餐，提供付费认证服务。面对慕课浪潮，政府应出台相关规范，促进其在我国的良性发展；高校也要主动参与，打造自己的品牌课程；中小学也应充分利用慕课资源，突破优质教育资源少且分布不均的瓶颈；同时加强教师培训，让教师在参与慕课的建设中专业素质得到不断提高。
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2.慕课的特征
作为教育领域的新兴事物，慕课得到了社会各界的广泛关注和肯定。美国新媒体联盟（New Media Consortium，NMC）于2013年发布的《地平线报告》指出，慕课引发了高等教育有史以来最快速的增长。慕课具有以下几个主要特征。
第一，从理论上说，慕课的课程参与者可无人数上限。杜克大学开设的第一门慕课课程注册学生总数超过1.2万，麻省理工学院开设的慕课课程注册学生更是达到了15万人。慕课改变了传统的基于课堂的学习方式，使得世界各地的学生都能够参与到顶级大学提供的优质课程中，这也是诸多慕课提供平台的宗旨。Coursera的愿景是“在未来每个人都能够获得世界级的教育”；edX则以“集合来自顶尖大学的顶尖课程”作为组织的宗旨。
第二，慕课课程是一种拓展性的、多元化的内容集合。2008年，乔治・西蒙斯（George Siemens）和斯蒂芬・唐斯（Stephen Downes）最初将慕课设想为“连通主义”的生态系统。根据连通主义理论，知识不再是最终的目标，而是持续不断的活动。学习者通过慕课建立相互联系，对课程内容进行深入探讨，并在学习活动中获得知识，产生新观念。这种模式强调知识的生成比知识的吸收更重要，由此所产生的新知识有助于支撑和发展慕课的生态环境。此外，慕课发挥了一种资源“中心”的效应。原本分散在网络中的学习材料通过慕课进行重组，不同的主题也可整合到课程之中。教师除了向学生呈现课程视频外，还会提供与课程相关的诸多链接作为视频的补充内容。
第三，慕课运用了大量新兴的教学方法和工具，形成了独特的教学方式。教学内容通常呈现为较短时间（几分钟到十几分钟）的视频，并以知识点的分布为依据分割视频。同时，每门课程都有相关的练习和结课考试，并通过自动评分、同伴评价等方式，对练习和考试进行评分。而且，课程的更新一般与学校以星期为上课周期的时间安排一致，师生、生生间的互动通过在线课程论坛实现。因而，慕课的建设和传递过程需要大量科学技术的支持，如录制高质量的视频、采集并分析数据、建立具有社交网络功能的平台、进行自动评分等。
慕课的上述特征也被认为是教育开放理念的体现。慕课的开放性体现在四个方面：开放课程、开放学习、开放评估、开放平台。开放课程意味着学习者可以将不同的教育资源、活动或学科知识进行组合，自主选择学习内容并决定学习进度，满足个性化的学习需要；开放学习意味着所有人都可以共同参与学习与活动，促进新观点和新认识的产生；在开放评估中，学习过程中的同伴评估、集体评估等方式提高了评估的合理性；开放平台为学习者搭建了一个动态的、交互的开放性教育社区，信息和数据能够在不同的平台之间共享。慕课带来的资源的开放以及信息的易获取性被新媒体联盟认为是未来五年内会对高等教育产生影响的第一大重要趋势。
慕课的兴起被认为是“唤醒了我们的想象力”，激发了我们探索全新的教育方式的灵感。慕课所引发的全社会关于在线学习的讨论和思考，或许正是它最大的潜在意义
5 浅谈慕课的特征与发展趋势
和价值。其所呈现的特征体现在三个方面：
第一，无论是“教育在线”，还是“勇敢之城”抑或是“课程时代”，全都推出了更多课程，令人眼花缭乱。到目前为止，“教育在线”已经开设了将近一百门课程，而“课程时代”则推出了300多门课程，其中科学类的占30%，艺术与人文类28%，信息技术23%。“勇敢之城”虽然推出的只有26门课程，但其选修人数众多，其中一门课的注册人数达到30万，是迄今为止参与“慕课”人数最多的课程。
第二，诸多高校不仅充分利用现有的网络大学，还开始推出自身的“慕课”课程，也有开发自身网络大学的。2013年6月，北卡罗来纳大学教堂山分校(University of North Carolina at Chapel Hill)推出了天网大学(Skynet University)，采用与
YouTube、Facebook和Twitter合作的方式，开设了基础天文学的课程，由于能使用校内的网络资源，因而颇受欢迎。
第三，像“勇敢之城”这样最先推出免费课程的网络大学，开始收费了。2013年新年伊始，“勇敢之城”与圣何塞州立大学(San Jose State University)合作，推出了第一批“慕课的学分课程”。当年5月，公司宣布推出完全基于“慕课”的硕士学位课程。这次是“勇敢之城”与美国AT&T公司和乔治亚理工学院(Georgia Institute of Technology)三方的合作项目。当然，类似的例子还远不止于此。2013年5月，“课程时代”宣布与齐格网(某网络课本租赁公司)成为合作伙伴，凡是在“课程时代”注册的学生都有权使用齐格网的电子书阅读器。
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和价值。其所呈现的特征体现在三个方面：
第一，无论是“教育在线”，还是“勇敢之城”抑或是“课程时代”，全都推出了更多课程，令人眼花缭乱。到目前为止，“教育在线”已经开设了将近一百门课程，而“课程时代”则推出了300多门课程，其中科学类的占30%，艺术与人文类28%，信息技术23%。“勇敢之城”虽然推出的只有26门课程，但其选修人数众多，其中一门课的注册人数达到30万，是迄今为止参与“慕课”人数最多的课程。
第二，诸多高校不仅充分利用现有的网络大学，还开始推出自身的“慕课”课程，也有开发自身网络大学的。2013年6月，北卡罗来纳大学教堂山分校(University of North Carolina at Chapel Hill)推出了天网大学(Skynet University)，采用与
YouTube、Facebook和Twitter合作的方式，开设了基础天文学的课程，由于能使用校内的网络资源，因而颇受欢迎。
第三，像“勇敢之城”这样最先推出免费课程的网络大学，开始收费了。2013年新年伊始，“勇敢之城”与圣何塞州立大学(San Jose State University)合作，推出了第一批“慕课的学分课程”。当年5月，公司宣布推出完全基于“慕课”的硕士学位课程。这次是“勇敢之城”与美国AT&T公司和乔治亚理工学院(Georgia Institute of Technology)三方的合作项目。当然，类似的例子还远不止于此。2013年5月，“课程时代”宣布与齐格网(某网络课本租赁公司)成为合作伙伴，凡是在“课程时代”注册的学生都有权使用齐格网的电子书阅读器。
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3.慕课在我国的发展情况以及趋势
我国基础教育领域也出现了慕课联盟。未来有更多的高校参与慕课建设，并注重对学习过程的监控，不断提高教育质量。同时，有更多的慕课将终结免费大餐，提供付费认证服务。面对慕课浪潮，政府应出台相关规范，促进其在我国的良性发展；高校也要主动参与，打造自己的品牌课程；中小学也应充分利用慕课资源，突破优质教育资源少且分布不均的瓶颈；同时加强教师培训，让教师在参与慕课的建设中专业素质得到不断提高。
随着清华大学、北京大学陆续加入在线课程平台edX，国内的MOOC也开始迅速发展。清华大学校长陈吉宁和教育部部长助理林蕙青，都提出了中国的MOOC发展将是“政府支持，高校主导，企业参与”的格局。而其背后可以预测的则是政府方面会在学分认证政策和资金上予以支持，高校作为内容制作和发布的主导机构，而企业将作为技术支持一起搭建中国的MOOC平台。虽然中国的MOOC才刚刚起步，还处在从网络视频课堂向MOOC的演中，但值得期待。然而不论发展速度和前景如何，无疑会有越来越多的学生成为MOOC学习者。这类研究主要是介绍我国慕课的发展状况以及未来发展趋势。
3.1MOOC的快速发展及原因
MOOC的理念是通过信息技术与网络技术将优质教育送到世界各个角落，不仅提供免费的
优质资源，还提供完整的学习体验，展示了与现行高等教育体制结合的种种可能。 MOOC环境三个平台（Coursera、edX、Udacity）
MOOC起源于开放教育资源运动和学习连接主义的思潮，现在已经有很多网站在提供MOOC了，而在以后，这样的网站还会越来越多。Coursera是由斯坦福大学教授创立的盈利性网站。Udacity同样是由斯坦福大学教授创办的盈利性网站，不过没有跟大学结成联盟。edX是由MIT和哈佛联合推出的非盈利性网站。总的来说，edX是非赢利的，不过虽然Coursera和Udacity是盈利机构，但是，所有课程都是免费的。这类的研究主要包括对这三个平台的研究分析，如注册使用方法的介绍、三个平台的发展历史等等。
MOOC的特征及不足
MOOC之所以能够短时间内在全球迅速兴起，很大程度上是由于这种新兴课程满足了信息化时代背景下人们对高等教育的需求，并在一定意义上弥补了传统高等教育的不足。
我国MOOC的发展
政府方面会在学分认证政策和资金上予以支持，高校作为内容制作和发布的主导机
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构，而企业将作为技术支持一起搭建中国的MOOC平台。虽然中国的MOOC才刚刚起步，还处在从网络视频课堂向MOOC的演中，但值得期待。然而不论发展速度和前景如何，无疑会有越来越多的学生成为MOOC学习者。这类研究主要是介绍我国慕课的发展状况以及未来发展趋势。
虽说MOOC提供免费资源，但是有的时候不如花钱能学到东西，俗话说天下没有免费的晚餐。只要大家认真看待这个问题就可以了。
对慕课的持续调研了解和分析，一个是慕课全球化非常厉害，在全球出现了几十个慕课平台，而且绝大多数平台一开始就瞄准全球化。全球最大的慕课平台Coursera，它的全部用户中，只有7%是中国人，但新增用户中，每8个人里就有1个是中国用户，所以中国用户有可能成为非英语国家当中的第一名，这非常厉害。还有英国、澳大利亚等其它新兴的慕课平台，都把拓展中国市场当作是一个非常重要的机会点，所以慕课的全球化现在走得非常厉害。
另外一个变化是整个中国用户中，年轻化比例非常好。平均用户年龄是35岁，在中文用户中，15-22岁的用户占据主体。调研也发现，高中生比例在中文慕课的学习中，今年比去年增加了12个百分点，这是非常有意思的现象。我们也看到大量的中学生、初中生甚至小学生，在学习慕课，其中很大一帮人是用英文在学习，这是一个非常有意思的变化。
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4慕课的未来发展趋势
“慕课”在快速发展，其所带来的变化是信息技术诞生以来的重大变革之一，将深刻影响未来的高等教育。就目前所见，我们大致可以预见到其未来发展有大致如下六大趋势。
4.1慕课的规模将进一步扩大
慕课规模将会进一步扩大，慕课的供应商也会继续增多。除了现在三大供应商（勇敢之城、课程时代与教育平台）还在继续竭力扩展外，类似的机构也在迅猛发展，如可汗学院、点对点大学、人人学院等。他们都是与慕课相类似的组织。
可汗学院是由孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗在2006年创立的非营利教育机构。其使命是“要为世上的所有人提供世界一流的免费教育”。目前，可汗学院的网站上已经提供了成千上万的教育资源，在YouTube上有超过5000段的教学视频，这些内容全部免费向世界开放。据介绍，可汗学院每月登录的学生超过1000万，而其课时数已经超过了3亿。数目相当可观。
点对点大学建于2009年，也是非营利性的网上教育机构，但它主张建立一种学习社区，特色在于帮助学习者组织起来，参与到课程的学习小组中，就某些具体的话题进行讨论式学习。现在一般的慕课还算得上是传统的课程，而在点对点大学，任何人都可以开设一门课程，即任何人只要对这门课感兴趣，就可以学习这门课程。
人人学院建于2010年，作为网上学习平台，使人随时随地可以学习，其特征是允许教师主导课程的学习。人人学院的特色体现在教师可以在网上出售自己的课程，课程主创者可以获得收益的70%~85%，还可以保留个人知识产权。
4.2新型慕课将走向独立
慕课的雏形，实际上是将传统的课堂教学用现代技术进行加工，再搬到网络上。学生的学习更多的是被教师个人魅力以及新型教学方法所吸引。而随着人们将先进的网络技术用于高等教育，人们不仅发现了新天地，更充分发挥了人在慕课中的作用（而不仅仅是技术在慕课中的作用），从而将慕课的发展推向了新的高度。
目前，几大慕课供应商所提供的课程主要还是传统的课程，即以教师课堂教学为主，只是通过现代的技术方式表达出来。但这样的慕课已无法满足人们的需求，更加新颖的慕课正在出现。新型的慕课强调的是关联主义的教育理念。著名网络教育与新媒体的设计师和评论家史蒂芬·道恩斯将这两类分别命名为“关联慕课”和“传统慕课”。
所谓关联慕课，即遵循关联主义教学法的慕课，其不同于传统的教学特征和结构。比如他们强调聚合体，保证学习内容可通过通讯或网页让学习者随时接触；重组性，讲究课程内部人员间分享各种学习资源；重新定位，梳理与重组各种不同的学习资源，以适应不同学习者的个性需求；正向输送，将重新定位、重组过的学习资源与其他人员分
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享，并传递给世界上所有感兴趣的人。专家认为，关联慕课最有助于合作对话与知识建构。
由此可以看到，关联慕课在走向独立、成熟，并在努力与传统学习方法乃至大学教育融为一体。由此不难推断，传统慕课在未来网络教育中所发挥的作用将会逐渐减少，而关联慕课将会成为未来慕课的发展方向。
4.3教师教育理念与方法将产生巨变
慕课无疑将会改变教师，而这种改变是从网络技术改变教学方法开始的。最初，由于网络课程吸引大批网民，授课可以影响更多的学生，这是很多教授愿意将自己的课程放到网上的原因。而一旦成为慕课课程，教师很快会发现，自己已不再是课程的唯一建设者了，而只是课程组的一员，唯有与技术员、传媒顾问、视觉专家等一起，才能制作出一期慕课课程。这就使课程成为一种合作产品。这无形中也促进了现实课堂教学中的平等关系。
由于课程是全程录像，也使教师能回头观察学生学习情况，而不再像过去只能依靠测验、考试或论文考查学生。千百年来，教师授课究竟如何，只有学生才知道。但现在不同了，放在网络上，所有人都能说三道四。由此一来，教师可以更清晰地认识自身的优缺点。换句话说，教师也可以成为观众——学生，有机会反省自己的教学及其效果。这对教师能力的提高，同样具有积极作用。
如今，很多教师不得不面对的问题是：如果学生能在网上随时看到名家课程，那么他们为什么还要去选修相同主题的课程呢？面对这样的问题，美国一些大学的教授已经愿意改变自己的教学方法，鼓励学生去听这样的课程，而将个人课堂教学改为解答问题，进行课堂讨论，完成集体项目。从结果看，这种方法更有效，也颇受学生欢迎，因为这有助于学生对所学内容与主题的理解，更有助于提高学生的思辨能力、分析问题与解决问题的能力。而这恰恰是高等教育最重要的目标。
4.4学生的学习方法将大为改观
慕课的发展也将对学生如何学习、怎样有效学习产生重大影响。过去的课堂教学，学生只能聆听主讲教授授课，而现在则可以在网上搜寻众多的网络课程。更为重要的是，他们不需要再从头听到尾，而是可以跳过自己已掌握的内容，重复播放难懂或还没有掌握的部分。而且目前很多网络课程不仅能自动回复学习者的问题，还可以根据学习者的提问提供相应的帮助。
慕课的广泛流行，使人们在认识到技术、网络在教育上的重要性以及快捷便利之处的同时，将会更加依赖技术，也会出现更多基于网络的学习方法。比如有些学校将在线学习与离线学习结合起来，已经出现了被称为“翻转课堂”的教学方法，即要求学生在家或课下观看网络视频课程，完成相应的学习项目，课堂上则主要与教师进行互动，解决在线与离线时所遇到的问题。这实际上是一种传统与现代的结合体，但其效果远好 9
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于传统教学。据圣何塞州立大学与教育在线（edX）在2012年秋季的测验发现，这种新教学方法将过去传统课堂教学仅有的55%的通过率提高到了91%。
4.5网络技术将推动教育的巨大变革
网络技术对教育的影响将会进一步加大，甚至会推动整个教育的巨大变革。慕课元老特龙教授曾表示，慕课课程所带来的是挑战，而不仅是课程的变化。他说，这种方法打破在人们头脑中挥之不去的教师效能与学生成果评价的教学神话，而代之以基于证据的、现代的、数据驱动的教育方法论，这种变化会带来教育的根本性变革。
慕课发展的一个重大结果，将会是用现代网络技术取代现有教科书。阅读教科书是传统的学习方法，除了使人学习新知识外，教科书还具有保鲜知识的作用。但现在，先进的网络技术既能使人产生学习的兴趣，也同样能够达到传递知识的作用，其所具有的艺术乃至动漫效果，已经远远超越了传统教科书所能带给读者的愉悦感。而有些人认为，慕课所提供的视频以及相关材料本身，就是新型的教科书。
4.6现行教育体制将深受冲击
慕课对高校的影响还将进一步加剧，且将对整个高等教育产生重要影响。首先，将会有越来越多的高校加入到慕课中，这股浪潮将席卷全球；其次，慕课的变革将会影响大学的教育生态系统，自然也会影响到大学的管理。如何应对慕课所带来的对传统教学与方法的巨大变化，如何面对新形势下的大学教育，是教育管理者所必须思考的问题。再次，慕课带给高等教育的一大“破坏性”变革，是其对现行教育运行体制的冲击。一般来说，传统的大学商业运作模式大都是单个或分类提供服务，也因此单个或者分类进行收费，比如学术研究、课程设计、书本、教学、评估与获得学位乃至学生安置等。而现在的慕课则提供一揽子的全方位服务。这就对现行的大学运作模式提出了挑战，也有人称之为是慕课所带来的一种破坏性创新。
而更具威胁意味的是，一旦将来慕课供应商不仅可以使学生获得学分，还可以授予学位，而这样的学位又能获得世人的认可，那么，这将对现有的高等院校带来怎样巨大的冲击，人们是不难想象其后果的。到那时，高等教育的变革不仅是巨大的，也是不可逆转的。而我相信，这样的变革，人们在今后的10年内就能够看到。
11 浅谈慕课的特征与发展趋势
参考文献：
[1]来源：中国科学报 作者：郭英剑
[2]魏顺平.2013年三大MOOCs机构最新进展[EB/OL]. http：
//library.crtvu.edu.cn/crtvul_ou_express/43.pdf，2013-12-01.
本文摘自中国论文网，原文地址：http://www.xzbu.com/9/view-4870217.htm
[3]汪晓东.微课的特点[J].中小学信息技术教育，2014（01）.
[4]Nielson，B. （2013）. MOOC Analytics： What corporate training can learn from big data[EB/OL]. http：//ezinearticles.com/？MOOC-Analytics：
-What-Corporate-Training-Can-Learn-From-Big-Data&id=7778643，2013-12-12.
本文摘自中国论文网，原文地址：http://www.xzbu.com/9/view-4870217.htm
[5]Vockell，E.Models of Learning[EB/OL]. http：
//education.purduecal.edu/Vockell/EdPsyBook/Edpsy3/edpsy3_models.htm，2013-12-12.
[6]贺斌.默会知识研究：概述与启示[J].全球教育展望，2013（5）.
本文摘自中国论文网，原文地址：http://www.xzbu.com/9/view-4870217.htm
致谢
感谢林全文老师对我的教育培养。他细心指导我的学习与探讨，在我有疑问的时候不劳烦地为我解答，在此，我要向林老师深深地鞠上一躬。非常感谢你的指导与教诲。
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题目：浅谈慕课的特征与发展趋势
学院 理学院专业 数学与应用数学班级 数学12-1班
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完成时间 2015年5月6日至 2015年6月 2日
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摘要：这里主要叙述了慕课的一些基本历史，包括慕课的基本含义和发展历程；慕课高速发展的特征以及慕课在国内的发展情况，由于多重影响，慕课的发展势头良好；再者叙述了它的未来发展趋势。慕课作为一种新兴全球化的教育，它适应社会的发展速度和环境，有望成为未来教育的重要手段。
关键词：慕课 简史 特征 发展 未来趋势
1.慕课的简史
MOOC是Massive Open Online Course的缩写，中文意思是“大规模网络开放课程”。从理论上讲，Massive（大规模的）是指对注册人数没有限制，用户数量级过万；Open（开放的）是指任何人均可参与，并且通常是免费的；Online（在线的）是指学习活动主要发生在网上；Course（课程）是指在某研究领域中的围绕一系列学习目标的结构化（Structured）内容。MOOC体现着技术和文化的融合正围绕着数字化学习（e-Learning）创造出新的能量。MOOC技术主要包括高质量的编目视频、数据采集与分析、带有社交功能的授递平台，使得基于网络的教学相比过去更加有效、更具规模；从文化角度，MOOC秉承一种基于网络的交流、协作和知识发现的学习文化。可以说，MOOC既代表着一种新型技术系统，也蕴含着一种新型的教/学范式。
20世纪60年代初，道格拉斯卡尔恩格尔巴特最早提出通过网络开设大规模在线课程的设想。2008年，加拿大乔治•西蒙斯和斯蒂芬道恩斯开发了一门网络公开课程，戴夫科米尔和赖恩亚历山大把该课程命名为“慕课”。2011年，美国Udacity、Coursera和EdX三大慕课平台的建立，标志着慕课进入了快速发展时期。之后，英国、德国、法国、日本、中国的高校纷纷参与其中，同时，我国基础教育领域也出现了慕课联盟。未来有更多的高校参与慕课建设，并注重对学习过程的监控，不断提高教育质量。同时，有更多的慕课将终结免费大餐，提供付费认证服务。面对慕课浪潮，政府应出台相关规范，促进其在我国的良性发展；高校也要主动参与，打造自己的品牌课程；中小学也应充分利用慕课资源，突破优质教育资源少且分布不均的瓶颈；同时加强教师培训，让教师在参与慕课的建设中专业素质得到不断提高。
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2.慕课的特征
作为教育领域的新兴事物，慕课得到了社会各界的广泛关注和肯定。美国新媒体联盟（New Media Consortium，NMC）于2013年发布的《地平线报告》指出，慕课引发了高等教育有史以来最快速的增长。慕课具有以下几个主要特征。
第一，从理论上说，慕课的课程参与者可无人数上限。杜克大学开设的第一门慕课课程注册学生总数超过1.2万，麻省理工学院开设的慕课课程注册学生更是达到了15万人。慕课改变了传统的基于课堂的学习方式，使得世界各地的学生都能够参与到顶级大学提供的优质课程中，这也是诸多慕课提供平台的宗旨。Coursera的愿景是“在未来每个人都能够获得世界级的教育”；edX则以“集合来自顶尖大学的顶尖课程”作为组织的宗旨。
第二，慕课课程是一种拓展性的、多元化的内容集合。2008年，乔治・西蒙斯（George Siemens）和斯蒂芬・唐斯（Stephen Downes）最初将慕课设想为“连通主义”的生态系统。根据连通主义理论，知识不再是最终的目标，而是持续不断的活动。学习者通过慕课建立相互联系，对课程内容进行深入探讨，并在学习活动中获得知识，产生新观念。这种模式强调知识的生成比知识的吸收更重要，由此所产生的新知识有助于支撑和发展慕课的生态环境。此外，慕课发挥了一种资源“中心”的效应。原本分散在网络中的学习材料通过慕课进行重组，不同的主题也可整合到课程之中。教师除了向学生呈现课程视频外，还会提供与课程相关的诸多链接作为视频的补充内容。
第三，慕课运用了大量新兴的教学方法和工具，形成了独特的教学方式。教学内容通常呈现为较短时间（几分钟到十几分钟）的视频，并以知识点的分布为依据分割视频。同时，每门课程都有相关的练习和结课考试，并通过自动评分、同伴评价等方式，对练习和考试进行评分。而且，课程的更新一般与学校以星期为上课周期的时间安排一致，师生、生生间的互动通过在线课程论坛实现。因而，慕课的建设和传递过程需要大量科学技术的支持，如录制高质量的视频、采集并分析数据、建立具有社交网络功能的平台、进行自动评分等。
慕课的上述特征也被认为是教育开放理念的体现。慕课的开放性体现在四个方面：开放课程、开放学习、开放评估、开放平台。开放课程意味着学习者可以将不同的教育资源、活动或学科知识进行组合，自主选择学习内容并决定学习进度，满足个性化的学习需要；开放学习意味着所有人都可以共同参与学习与活动，促进新观点和新认识的产生；在开放评估中，学习过程中的同伴评估、集体评估等方式提高了评估的合理性；开放平台为学习者搭建了一个动态的、交互的开放性教育社区，信息和数据能够在不同的平台之间共享。慕课带来的资源的开放以及信息的易获取性被新媒体联盟认为是未来五年内会对高等教育产生影响的第一大重要趋势。
慕课的兴起被认为是“唤醒了我们的想象力”，激发了我们探索全新的教育方式的灵感。慕课所引发的全社会关于在线学习的讨论和思考，或许正是它最大的潜在意义
5 浅谈慕课的特征与发展趋势
和价值。其所呈现的特征体现在三个方面：
第一，无论是“教育在线”，还是“勇敢之城”抑或是“课程时代”，全都推出了更多课程，令人眼花缭乱。到目前为止，“教育在线”已经开设了将近一百门课程，而“课程时代”则推出了300多门课程，其中科学类的占30%，艺术与人文类28%，信息技术23%。“勇敢之城”虽然推出的只有26门课程，但其选修人数众多，其中一门课的注册人数达到30万，是迄今为止参与“慕课”人数最多的课程。
第二，诸多高校不仅充分利用现有的网络大学，还开始推出自身的“慕课”课程，也有开发自身网络大学的。2013年6月，北卡罗来纳大学教堂山分校(University of North Carolina at Chapel Hill)推出了天网大学(Skynet University)，采用与
YouTube、Facebook和Twitter合作的方式，开设了基础天文学的课程，由于能使用校内的网络资源，因而颇受欢迎。
第三，像“勇敢之城”这样最先推出免费课程的网络大学，开始收费了。2013年新年伊始，“勇敢之城”与圣何塞州立大学(San Jose State University)合作，推出了第一批“慕课的学分课程”。当年5月，公司宣布推出完全基于“慕课”的硕士学位课程。这次是“勇敢之城”与美国AT&T公司和乔治亚理工学院(Georgia Institute of Technology)三方的合作项目。当然，类似的例子还远不止于此。2013年5月，“课程时代”宣布与齐格网(某网络课本租赁公司)成为合作伙伴，凡是在“课程时代”注册的学生都有权使用齐格网的电子书阅读器。
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和价值。其所呈现的特征体现在三个方面：
第一，无论是“教育在线”，还是“勇敢之城”抑或是“课程时代”，全都推出了更多课程，令人眼花缭乱。到目前为止，“教育在线”已经开设了将近一百门课程，而“课程时代”则推出了300多门课程，其中科学类的占30%，艺术与人文类28%，信息技术23%。“勇敢之城”虽然推出的只有26门课程，但其选修人数众多，其中一门课的注册人数达到30万，是迄今为止参与“慕课”人数最多的课程。
第二，诸多高校不仅充分利用现有的网络大学，还开始推出自身的“慕课”课程，也有开发自身网络大学的。2013年6月，北卡罗来纳大学教堂山分校(University of North Carolina at Chapel Hill)推出了天网大学(Skynet University)，采用与
YouTube、Facebook和Twitter合作的方式，开设了基础天文学的课程，由于能使用校内的网络资源，因而颇受欢迎。
第三，像“勇敢之城”这样最先推出免费课程的网络大学，开始收费了。2013年新年伊始，“勇敢之城”与圣何塞州立大学(San Jose State University)合作，推出了第一批“慕课的学分课程”。当年5月，公司宣布推出完全基于“慕课”的硕士学位课程。这次是“勇敢之城”与美国AT&T公司和乔治亚理工学院(Georgia Institute of Technology)三方的合作项目。当然，类似的例子还远不止于此。2013年5月，“课程时代”宣布与齐格网(某网络课本租赁公司)成为合作伙伴，凡是在“课程时代”注册的学生都有权使用齐格网的电子书阅读器。
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3.慕课在我国的发展情况以及趋势
我国基础教育领域也出现了慕课联盟。未来有更多的高校参与慕课建设，并注重对学习过程的监控，不断提高教育质量。同时，有更多的慕课将终结免费大餐，提供付费认证服务。面对慕课浪潮，政府应出台相关规范，促进其在我国的良性发展；高校也要主动参与，打造自己的品牌课程；中小学也应充分利用慕课资源，突破优质教育资源少且分布不均的瓶颈；同时加强教师培训，让教师在参与慕课的建设中专业素质得到不断提高。
随着清华大学、北京大学陆续加入在线课程平台edX，国内的MOOC也开始迅速发展。清华大学校长陈吉宁和教育部部长助理林蕙青，都提出了中国的MOOC发展将是“政府支持，高校主导，企业参与”的格局。而其背后可以预测的则是政府方面会在学分认证政策和资金上予以支持，高校作为内容制作和发布的主导机构，而企业将作为技术支持一起搭建中国的MOOC平台。虽然中国的MOOC才刚刚起步，还处在从网络视频课堂向MOOC的演中，但值得期待。然而不论发展速度和前景如何，无疑会有越来越多的学生成为MOOC学习者。这类研究主要是介绍我国慕课的发展状况以及未来发展趋势。
3.1MOOC的快速发展及原因
MOOC的理念是通过信息技术与网络技术将优质教育送到世界各个角落，不仅提供免费的
优质资源，还提供完整的学习体验，展示了与现行高等教育体制结合的种种可能。 MOOC环境三个平台（Coursera、edX、Udacity）
MOOC起源于开放教育资源运动和学习连接主义的思潮，现在已经有很多网站在提供MOOC了，而在以后，这样的网站还会越来越多。Coursera是由斯坦福大学教授创立的盈利性网站。Udacity同样是由斯坦福大学教授创办的盈利性网站，不过没有跟大学结成联盟。edX是由MIT和哈佛联合推出的非盈利性网站。总的来说，edX是非赢利的，不过虽然Coursera和Udacity是盈利机构，但是，所有课程都是免费的。这类的研究主要包括对这三个平台的研究分析，如注册使用方法的介绍、三个平台的发展历史等等。
MOOC的特征及不足
MOOC之所以能够短时间内在全球迅速兴起，很大程度上是由于这种新兴课程满足了信息化时代背景下人们对高等教育的需求，并在一定意义上弥补了传统高等教育的不足。
我国MOOC的发展
政府方面会在学分认证政策和资金上予以支持，高校作为内容制作和发布的主导机
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构，而企业将作为技术支持一起搭建中国的MOOC平台。虽然中国的MOOC才刚刚起步，还处在从网络视频课堂向MOOC的演中，但值得期待。然而不论发展速度和前景如何，无疑会有越来越多的学生成为MOOC学习者。这类研究主要是介绍我国慕课的发展状况以及未来发展趋势。
虽说MOOC提供免费资源，但是有的时候不如花钱能学到东西，俗话说天下没有免费的晚餐。只要大家认真看待这个问题就可以了。
对慕课的持续调研了解和分析，一个是慕课全球化非常厉害，在全球出现了几十个慕课平台，而且绝大多数平台一开始就瞄准全球化。全球最大的慕课平台Coursera，它的全部用户中，只有7%是中国人，但新增用户中，每8个人里就有1个是中国用户，所以中国用户有可能成为非英语国家当中的第一名，这非常厉害。还有英国、澳大利亚等其它新兴的慕课平台，都把拓展中国市场当作是一个非常重要的机会点，所以慕课的全球化现在走得非常厉害。
另外一个变化是整个中国用户中，年轻化比例非常好。平均用户年龄是35岁，在中文用户中，15-22岁的用户占据主体。调研也发现，高中生比例在中文慕课的学习中，今年比去年增加了12个百分点，这是非常有意思的现象。我们也看到大量的中学生、初中生甚至小学生，在学习慕课，其中很大一帮人是用英文在学习，这是一个非常有意思的变化。
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4慕课的未来发展趋势
“慕课”在快速发展，其所带来的变化是信息技术诞生以来的重大变革之一，将深刻影响未来的高等教育。就目前所见，我们大致可以预见到其未来发展有大致如下六大趋势。
4.1慕课的规模将进一步扩大
慕课规模将会进一步扩大，慕课的供应商也会继续增多。除了现在三大供应商（勇敢之城、课程时代与教育平台）还在继续竭力扩展外，类似的机构也在迅猛发展，如可汗学院、点对点大学、人人学院等。他们都是与慕课相类似的组织。
可汗学院是由孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗在2006年创立的非营利教育机构。其使命是“要为世上的所有人提供世界一流的免费教育”。目前，可汗学院的网站上已经提供了成千上万的教育资源，在YouTube上有超过5000段的教学视频，这些内容全部免费向世界开放。据介绍，可汗学院每月登录的学生超过1000万，而其课时数已经超过了3亿。数目相当可观。
点对点大学建于2009年，也是非营利性的网上教育机构，但它主张建立一种学习社区，特色在于帮助学习者组织起来，参与到课程的学习小组中，就某些具体的话题进行讨论式学习。现在一般的慕课还算得上是传统的课程，而在点对点大学，任何人都可以开设一门课程，即任何人只要对这门课感兴趣，就可以学习这门课程。
人人学院建于2010年，作为网上学习平台，使人随时随地可以学习，其特征是允许教师主导课程的学习。人人学院的特色体现在教师可以在网上出售自己的课程，课程主创者可以获得收益的70%~85%，还可以保留个人知识产权。
4.2新型慕课将走向独立
慕课的雏形，实际上是将传统的课堂教学用现代技术进行加工，再搬到网络上。学生的学习更多的是被教师个人魅力以及新型教学方法所吸引。而随着人们将先进的网络技术用于高等教育，人们不仅发现了新天地，更充分发挥了人在慕课中的作用（而不仅仅是技术在慕课中的作用），从而将慕课的发展推向了新的高度。
目前，几大慕课供应商所提供的课程主要还是传统的课程，即以教师课堂教学为主，只是通过现代的技术方式表达出来。但这样的慕课已无法满足人们的需求，更加新颖的慕课正在出现。新型的慕课强调的是关联主义的教育理念。著名网络教育与新媒体的设计师和评论家史蒂芬·道恩斯将这两类分别命名为“关联慕课”和“传统慕课”。
所谓关联慕课，即遵循关联主义教学法的慕课，其不同于传统的教学特征和结构。比如他们强调聚合体，保证学习内容可通过通讯或网页让学习者随时接触；重组性，讲究课程内部人员间分享各种学习资源；重新定位，梳理与重组各种不同的学习资源，以适应不同学习者的个性需求；正向输送，将重新定位、重组过的学习资源与其他人员分
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享，并传递给世界上所有感兴趣的人。专家认为，关联慕课最有助于合作对话与知识建构。
由此可以看到，关联慕课在走向独立、成熟，并在努力与传统学习方法乃至大学教育融为一体。由此不难推断，传统慕课在未来网络教育中所发挥的作用将会逐渐减少，而关联慕课将会成为未来慕课的发展方向。
4.3教师教育理念与方法将产生巨变
慕课无疑将会改变教师，而这种改变是从网络技术改变教学方法开始的。最初，由于网络课程吸引大批网民，授课可以影响更多的学生，这是很多教授愿意将自己的课程放到网上的原因。而一旦成为慕课课程，教师很快会发现，自己已不再是课程的唯一建设者了，而只是课程组的一员，唯有与技术员、传媒顾问、视觉专家等一起，才能制作出一期慕课课程。这就使课程成为一种合作产品。这无形中也促进了现实课堂教学中的平等关系。
由于课程是全程录像，也使教师能回头观察学生学习情况，而不再像过去只能依靠测验、考试或论文考查学生。千百年来，教师授课究竟如何，只有学生才知道。但现在不同了，放在网络上，所有人都能说三道四。由此一来，教师可以更清晰地认识自身的优缺点。换句话说，教师也可以成为观众——学生，有机会反省自己的教学及其效果。这对教师能力的提高，同样具有积极作用。
如今，很多教师不得不面对的问题是：如果学生能在网上随时看到名家课程，那么他们为什么还要去选修相同主题的课程呢？面对这样的问题，美国一些大学的教授已经愿意改变自己的教学方法，鼓励学生去听这样的课程，而将个人课堂教学改为解答问题，进行课堂讨论，完成集体项目。从结果看，这种方法更有效，也颇受学生欢迎，因为这有助于学生对所学内容与主题的理解，更有助于提高学生的思辨能力、分析问题与解决问题的能力。而这恰恰是高等教育最重要的目标。
4.4学生的学习方法将大为改观
慕课的发展也将对学生如何学习、怎样有效学习产生重大影响。过去的课堂教学，学生只能聆听主讲教授授课，而现在则可以在网上搜寻众多的网络课程。更为重要的是，他们不需要再从头听到尾，而是可以跳过自己已掌握的内容，重复播放难懂或还没有掌握的部分。而且目前很多网络课程不仅能自动回复学习者的问题，还可以根据学习者的提问提供相应的帮助。
慕课的广泛流行，使人们在认识到技术、网络在教育上的重要性以及快捷便利之处的同时，将会更加依赖技术，也会出现更多基于网络的学习方法。比如有些学校将在线学习与离线学习结合起来，已经出现了被称为“翻转课堂”的教学方法，即要求学生在家或课下观看网络视频课程，完成相应的学习项目，课堂上则主要与教师进行互动，解决在线与离线时所遇到的问题。这实际上是一种传统与现代的结合体，但其效果远好 9
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于传统教学。据圣何塞州立大学与教育在线（edX）在2012年秋季的测验发现，这种新教学方法将过去传统课堂教学仅有的55%的通过率提高到了91%。
4.5网络技术将推动教育的巨大变革
网络技术对教育的影响将会进一步加大，甚至会推动整个教育的巨大变革。慕课元老特龙教授曾表示，慕课课程所带来的是挑战，而不仅是课程的变化。他说，这种方法打破在人们头脑中挥之不去的教师效能与学生成果评价的教学神话，而代之以基于证据的、现代的、数据驱动的教育方法论，这种变化会带来教育的根本性变革。
慕课发展的一个重大结果，将会是用现代网络技术取代现有教科书。阅读教科书是传统的学习方法，除了使人学习新知识外，教科书还具有保鲜知识的作用。但现在，先进的网络技术既能使人产生学习的兴趣，也同样能够达到传递知识的作用，其所具有的艺术乃至动漫效果，已经远远超越了传统教科书所能带给读者的愉悦感。而有些人认为，慕课所提供的视频以及相关材料本身，就是新型的教科书。
4.6现行教育体制将深受冲击
慕课对高校的影响还将进一步加剧，且将对整个高等教育产生重要影响。首先，将会有越来越多的高校加入到慕课中，这股浪潮将席卷全球；其次，慕课的变革将会影响大学的教育生态系统，自然也会影响到大学的管理。如何应对慕课所带来的对传统教学与方法的巨大变化，如何面对新形势下的大学教育，是教育管理者所必须思考的问题。再次，慕课带给高等教育的一大“破坏性”变革，是其对现行教育运行体制的冲击。一般来说，传统的大学商业运作模式大都是单个或分类提供服务，也因此单个或者分类进行收费，比如学术研究、课程设计、书本、教学、评估与获得学位乃至学生安置等。而现在的慕课则提供一揽子的全方位服务。这就对现行的大学运作模式提出了挑战，也有人称之为是慕课所带来的一种破坏性创新。
而更具威胁意味的是，一旦将来慕课供应商不仅可以使学生获得学分，还可以授予学位，而这样的学位又能获得世人的认可，那么，这将对现有的高等院校带来怎样巨大的冲击，人们是不难想象其后果的。到那时，高等教育的变革不仅是巨大的，也是不可逆转的。而我相信，这样的变革，人们在今后的10年内就能够看到。
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参考文献：
[1]来源：中国科学报 作者：郭英剑
[2]魏顺平.2013年三大MOOCs机构最新进展[EB/OL]. http：
//library.crtvu.edu.cn/crtvul_ou_express/43.pdf，2013-12-01.
本文摘自中国论文网，原文地址：http://www.xzbu.com/9/view-4870217.htm
[3]汪晓东.微课的特点[J].中小学信息技术教育，2014（01）.
[4]Nielson，B. （2013）. MOOC Analytics： What corporate training can learn from big data[EB/OL]. http：//ezinearticles.com/？MOOC-Analytics：
-What-Corporate-Training-Can-Learn-From-Big-Data&id=7778643，2013-12-12.
本文摘自中国论文网，原文地址：http://www.xzbu.com/9/view-4870217.htm
[5]Vockell，E.Models of Learning[EB/OL]. http：
//education.purduecal.edu/Vockell/EdPsyBook/Edpsy3/edpsy3_models.htm，2013-12-12.
[6]贺斌.默会知识研究：概述与启示[J].全球教育展望，2013（5）.
本文摘自中国论文网，原文地址：http://www.xzbu.com/9/view-4870217.htm
致谢
感谢林全文老师对我的教育培养。他细心指导我的学习与探讨，在我有疑问的时候不劳烦地为我解答，在此，我要向林老师深深地鞠上一躬。非常感谢你的指导与教诲。
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